城关一小-王玉林-新模式探讨----《画家和牧童》教学案例.doc

新模式探讨-画家和牧童教学案例城关一小 王玉林 设计理念：画家和牧童是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的文章。本案例是第一课时，重在调动学生的学习积极性，让学生在自学的过程中，能够自主识字，能够感受到成功的乐趣，培养学生主动参与、乐于探究的意识。教学目标：1、知识目标:会认13个生字，理解“浓墨涂抹、轻笔细描”的意思，会用“一就”、“一会儿一会儿”的句式说话。正确、流利地朗读课文，了解课文大意，学习戴嵩著名的原因。 2. 能力目标:让学生在主动、积极的自学活动中，学会学习的方法。3. 情感目标:在检测过程中让学生感受到学习的乐趣。教学重点：会认13个生字，理解“浓墨涂抹、轻笔细描”的意思，会用“一就”、“一会儿一会儿”的句式说话。教学难点：正确、流利、地朗读课文，了解课文大意和戴嵩著名的原因。教学过程：一、激趣导入。师：同学们，今天老师给大家带来了一幅画，看是什么？（学生说）关于这幅画还有一个深刻的故事，今天咱们一起学习21 画家和牧童（板书课题）。【设计意图：通过看图说话引出课题，为学生学习课文做好情感铺垫。】二、出示学习目标。1、会认13个生字，理解“浓墨涂抹、轻笔细描”的意思，会用“一就”、“一会儿一会儿”的句式说话。2、正确、流利地朗读课文，了解课文大意，学习戴嵩著名的原因。 三、初读课文，了解大意。师：目标已经明确，有信心实现吗？老师相信你们，看自学提示。1、出示自学提示（一）（1）自由朗读课文，标出自然段，扫清生字“特务”，有不认识的字同桌互相请教 。（2）正确、流利的朗读课文，想想你从课文中了解了什么？2、学生自学，教师巡视。（5分钟）3、师：都学会了吗？我们一起来过关检测，好吗？自学检测一：取音节认读生字。交流识字方法，重点挖掘学生识字记字的方法。最后再带音节巩固认读生字。自学检测二：开火车认读词语。重点指导读好“浓墨涂抹、轻笔细描”。自学检测三：抽生分段朗读课文，纠正字音。自学检测四：全班交流读书收获：你从课文中了解了什么？【设计意图：初步自学检测，不仅让学生能读不带拼音的生字词，并且通过识字方法来帮助学生记忆生字，并能初步掌握课文大意，为学生理解课文做好铺垫。】四、研读课文12自然段。1、出示自学提示。师：同学们了解的真多，老师想了解一下，小朋友知道怎么默读课文吗？生：不用手指着读，不出声音在心里读。师：老师再给你一条建议，（出示自学提示（二）：用默读的方式读1-2自然段，用“”画出能表现戴嵩是著名画家的句子。）【设计意图：这样在低年级阅读教学中渗透默读方法的教学，为中高年级的阅读打下良好的基础。】2、学生自学，教师巡视。（3分钟）3、自学检测。师：谁能把你找到的句子读一读？（指名回答）（1）出示“他的画一挂出来，就有许多人观赏”品读体会。师：现在老师把这个句子的“一”和“就”去掉，听老师读。（课件出示：他的画挂出来，有许多人观赏。）师：对比一下，这两句话有什么不同。（学生说）师：说得真好，这就是关联词语的作用，你们能用“一就”说一句话吗？（学生说）师：同学们说得真好,老师的问题一提出来，同学们就抢着回答，多快呀！还从哪句看出他著名？（2）出示“看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买”品读体会。师：看来戴嵩的画画得的确很好，真令人佩服。你们喜欢他吗？来把你们的心情带到课文中去读一读吧！（生有感情地朗读。）还从哪句看出他著名？（3）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。师：这儿有两个词写得特别好，是哪两个词呢？生：浓墨涂抹，轻笔细描。师：这是国画中的两种画画技巧，你们看，老师这儿有一幅斗牛图，你们说哪儿是浓墨涂抹，哪儿是轻笔细描？（生指图说）【设计意图：通过直观的图画，让学生理解词语的意思。】师：请同学们闭上眼睛，听老师读这句画，看看你能看到些什么？生：我好像看到戴嵩在那里认真的画画。生：我好像看到了一幅生动的斗牛图。生：我感觉到戴嵩画画的技术很好，画得很快。师：是啊，戴嵩的画技真是太高超了，咱们们再去读读感受一下。（齐读）师：你们能用“ 一会儿 ，一会儿 ”的句式说话吗？（生练习说话）提示：画画时， 一会儿 ，一会儿 。语文课上， 一会儿 ，一会儿 。体育课上， 一会儿 ，一会儿 【设计意图：“著名”是全文的文眼，让学生通过找句子的方法，教会学生不动笔墨不读书的阅读习惯，教会学生从句里体会作者写作意图以及写作效果。】五、小结：师：是啊，戴嵩非常著名，他的画没有人不称赞的，可是却有一个孩子说画错了，这是怎么回事呢？咱们下节课再来探究。六、布置作业：在网上搜集戴嵩和其他名画家的作品来欣赏。【设计意图：通过查阅资料，培养学生搜集信息的能力。】教后记：新模式给我们带来了全新的理念，我仔细地揣摹，认真的思考，细细地咀嚼。在教学画家与牧童这一课时，努力将我校的“315先学后教，当堂训练”教学模式应用其中，也把语文课还给了学生。一、自主识字、交流收获 识字教学是低年级的主要任务，我在教学中引导学生采取多种方式识字，激发学生识字的兴趣。只有抓好识字教学，学生掌握语言才有一定的基础。二、练习模仿，学习语言模仿是创造的基础，没有模仿就没有创造。在教学中，我以教材为本，以教材为例子，引导学生学习语言、运用语言。比如：在学习了句子“他的画一挂出来就有许多人观赏。”后，我让学生用“一、就、”练习说话。通过造句训练，学生学会了运用语言。三、激发想像，培养学生创造意识