五语第五单元教案(定稿).doc

庙上中心学校集体备课教案学科语文年级五单元五时间主备教师杨爱萍课题将相和课型新授课使用教师课时安排总（ 2 ）课时 本节第（ 1 ）课时学习目标1、会写本课生字 。2、能联系上下文理解词语。3、能正确.流利地朗读课文，理清课文层次。学习重点难点 1、启发学生联系上下文或查字典自行解决个别较生僻的词语。2.大体弄清课文内容。教具准备投影教 学 流 程一、板题示标 师：同学们，这节课我们来学习18课（板书），请看本节课的目标。学习目标：1、能正确.流利地朗读课文，理清课文层次。2、能联系上下文理解词语3、会写本课生字 二、第一次“先学后教”（读课文.读正确.流利.）师：目标明确了，现在我们来比赛读课文，要求：读准字音，句子读流利，1、.指名读 ，有错举手正音，师板书。诺nu 卿qng 2、生齐读易错音。师：生字都认识了，老师相信大家能把课文读得既正确又流利。赶紧开始练习，3分钟后，我们来比赛。1、生练读。师：时间到，谁敢来读？要求：读的时候，吐字清晰，声音响亮。2、指名读。3、生评议（是否流利上去评）（指后进生朗读，读得不太好的由中等帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读）4、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。三、第二次“先学后教”（二读课文，理清课文层次）1、请同学们默读课文，标段。想想课文讲了几个小故事？2、生自学，师巡视。3、学生汇报，有不同意见可补充板书： 将相和完璧归赵 渑池之会 负荆请罪四、第三次“先学后教”（ 学习会写字） 师：课文层次理清了，接下来我们来写词语，比谁记得快,写得好。1、生练字 （注意看字的结构） 2、师提写强 洞 壁 瑟 五、当堂训练。1、根据课文内容填空：1、课文讲了（ ）、（ ） 、（ ）三个小故事。2、理解词语：完璧归赵 负荆请罪攻无不克 战无不胜个 性 化 修 改教后反思学科语文年级五单元五 时间主备教师杨爱萍课题将相和课型新授课使用教师课时安排总（ 2 ）课时 本节第（ 2 ）课时学习目标1、有感情地朗读课文2、理解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。3、感悟人物形象。体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。学习重点难点1、 让学生感受故事的曲折生动和人物形象的栩栩如生。2、 讲读故事、感悟人物形象。3、 把握3个故事之间的联系。教具准备 投影教 学 流 程一、板题示标师：今天，我们继续来学习18.将相和，齐读学习目标：1、有感情地朗读课文2、理解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。3、感悟人物形象。体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。二第一次“先学后教”（一读课文，理解文意）师：目标明确了，现在让我们一起走进课文，开始本节课的学习吧。出示自学指导（一）请同学们默读课文，想一想，文中的三个故事，你最喜欢哪一个？请用自己的话来说说这个故事的主要内容。（5分钟后，比谁讲得精彩。）1、生自学，师巡视。2、检测：师：时间到，谁先说？1、指名讲故事（注意语言的完整性，声音响亮）。2、听的同学要认真，从中学习优点。一、完璧归赵 蔺相如 勇敢机智 忠贞爱国 二、渑池之会蔺相如 不顾个人安危 三、负荆请罪 失和的原因廉颇 知错就改 师点评再指名讲评价 师：故事讲得很好，那么三个故事间是什么关系？（3分钟后，比谁说得好） 1、 生自学，师巡视 2、 检测： 指名说，并订正前两个故事是第三个故事的起因，第三个故事是前两个故事的结果（因果关系）三、第二次“先学后教”（再读课文，思考问题）师：这节课上，我们又对故事中的人物有了进一步的了解，你最喜欢谁呢？出示自学指导（二）请大家默读课文，说一说你最喜欢哪个人物，为什么？ （3分钟后，比谁说得好）1、生自学，师巡视师：大家读得都很认真，谁愿意跟大家交流一下。2、生汇报：（说出自己的理由）廉颇：勇于认错、知错就改。蔺相如 ：不顾个人安危蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重、顾大局、识大体的政治远见。 师引导生品读相关的句子和段落.。句子：讨论、交流、整理：语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果就没有动兵的理由。”（机智）行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。（表现出蔺相如的勇敢。）语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”（机智）行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（机智）语言：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”（不畏强暴、机智勇敢。）行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏强暴、机智勇敢。）生读句子-齐读体会师总结： 的确，蔺相如没有持刀作战，但他唇枪舌剑，同样为赵国维护了尊严，他出入的是没有刀光剑影的外交战场，同样让佩服，廉颇能够知错就改，主动认错，也值得我们学习。现在就让我们动手抄写下文中你最喜欢的句子吧。四、当堂训练.（完成作业）1、抄写喜欢的词语和句子。 2、阅读文后“资料袋”。个 性 化 修 改教后反思学科语文年级五单元五时间主备教师杨爱萍课题草船借箭课型新授课使用教师课时安排总（ 2 ）课时 本节第（ 1 ）课时学习目标1、会写本课词语2、能正确.流利地朗读课文，大体了解故事情节。3、能联系上下文理解词语的意思。学习重点难点1、 能正确.流利地朗读课文。2、 大体了解故事情节。教具准备投影教 学 流 程一 、板题示标。师：同学们，这节课我们来学习19课草船借箭（板书），请看目标（生齐读）。学习目标：1、会写本课词语2、能正确.流利地朗读课文，大体了解故事情节。3、能联系上下文理解词语的意思。二、第一次“先学后教”（一读课文，正音） 师：请同学们轮读课文。要求：读的同学声音洪亮，字音准确，听的同学认真听，并举手订正。1、指名读，生正音2、板书易错字3、齐读出错的词语。三、第二次“先学后教”（ 二读课文，读流利） 师：生字都认识了，老师相信大家能把课文读得既正确又流利。赶紧开始练习，3分钟后，我们来比赛。1、生练读。师：时间到，谁敢来读？要求：读的时候，吐字清晰，声音响亮。2、指名读。3、生评议（是否流利上去评）（注意长句的停顿要准确）（指后进生朗读，读得不太好的由中等帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读）4、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。四、第三次“先学后教”。师：课文也能读得好了，现在根据老师给大家的提示学习课文。1、自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭。借箭前的准备：草船、军士。草船借箭的过程：逼近水寨一面受箭另一面受箭驶向南岸。草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服。 2、概括课文的主要内容。五、第四次“先学后教”（ 学习会写字）1、生练写，要求，坐姿端正，卷面整洁2、提出易出错的字 丞 应读chng 笔顺 . 忌 上面是 已不是已 延要注意与廷 区别3、听写，对改 4、订正错误六、当堂训练： 1、联系上下文理解词语的意思：神机妙算 军令状 弓弩手 自由妙用个 性 化 修 改教后反思学科语文年级五单元五时间主备教师杨爱萍课题草船借箭课型新授课使用教师课时安排总（ 2）课时 本节第（ 2 ）课时学习目标1、分角色朗读课文2、理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。3、能用自己的话讲这个故事。学习重点难点1、通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象。2、体验阅读名著的乐趣。教具准备投影教 学 流 程一、板题示标师：同学们，今天我们继续来学习19课。出示目标（生齐读）二、第一次“先学后教”（有感情读课文）师：目标明确了，现在我们先来比赛有感情地读课文，好吗？1、 指名读2、 生评价交流1、（相机理解词语“妒忌”）师：为了我们能更好地进入角色，谁能先来说说什么叫“妒忌”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。）2、从第二自然段的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？指名2学生分角色读课文第2节，师读旁白。大家听2个学生对话共几轮，为每一轮编上序号。每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。3、学习第一轮对话：齐读，边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。师问：周瑜是大都督，难道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故问。那周瑜这时心里是怎么想的呢？两人一组讨论：交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动。（可发挥想象，有不同答案。）生：“最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱。”生：“你一定会说是弓箭，那样就正合我意”过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？、学习第二轮对话：指名2人读对话，师在其间提问让大家思考周瑜的心理活动：“公事”是什么意思？“推却”又是什么意思？为什么不能推却？ （周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。）同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动：交流：“我用公事来压你，你想推也推不了。”、学习第三六轮对话：分四组讨论六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。最后一轮，周瑜没有问话但有动作里军令状、白酒招待。讨论、交流：、小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。、周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。真的是这样吗？思考：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？他为什么答应周瑜如此难办到的任务？默读节，思考这些问题。 （诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。 分组分角色，指名一生读旁白，朗读第、节，体会人物内心活动。抽小组分角色读生评价师随机范读，指导三、第二次“先学后教”（分角色朗读课文）师：文中的四位人物，周瑜，诸葛亮，鲁肃，曹操的性格各不相同，请同学们根据自己读三国演义时对每个人物性格的了解来由感情地朗读课文，选择你最喜欢的角色来联系，5分钟后我们来分角色朗读：1、抽小组分角色读2、生评价3、师随机范读，指导四、第三次“先学后教”（复述课文）师：听大家的读，让老师觉得，你们都把自己融入了故事中，那现让你把故事讲给他人听，你敢吗？出示自学指导（一） 请同学们默读课文，想一想故事的起因，经过，结果，再用自己的话讲讲这个故事 （3分钟）1、抽生讲故事1、再指名讲故事3、生评价（语句通顺、情节安排是否合理）检测：师：同学们讲得真精彩，我们来进行练习，完成P100第3题。（3分钟后比谁做的好）1、指名生汇报 2.不足他人补充 3.师小结 课文写了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要请诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，足智多谋，才智超群拓展：草船借箭成功的原因是什么？指名回答：诸葛亮有胆有识，足智多谋，才智超群五、当堂训练：1.用恰当的成语或四字词语来概括不同人物的性格特征总结板书：19、草船借箭a.精通天文气象。利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实现，b.利用曹操谨慎，多疑的特点。 C 考虑周全巧妙安排，使穿两面受箭.个 性 化 修 改教后反思学科语文年级五单元五时间主备教师杨爱萍课题景阳冈课型自读课使用教师课时安排总（ 1 ）课时 本节第（ 1 ）课时学习目标1、朗读课文，讲讲武松打虎的故事。2、了解课文内容，体会武松的英雄性格。学习重点难点1、让学生感受武松的英雄乞概，体会其豪放、勇敢、机智的性格。2、能讲这个脍炙人口的故事，从而进一步感受名著的魅力。3、了解武松的英雄性格。. 教具准备投影教 学 流 程一、板题示标师：同学们，今天我们来学习第20课，请看本节的目标（齐读）学习目标：1、阅读课文，讲讲武松打虎的故事2、了解课文内容，体会武松的英雄性格二、第一次“先学后教”（ 一读课文，正音）师：请同学们自由朗读课文，要求：声音响亮，看准字，尽量做到不添字不漏字。1、 指名生读,及时正音。2、 指名读错的学生，读正确读音。3、 生齐读巩固。三、第二次“先学后教”（二读课文，要求流利）师：生字都认识了，老师相信大家能把课文读得既正确又流利。赶紧开始练习，3分钟后，我们来比赛。1、生练读。师：时间到，谁敢来读？要求：读的时候，吐字清晰，声音响亮。2、指名读。3、生评议（是否流利上去评）（指后进生朗读，读得不太好的由中等帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读）4、 如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。四、第三次“先学后教”（理清层次）师：同学们看书都很认真。（默读课文）1、用自己的话说说课文讲了一件什么事？2、本文按事情发展的顺序依次写（ ）、（ ）、 （ ）、（ ）五、第四次“先学后教”（理解课文）出示自学指导一、请同学们自由读课文，并划出文中具体描写武松打虎的部分多读几遍，说说，武松给你留下了什么印象？（8分钟后，比谁说得好）根据阅读要求，自读自悟、把课文读正确、读流利： 由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提示。如，“这酒真有气力”这酒很有劲；“筛一碗酒”倒一碗酒；“吃酒”喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。2、老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。3、四人小组交流学习情况。4、生自读、思考，师巡视5、指名回答在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？（“ 闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。）描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。根据交流，重点品读相关的句子：下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读（生有感情地朗读。）谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？（生有感情地朗读，教师适时指导。）比比看，谁最像武松。、“打虎”部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。“就有大虫，我也不怕”体会到武松很勇敢。“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”能够体会出武松的勇敢。通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑”“怕什么，只管上去，看看怎么样。”这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。”这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着密切的关系。、武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？小结 ：武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富引导品读 指名读-生评价-再读-齐读六、第五次“先学后教”（ 再读课文、思考）课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系？（3分钟后，比谁说得好）1、生自学，师巡视2、指名回答（不足可补充）（还写了武松打虎之前在饭店里喝酒以及和店家争执的事情，这些内容可以表现出武松豪爽、倔强、大胆的性格特点）七、拓展请同学们认真地默读课文，3分钟后我们来比赛讲故事武松打虎，比谁讲得生动指名讲-评价-课下可讲给好朋友听八、课外拓展可以阅读水浒传其他章节的内容。个 性 化 修 改教后反思学科语文年级五单元五时间主备教师杨爱萍课题猴王出世课型自读课使用教师课时安排总（ 1 ）课时 本节第（ 1 ）课时学习目标1、能正确.流利.有感情地朗读课文。2、了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。学习重点难点1、 让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点。感受其形象。2、 激发对古典文学的兴趣。教具准备 投影 教 学 流 程一、板题示标师：你们谁看过西游记，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空）你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。（板书课题）齐读目标：1、能正确.流利.有感情地朗读课文2、了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。二、第一次“先学后教”（一读课文，正音）师：准备好了吗？马上开始第一场比赛。比谁课文字音读得准。1、 指名读2、 及时正音，板书易错字。3、 齐读易错字巩固。三、第二次“先学后教”（二读课文，流利）师：生字都认识了，老师相信大家能把课文读得既正确又流利。赶紧开始练习，3分钟后，我们来比赛。1、生练读。师：时间到，谁敢来读？要求：读的时候，吐字清晰，声音响亮。2、指名读。3、生评议（是否流利上去评）（指后进生朗读，读得不太好的由中等帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读）4、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。四、第三次“先学后教”（整体感知课文主要内容）师：课文读得正确又流利了，默读课文，想想课文讲了一件什么事？五、第四次“先学后教”（二读课文，复述课文内容）师：课文内容大家都理解了然后围绕“石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的”，读一读、议一议。现在我们来比赛讲故事，比谁的故事讲得最生动。1、 指名讲-评价（指出好的地方，不足之处）-2、 再指名讲。师做总结：通过讲故事，看得出大家对猴王出世已经有了很深的了解，希望在以后的学习中，你们能通过自己的努力了解更多的好故事。六、拓展西游记中除了我们学习的这一章，你了解的还有哪些，可以和朋友交流一下。 七、板书设计21、猴王出世顽皮 聪明敢作敢为个 性 化 修 改教后反思学科语文年级五单元五时间主备教师杨爱萍课题缩写课型作文课使用教师课时安排总（ 2 ）课时 本节第（ 1 、2 ）课时学习目标1、学习课文，明确这次习作训练的要求和内容，初步懂得缩写方法； 2、找出与文章的主要内容关系密切的句子：重点指导一个自然段的写法，学生作片断练习。学习重点难点 能把一篇较长的文章通过高度的概括，使其内容完整、重点突出，语言简练。教具准备搜集一个自己感兴趣的故事教 学 流 程一、明确缩写目的：我们以往的作文，都是要求写把文章写具体，这是一种作文能力，但是仅学会写具体还不够，还要学会写得简洁。这也是一种写作能力。写文章，应需要具体就具体写，需要简洁就写