去年的树10[1].7修改.doc

去年的树教学设计 潘乐乐课前谈话，了解童话。同学们，你们喜欢读童话吗？都读过哪些童话？为什么喜欢？预设:1、没有理由 有时喜欢真的没有理由。那是一种莫名的喜欢。你无法抗拒童话的魅力。2、有趣3、神奇 夸张的手法、大胆的想象怎能不神奇？4、动物会说话。总评：在童话世界中的动物植物甚至一切事物都是有生命的。它们会哭会笑会说话，而且有爱有恨有感情有思想这就是童话的魅力所在。一、预习探究1、导入新课：今天，我们来学习一篇童话故事，这篇童话的名字是（生：去年的树）这是日本儿童文学家新美南吉创作的，（出示：新美南吉照片）他被称为“日本的安徒生”，虽然他一生只活了30年，但是却给我们留下了许多作品。他生前曾说过这样一段话：（出示：我的作品包含了我的天性、性情和远大的理想。假如几百年几千年后，我的作品能够得到人们的认同，那么我就可以从中获得第二次生命！从这一点上来说，我是多么幸福啊！）下面就让我们一起走进这篇童话，看看这位天才作家给我们讲述了一个怎样的故事。2、请同学们打开课本51页，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍，并想想读了这个童话故事，你知道了哪些内容？（生自由读文）在这篇课文中只有一个要求认识的字，（出示：伐）大家看，你认识吗？ 指生读（出示：f）读词语（出示：伐木人）我们大家一起来看这个伐字，左边是（单立人）右边是（戈）谁知道戈是什么意思呀？（生：古代指兵器）这种兵器呀有长长的柄，下面像个叉子，在上部横着一把大刀，上面还带了点装饰，这就是古人仿照戈的样子写成的戈字。你看，在戈旁边有个侧面站立的人，这把大刀正好横在人的脖子上，这就是古人写出的伐字。后来这边站立的人就变成我们现在写的单人旁，横着的大刀变成横，长柄变成斜钩，下面这部分写成撇，这一点是(上面的装饰)来，动笔在本子上写两个。二、 合作交流先写到这儿，通过刚才的读，你从文中了解到哪些内容？（生交流：）你们初读课文就有这么多收获，真了不起！课文讲了大树和鸟儿是好朋友，冬天来了，鸟儿要到南方去过冬，临别时答应大树明年再回来唱歌给她听。可是当鸟儿回来时却发现大树不见了，他四处寻找，最后找到了由树变成的火柴点燃的灯火，于是鸟儿对着灯火唱起了去年的歌。大家快看看课文，文中有几次写到鸟儿给大树唱歌？（两次）你给我们读读第一次在哪儿？（生读）那第二次呢？（出示：两次唱歌的句子）自己轻声读读，你们觉得鸟儿两次唱歌的心情一样吗？（不一样，第一次快乐，第二次伤心）三、品读体验1、学习一至四段(1)下面就让我们跟随鸟儿的歌声回到去年，（出示：第一自然段）咱们来看这段话，谁愿意读给同学听？从“天天”你体会到了什么？（生：鸟儿一直和大树在一起。师：一直在一起也就是从不分开，也可以说是形影不离）或生：（朝夕相处、亲密无间、感情很深）是呀，他们就是这样天天形影不离，多么幸福，多么快乐呀！把你的感受融入字里行间读（指一生读）我没有听出他们的亲密无间，咱们读课文时要边读边想象画面，这是一种很好的阅读方法，自己试试。（生自由练读）谁再来读（指2-3名一直读）我看到了他们幸福快乐的生活。（配乐）当春天来到树林里的时候，（生：鸟儿天天唱歌给树听，树呢，天天听鸟儿唱） 无论烈日炎炎，无论凉风习习（生：鸟儿天天唱歌给树听，树呢，天天听鸟儿唱） 从春天到夏天，从夏天到秋天，（生：鸟儿天天唱歌给树听，树呢，天天听鸟儿唱）。(2)可是寒冷的冬天就要来了，鸟儿必须飞往遥远的南方去过冬，他多么不愿离开自己的朋友呀，临行前他们是这样告别的。（出示：鸟儿与大树的对话）谁愿意邀请你的好朋友来读？指两组读（评价语：这真是一对难分难舍的好朋友呀！ 我听出了大树的不舍！ 师问大树学生：大树，你为什么请这只小鸟明年春天再回来？（生：让她唱歌给我听。）师：不是还有其他小鸟吗？你可以请别的小鸟给你唱歌啊？（生：不，我就让这只小鸟唱歌给我听，我们在一起很幸福很快乐！）师：是啊，明年春天请你回来，还唱歌给我听， 这是多么深情的呼唤呀！鸟儿，你听见了吗？你明年一定回来，唱歌给树听吗？（一定）那该怎么读呢？你再肯定地告诉大树一遍好吗？师：来，咱们男同学是那棵高大挺拔的树，女同学是那只可爱的鸟儿，你们一直在一起生活的很幸福很快乐，谁也不愿意再离开谁，可是现在的离别不可阻挡，只能把内心的离愁别绪化作声声誓言，（读）你们的心里纵有千般的无奈，万般的不舍，也只有期待明年的团聚。（读）（理解说明：回来是为了团聚，再过那相依相偎、和谐幸福愉快的生活，唱歌是在一起生活的方式，不能让人感觉到回来只是为了答应给他唱歌。如果没有深厚的友情，仅仅是为了守信的话，小鸟会回来唱歌给他听后，还可以飞到别的树林里去的。而本文赞美的是高尚的、令人荡气回肠的友情，赞美的是鸟儿对树的真挚情谊，有了这种情谊，鸟儿一定会回来找树的，信守诺言是自然而然而带出的。就像分别已久的恋人，即使没有任何承诺，他们也会克服困难、千里迢迢来赴约的。你看是不是这个理解？有了这样的理解后，我们就不能用力渲染回来唱歌是为了信守诺言。你认为呢？） 2、学习五至十七段（1）学习五至十四段春天来了，原野上，森林里的雪都融化了，鸟儿满怀期待，憧憬着与树相聚的幸福时刻，当他长途跋涉飞回森林时，大树却不见了（语气要有转折），他去哪儿了？鸟儿四处探寻大树的消息，她都向谁打听了？每次询问时的心情怎样？她找到了吗？请同学们默读5至14段，画出文中有关的对话，在旁边用一两个词简单概括鸟儿的心情。（出示学习要求：请同学们默读5至14段，画出鸟儿找寻大树过程中的有关的对话，在旁边用一两个词简单概括鸟儿的心情，然后体会着当时的心情同桌对读一下。）（生默读、划句子、写体会、练习对读，师巡视指导。留足时间。）交流：刚才同学们读得可真投入，谁来说说你画的句子？（根据学生回答，出示三组对话）师指屏幕：在这几组对话中，鸟儿的每次询问，心情都有变化吗？（有）（1）那我们先来看鸟儿与树根的对话，体会一下小鸟的心情。（出示第一组对话）哪位同学愿意起来读？（指生读）说说读完你体会到了什么？（疑惑、奇怪、有点儿着急）带着这样的体会再读一下鸟儿的话。（再指生读）老师听出了你的心情，对呀，那棵树去年还在这儿，今年怎么就不见了呢？他去哪儿了啊？（老师也要带着心情过渡）（树根生：被伐木人砍到运到山谷里了）鸟儿听了，急忙展开翅膀奋力向山谷飞去。在飞往山谷的途中，她可能遇到过狂风暴雨，他可能遇到过（生：雄鹰的来袭、饥饿疲惫、猎人的枪杀等）（2）但鸟儿还是克服了种种困难飞到了山谷遇到了大门，这时候他会怎样问？（急切，读出来。） (生：读 )师：谁再急切的问问？（生读：师评：不够急切，再急切的问一次 ）你们都是那只鸟儿，一起急切的问问！（生齐读）师指一男生：门先生告诉她！生读门的话。师：当小鸟听到自己的朋友被切成细条条儿做成火柴运到山那边的村子里卖掉时，心情又发生了什么变化？生答：很心疼、很心酸、很愤怒、很伤感，心急如焚急师：你就是这只心酸、愤怒、伤感、心急如焚的小鸟，这时你心里在想什么？（生回答不出时问：你要离开去还是继续找？）预设生答：树，不论你变成什么，我一定要找到你，我都要见到你，我都要唱歌给你听。你一定等我，我这就去了.也可能有的学生会说：工人们，你们那么可恶，为什么伤害我的朋友？.师总结：小鸟满怀心痛、带着伤感、怨恨、焦急与期待穿过树林、飞越高山，历尽艰险，在天黑时，来到村子里遇见了一个小女孩.这时她会怎么问？（3）指名女生读问小姑娘的话。如果不满意，再问，该带着怎样的心情来问？（万分着急、焦急，心急如焚。）是呀，至爱的好朋友还没有消息，鸟儿怎能不心急如焚呢？带着你的体会来问。这次，我听出你的心急如焚了。小姑娘，告诉这只心急如焚的小鸟！生读小姑娘的话。师小结：鸟儿把对树朋友的牵挂和对一起幸福生活的美好憧憬都融入了这一声声焦急而感人的问话里。就让我们再次去用心体会这份感人至深的真情吧！（出示三组对话）配乐（分角色读三组对话（所有学生是鸟儿，老师当树根、门、小女孩。）（2）学习十五至十七段（出示图和后三个自然段） 指屏幕，师述：“功夫不负有心人”，鸟儿终于找到大树了，找到已变成灯火的那棵曾经高大挺拔的大树了，手指屏幕（生读）：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起了去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”师：“盯着灯火看”盯是怎样的看？（目不转睛的看）（配乐：伤感的）看着看着，你的眼里-生：充满了泪水，你的心里-生（ ）你想说-（预设：生1：我费尽周折找到了你，你怎么变成了这个样子？你为什么不在那里好好的等我？难道你忘了我们的约定、忘了我们的誓言吗？生2：我知道你是无奈地，你已没有了自由，甚至有学生说要为他报仇之类的话。生3：我找你找的好苦啊，大树，我来看你来了，你听见了吗？我这就给你唱歌啊！生4：我不相信自己的眼睛。大树怎么变成这样了？ 大树呀，我可找到你了！ 你知道我有多想念你吗？）师：小鸟，这就是你日思夜想的朋友呀！于是，你对着灯火唱起了去年的歌。小鸟，他已不再是大树，你为什么还要唱歌？（不管大树变成什么样子，在我的心里他始终是去年的那棵大树！）同学们，你看这是一只怎样的鸟儿？（重感情、珍惜友情、信守诺言 板书）那你这次的歌声还和去年的歌声那样快乐吗？（照应开头的切入语）小鸟学生：不快乐了。师：这次歌声包含了什么？（思念、牵挂、伤感、揪心的痛）鸟儿兑现了诺言，唱完了歌，手指屏幕生接读：鸟儿又对着灯火看了一会儿就飞走了）透过这一个看字中，你仿佛听见鸟儿在说（生：再见了，大树朋友！虽然你即将燃尽但你永远活在我的心里。 我兑现了我的诺言，我该走了，真舍不得你！ 大树，我走了！）这是鸟儿与大树最后的相见呀！同学们，这两个看字虽普普通通，平平淡淡，但是我们却读出了那么多，这就是新美南吉作品的特点，一部伟大的作品总是可以从普通的文字中读出丰富的内容，这需要你用心地去体会，让我们带着你刚才的感受再来读读吧！（生齐读）四、拓展延伸同学