小学低年级语文教学过程求真求善求美.doc

小学低年级语文教学求真、求善、求美策略应用研究 英国的大哲学家AN怀特海在教育的目的中写道：“理想的消失是人类努力失败的可悲证明。在古代的学校里，哲学家们渴望传授的是智慧，而在现代学校，我们降低了目标，教授的是学科。从神圣的智慧这是古人向往的目标，沦落到学校教材知识这是现代人追求的目标，标志了多少世纪以来教育上的一种失败。”怀特海的这段论述在小学低年级语文教学的现实中得到印证，语文教学成了认字、写字、造句、写作文，甚至于许多孩子连这样的教学目标都难以完成。小学毕业了写的字东倒西歪；不会写一句完整的话；不能表达完整的语义；作文更是东拼西凑、错字连篇、没有立意、没有主旨。语文教学失掉了原有的意义，大语文观念没有形成。小学语文教学应该有更广阔的内涵。正如日本人黑田鹏信所说的；“知识欲的目的是真；道德欲的目的是善；美欲的目的是美。真善美，即人间理想。” 这是每一位语文教师的神圣职责，即让真善美渗透到日常语文教学中。针对以上论述，笔者在为期一年半的教学实践中，不断探索新的策略将求真、求善、求美贯穿于小学低年级的语文教学中，力求还孩子一个真正的语文情景。笔者所处的学校为较偏远农村完小，针对当地农村社会、人文、经济环境，结合农村儿童的视野开阔程度、儿童个人成长环境、学校现有教育技术手段，不断改进、摸索、实践出带有地域文化特征的策略模式。求真篇对于孩子而言最重要的不是交给他们过多的知识，而是教给他们正确的、适宜的、基础性的常识。这类常识性知识，要求语文课堂要贴近学生的生活，将抽象的问题具象化、复杂的问题简单化、枯燥的问题生动化。情境1-学习地球爷爷的手（一年级下册）片段课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自己落地的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学、学科学。1、教室西侧的杨树林下，我和孩子们一起仰望着蓝天，看一片片落叶轻盈飘落。问：树叶是自己落下的吗？它们为什么不往天上飞？答：树叶是自己落下的，风大他们就往天上飞了。问：飞在天上的树叶，最后落在哪里？答：地上。2、教室内我和孩子们一起叠飞机，看看谁的飞机飞得最高，即使飞得最高的飞机，最后也落在地上。问：飞机为什么落在地上？答：不知道。3、准备一个拉簧，选两名学生分别拉动拉簧，请学生说一下拉动拉簧的手是什么感觉？答：像是被一股劲拉着。而这种被拉着的感觉，还有一个好听的名字叫做“拉力”。4、树叶总会落在地上、飞机总会落在地上，这是为什么呢？学了地球爷爷的手我们就知道了，原来地球爷爷有一双神奇的手，他会让桃子、树叶、飞机落地；这双手我们称之为“地球引力”。“地球引力”和“拉力”的故事还有很多很多，等同学们长大了升入高年级了，就会知道更多地球爷爷的奥秘。5、课后请同学们叠一只小轮船，放在盛着水的脸盆里，想一下为什么小船能够浮在水面上？水是不是也给了小船一种神奇的力量呢？6、孩子们最相信的是神奇的东西，在讲述引力的时候，一定要力求常识性知识准确的基础上增加其生动性。对于这类科普性小文章，也一定要给孩子传递一些概念，让他们知道如何去敬畏、热爱大自然，去领略大自然的神奇。解析：对于“地球引力”这样的抽象概念如果单纯学习课文，很多孩子可能因为没有见过桃子落地而产生疑问。但对于落下的树叶、飞机、拉簧的拉力，孩子们有了最直观的认识和感受，他们理解起来相对容易点。求善篇 人之初，性本善；性相近，习相远。善良的品格是可以养成的，对于低年级的儿童而言，他们都处在天真烂漫的阶段，在他们的眼中，很多善需要在老师的引导下进行强化。 情景2-棉鞋里的阳光（一年级下册）引申片段“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”人人都有年幼之时，也有年老之日。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和。贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈好好样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。这是继胖乎乎的小手之后又一篇充满家庭温暖的短文。通过对小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。1、放学铃声响了，天公不作美，原本太阳高照，居然下起了大雨。一想到明天要学习棉鞋里的阳光，我何不先让学生感受一下来自于父母、长辈的关爱呢。2、孩子们挤在教室外面的房檐下，踮起脚张望着学校大门，他们在渴盼家人。家长陆陆续续来了，我把他们留在教室外面，希望他们等等再把孩子领走。3、有一位瘦小而孱弱的家长，因为匆忙只带来给孩子的雨具，她迅速地把雨衣给孩子穿上，而自己却淋在雨中。穿着雨衣的孩子，完全漠然的站在屋檐下和同学说笑，全然不顾家长已经淋湿。4、一位蹒跚的老人把伞塞在孙子手中，自己披着一块破了的化肥袋子站在雨中。爷爷！爷爷！我帮你撑伞！小阳很懂事地踮起脚把伞撑在爷爷头上。我微笑着看着祖孙俩，把爷爷扶进教室避雨。5、萧郦的妈妈在木材厂干活，几乎所有的家长都来了。她妈妈却迟迟未到，觉得委屈的萧郦哇哇大哭。小宇的家长把自己身上的雨衣披在萧郦身上，还一边哄着她。五分钟后，萧郦的妈妈来了，她浑身都湿透了，手里的塑料袋里装着给萧郦的雨衣。萧郦见到妈妈，扑到妈妈身上哭了。6、所有的家长和孩子都被我请到教室里。同学们，雨下的这么大，是谁给我们送的雨衣、雨伞。爸爸！妈妈！爷爷! 奶奶！婶婶!孩子们七嘴八舌的叫嚷了，完全没有了刚下雨站在屋檐下的可怜样子。7、同学们，如果今天爸爸、妈妈没有来接你们，没有给你们送雨伞，你们怎么办？孩子们迟疑着，不知怎样回答。8、老师要表扬一下小阳，全班只有小阳同学关心爷爷有没有淋湿，还帮爷爷撑伞。其他同学，全然不管爸爸妈妈是不是没有淋湿。9、萧郦，妈妈没到的时候，你为什么哭呢？妈妈上班的时候，你记得给妈妈送过伞吗？萧郦泪眼汪汪，没有回应。10、老师要感谢小宇的妈妈，尽管她不认识萧郦，但她把雨衣送给了萧郦。11、同学们，在我们遇到雨天等困难的时候，我们总是想到爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，希望他们能够立马出现在我们身边。他们给予我们的爱太多了，但是我们是怎么关爱他们的呢？今天晚上，请家长帮助孩子预习棉鞋里的阳光，看看里面写了一个什么样的故事？12、第二天，孩子们争先恐后地告诉我，说他们帮奶奶晒棉鞋了、帮妈妈洗碗了、帮爸爸端茶了我知道，经过昨天一场雨的洗礼，我的学生成长了。分析：如今的孩子已经习惯了集万千宠爱于一身，不知道如何去尊重长辈、关爱父母，而作为老师要抓住一切教育契机，告诉他们如何去爱他们的父母、爷爷奶奶，如何去关爱同学、朋友，如何去关爱其他不相熟的人。在一则公益广告中，晃晃悠悠端着洗脚盆准备给妈妈洗脚的小男孩，感动了无数的人。善，需要激发、引导、强化，需要在不同的教育情境中得到提炼和升华。求美篇苏霍姆林斯基说：“在童年和少年时期对美的惊讶、赞赏和崇爱这是人性态度的基础，因此，人的文明素养的真正培育和形成便不可思议。儿童时代错过了的东西，到了少年时期就无法弥补，到了成年时期就更加无望了，这一规律涉及孩子精神生活的各个领域，特别是美学。”因此，我们要抓紧儿童与青少年可塑性强的有利时机切莫错过。情境3-感受文字之美、自然之美、情感之美1、对于低年级孩子而言，给他讲述什么是美是不现实的，也是没有意义的，关键在于让其感受、体验。2、请孩子闭上眼睛，聆听音乐背景下的语言文字；请孩子在老师引导下，复述听到的内容；请孩子用自己的话表达音乐所描述的景致。3、初秋的下午，领着孩子们到操场上，看看蓝天、白云；观察下草丛中的蚂蚱；聆听树上鸟儿的歌声。让孩子们在