克与千克的初步认识案例反思.doc

二年级下册克与千克教学案例吉日嘎郎吐镇中心校 罗云丽一、 千克的认识1. 刚才我们称出一包砂糖的质量是多少啊？（500克）那两包呢？（1000克）用手掂一掂，1000克已经比较重了，如果称再重一些的物体用天平合适吗？那怎么办？（选用其他的秤）2 . 介绍弹簧秤的用法3 . 指导学生用弹簧秤称出1千克的苹果，用手掂一掂1千克的物体，想一想，哪些物体的质量也是1千克？二、探究进率教学1 . 我们把1000克的两包砂糖和1千克的鸡蛋分别放到天平的两边，观察指针怎样了？说明了什么？（1000克的砂糖和1千克的鸡蛋一样重）2. 由此可知：1000克=1千克3 . 分小组对带来的物体先估一估，然后选择合适的秤称一称，并完成表格。物品名称 估计的重量 称出的重量三、应用拓展1. 练习十八 第四题：在（ ）里填上合适的单位。一只梨约重150（ ）一个南瓜约重4（ ）一个排球约重450（ ）一包方便面约重100（ ）2. 1千克棉花和1千克铁比较，哪个更重些？为什么？、四、全课总结 延伸课外1 . 今天我们学习了什么知识？你有什么收获？2 . 解决问题：选择合适的秤称出课前那两个外形相似的梨和苹果分别重多少？比较出哪个更重一些。3. 课后找一找哪些物品的重量是1克或1千克，先猜一猜，再掂一掂，最后称一称，并把结果跟你的同学或好朋友交流交流。克与千克的初步认识教学反思吉日嘎郎吐镇中心校 罗云丽克与千克的初步认识是人教版小学数学第四册的教学内容。 其实，学生在日常生活中经常在接触有关的质量单位，但他们对质量单位还缺乏认识，特别是1克、1千克到底有多重的概念，理解起来有一定的难度。单凭老师的讲是远远不够的。因此，我在设计本堂课时通过估一估、掂一掂、称一称、找一找等实践活动，通过“实践性学习”这种方式，让学生通过亲身经历来获取“克”、“千克”的真实经验和感触，促进学生思维的发展。有句话说得好“备课是预设，上课是生成，反思是升华”。就我执教的克与千克的初步认识反思如下：本堂课我比较注重以下几方面：一、数学生活化、生活数学化新课程标准指出：数学是生活的一部分，是人类生活、劳动和学习不可缺少的工具。课程内容应与学生生活实际紧密联系，从而让学生感悟到生活中处处有数学，进而有利于数学学习的生活化、情景化。为此，我在新课导入时，就从无法用手掂出两个物体的重量，需要用秤来称，这一学生熟悉的情境出发，引出质量单位克与千克的认识，提出有关数学问题，使学生感受到数学与日常生活的紧密联系，并使抽象的数学知识更具丰富的现实背景。二、 加强实践、注重体验动手实践是新课程所倡导的学生学习数学的重要方式之一。因此，要引导学生在实践中体验，在体验中感悟，让学生积极参与、动手实践，先估一估、掂一掂，有了初步的感知，再去称一称，最后找一找，使其亲身经历和体验了知识的形成与发展过程。并拉近了学习与生活之间的距离，也使其在操作中感悟，在感悟中交流，在交流中形成了鲜明的表象。三、小组合作、自主探究当学生对1克、1千克有了初步的感知后，我又安排小组合作，先估后称并记录，让学生从数学现实出发，在同伴的合作中动手、动脑、主动