小学四年级下册加法运算定律学案设计(刘新红).doc

加法运算定律（一）学案设计教学内容：教材第28页的例1和29页的例2及练习五第14题。学习目标：理解加法交换律、结合律的意义，掌握字母表达式，并能运用解决实际问题。学习重点：学会加法交换律和加法结合律并会运用解决实际问题。学习难点：能通过观察、分析，概括出加法交换律和加法结合律，会用符号或字母表示加法交换律和加法结合律。课时安排：1课时教具学具：投影仪教学过程：一、投影展示学习目标 同学们，今天咱们一起来学习第三单元的第一课时“加法运算定律（一）”，这节课的学习目标是：理解加法交换律、结合律的意义，掌握字母表达式，并能运用解决实际问题。生再齐读一遍目标。 师：同学们咱们目标明确了，要达到这节课的学习目标，主要靠大家自学，怎样自学呢？请看自学指导！二、投影出示自学指导（一） 认真看课本第27页到28页的例1，看图、看文字并填空。思考下面的问题: (1)观察例1中40565640，算一算你发现了什么？(2)用你喜欢的方式表示加法交换律。 （3）你能用自己的语言描述一下加法交换律吗？ （3分钟后，比谁会做与例题类似的题） 师：下面自学竞赛开始。三、先学(一)看一看 生认真看书，师巡视并督促每个学生认真自学。（要保证学生看够3分钟，学生可以看看、想想、算算，如果学生看完，可以复看）（二）做一做 师：同学们看完了吗？看完的请举手？好，下面就来考考大家。（完成教材28页做一做）1、请两名（最差的同学）板演。2、其余学生填在书上，独立完成，师巡视，要搜集学生中的错误(不随意辅导)。四、后教（一）更正师：做完的同学，请认真看黑板上的练习，发现错了的请举手！指名让学生上台更正。提示：用红色粉笔改，哪个数字错了，先划一下，再在旁边改，不要擦去原来的。（二）议一议 师：到底谁对、谁错呢？下面咱们一起来讨论。 1、评议第1题：认为对的请举手！为什么？ 师指名学生说出理由，并说说加法交换律有什么特点？ 2、评议第2题：认为对的请举手！为什么？ （1）师指名学生说出理由，进一步巩固加法交换律。 （2）谁能用自己喜欢的方式表示加法交换律？进一步加深学生对加法交换律的认识。 3、同桌对改、调查学生完成练习情况。(师：全对的同学是好样的，没有做对的同学也不要灰心，只要你学会方法认真做题，也一定能得100分，加油！)五、投影出示自学指导（二） 认真看课本第29页的例2，看图、看文字并填空。思考下面的问题: (1)观察例2中的三个算式，并算一算结果你发现了什么？ (2)用你喜欢的方式表示加法结合律。 （3）你能用自己的语言描述一下加法结合律吗？ （4分钟后，比谁会做与例题类似的题） 师：下面自学竞赛开始。六、再学(一)看一看 生认真看书，师巡视并督促每个学生认真自学。（要保证学生看够4分钟，学生可以看看、想想、算算，如果学生看完，可以复看）（二）做一做 师：同学们看完了吗？看完的请举手？好，下面就来考考大家。师板书下面两题：56+72+28 24+76+58（要求用加法结合律完成） 1、请两名（最差的同学）板演。 师：咱们要比一比谁做得又对又快，字体工整，坐姿还端正。 2、学生独立完成，师巡视，要搜集学生中的错误(不随意辅导)。七、后教（一）更正 师：做完的同学，请认真看黑板上的板演，发现错了的请举手！指名让学生上台更正。提示：用红色粉笔改，哪个数字错了，先划一下，再在旁边改，不要擦去原来的。（二）议一议 师：到底谁对、谁错呢？下面咱们一起来讨论。1、评议第1题：认为对的请举手！为什么？师指名学生说出理由，并说说什么是是加法结合律？这个规律有什么特点？2、评议第2题：认为对的举手！为什么？（1）师指名学生说出理由。（2）谁能用自己喜欢的方式表示加法结合律？3、同桌对改、调查学生完成练习情况。(师：全对的同学是好样的，没有做对的同学也不要灰心，只要你学会方法认真做题，也一定能得100分，加油！)(三)加强练习 比谁回答的又准又快。（投影出示） 48a52() a 10154299(101) (18070)130() 52（ ） 48（ ）八、全课小结同学们，回忆回忆这节课你学会了哪些知识？（学生说一说，如果学生说对，教师不必重复）九、当堂训练（练一练） 练习五第4题，指名学生说说分别运用了哪些运算定律？十、布置作业 练习五第1题、第3题十一、板书设计加法运算定律（一）加法交换律：两个加数交换位置，和不变。加法结合律：先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。课后反思：本节课从教学的知识点上来看，难度并不大。因为学生在之前的学习中，实际上已经接触了这些知识。对加法的这两个运算定律已经有一定的感性认识。为了让学生在探索中学习加法运算定律的过程，理解并掌握加法交换律和结合律，会用字母来表达，并能够运用所学的运算定律进行简算。我从学生熟悉的生活情景入手，通过解决实际问题引导学生发现问题；然后引导学生举例验证，通过观察、比较、分析，发现规律；在课堂上我给学生充分的思考空间，通过我的引导，让孩子们从思考中获得了快乐，从运用中得到了启示。例如，在教学交换律时，我先让学生算出两个加法算式的结果，再让他们在多个算式中展开比较，从而得出：两个加数相加，交换它们的位置，和不变。其次我鼓励学生用自己喜欢的方法表示规律。学生思维的浪花又一次激起，有图形表示的，有文字表示的，也有字母表示的，既是对加法交换律的概括与提升，又能发展符号感。最后我注意让学生在交流中共享来学习知识。增强结论的可靠性。课上的时间有限，学生的独立举例是很有限的，我通过让学生小组交流、全班交流，达到资源共享。在教学过程中，我着重是让学生能亲身经历探索运算律的过程，在这个过程中我又试图让学生在知识形成的过程中，在数学思想和方法上有所提升。