小学数学教学研究期末复习题.doc

小学数学教学研究期末复习题复习题一一、名词解释（本大题共5小题，每小题4分，共20分） 1例规教学模式：就是指先向学生呈现某一规则的若干例证，通过引导学生的观察、尝试或讨论等获得，来发现并概括出一般性的规则的教学模式，这种模式通常较为适用于规则的上位学习。(p304)2程序教学模式：程序教学是把学习材料编排成符合自已的学习速度，通过教学机器较容易地达到学习目的的一种教学方法，是一种在培养学生的学习习惯和矫正行为应用上行之有效的学习方法。(p124)3迁移：学习迁移（也称认知迁移）通常是指一种学习（或经验）对另一种学习的影响。(p99)4Hands on活动策略：“Hands on”意思是动手活动或动手做。是一种学习活动的组织策略。这种策略注重对儿童的学习态度、学习方法和思考方法等素养的培养。强调从儿童的现实生活中取材，注重儿童主体性地探索与发现过程的经历，使儿童在动手做的过程中理解知识，掌握方法，学会思考，懂得交流，获得情感体验。（p199）5数学概念：它是揭示现实世界的数量关系（形式）和空间形成（关系）的本质属性的思维形式。(p260)二、单项选择题（本大题共10小题，每小题1分，共10分） 1传统的小学数学课程内容的呈现具有“螺旋递进式的体系组织”、“逻辑推理式的知识呈现”和（ C ）等这样三个特征。(p69)A.论述体系的归纳式 B.以计算为主线 C.模仿例题式的练习配套 D.训练体系的网络式2（ A ）以后，我国整个教育体制照搬前苏联，小学数学教育也不例外。(P74)A.1951年 B.1949年 C.1960年 D.1970年 3我国小学数学教材的内容排列采用（ A ）。(P66)A.螺旋 B.直线 C.综合 D.单一4在小学学习数学时，大量是通过（ B ）进行迁移。 A.类比 B.化归 C.渗透 D.数形结合 5（ D ）是创造力的核心。A.再造性思维 B.逻辑思维 C.形象思维 D.创造性思维 6技能是（ D ）基本活动方式。(p93)A.智力活动 B.操作活动 C.心理活动 D.智力和操作活动 7在数学教学过程中，数学教材是传递教与学的（ C ）。 A.主体 B.客体 C.载体 D.途径 8人的学习是以语言为中介，通过（ B ）所代表概念来学习数学知识。 A.数学 B.符号 C.思维 D推理.9数学概念是反映一类数学对象的（ D ）的思维形式。A.特征 B.一般属性 C.性质 D.本质属性 10学生已学过分数概念又学习了真分数、假分数的概念，它们与分数概念属于（ B ）。 A.总括同化 B.类属同化 C.并列同化 D.上位同化 (p266)三、多项选择题（本大题共6小题，每小题2分，共12分） 1儿童概念同化的主要过程有（BDE ）。(P267)A.思维 B 唤起 C 表象 D 抽象 E 分离 2数学素养的基本内涵可以(ABCDE) (p15)A.懂得数学价值 B.对自己的数学能力有信心 C.有解决现实数学问题的能力 D.学会数学交流 E.学会数学的思想方法3数学思维能力包括（ABCD）。(p17)A.观察与比较 B.分析与综合 C.抽象与概括 D.判断与推理 E.计算与口算4美国学者小威廉姆.多尔在后现代课程观一书中对未来课程发展作了全新理念下的阐述，他提出新课程特征可归结为（ABDE）。(p29)A.丰富性 B.回归性 C. 多样性 D.严密性 E. 关联性 5传统小学数学课程的特征有（ABCDE）。(p30)A.学术中心 B.学科取向 C.螺旋式 D.记忆为主 E.笔试考试为主 6世界发达国家和地区数学课程目标的特点具体表现在（ABCDE）。(P40)A.注重问题解决 B.注重数学应用 C.注重数学交流 D.注重数学思想方法 E.注重培养学生的态度情感和自信心四、填空题：（每空1分，共12分）1发现教学模式的基本流程是（创设情境）、（提出假设）、（检验假设）、（总结运用）。(p130)2发现教学模式的主要特征有三个方面，（发现教学模式注重知识的发生、发展过程，提倡让学生自已发现问题，分析问题，解决问题，主动获取知识。）、（发现教学模式强调学生学习的主动性，强调学生学习的认知过程，重视认知结构、知识结构和学生的独立思考在学习中的重要作用。）、（发现教学模式强调教师的作用不是提供现成的知识，而是促进学生积极地去思考并参与帮助学生知识的获得。）(p131)3学数学课程是指（ ）的学科。4课堂教学中教师的角色与作用主要表现在(教师在课堂学习活动中起设计和组织的作用)、（教师在课堂教学活动中起引导、激励和促进的作用）、（教师在课堂学习活动中起诊断和导向的作用）三个方面。(p176)5（师生间的引导、互动与合作分享）是构成教师与学生在课堂学习中相互作用的基本要素。(p177)五、判断题（本大题共5小题，每小题2分，共10分） 1学习评价按评价的取向角度分，可以分为：目标取向的评价、过程取向的评价与主体取向的评价等三类。（）(p224)2布鲁纳的完形说观点进一步肯定了刺激与反应之间的直接联系。() (p129)3统计内容的组织与呈现要充分考虑到儿童已有的日常经验与他们的现实生活，使儿童在对现实的和经验的活动中去获得初步的体验。()4小学数学课程内容的编排不需考虑数学知识的逻辑顺序与儿童心理发展顺序的关系。() 5今天的数学教育，追求的是学生数学技能的培养，因此，题海战术仍然是一个有效的教学策略。()六、简答题（本大题共3小题，每题6分，共18分） 1简评新世纪我国小学数学课程目标的特点。(p49)标准在对一般性的总体目标论述中，有几点特别值得注意(1)对数学知识的理解发生了变化数学知识不仅包括“客观性知识”，而且还包括从属于学生自已的“主观性知识”，即带有鲜明个体认知特征的个人知识和数学活动经验。（2）强调了应该掌握的基本数学思想和方法。（3）强调在数学中存在的一种可以迁移到其他领域的东西，这就是数学思维方式。（4）强调运用数学思维方式解决日常生活中的问题，增强应用意识。标准在对具体性的目标论述中，值得注意的是：（1）在知识与技能目标中首次出现了过程性目标。(2）数学思考目标所阐述的内涵并非单纯地指向纯粹的数学活动本身，它应当直接指向学生在与数学相关的一般思维水平方面的发展。（3）关于解决问题目标所体现的内涵并不等同于一般的解题活动。（4）情感与态度目标关系到对数学课堂中的素质教育的认识。2什么是教养性学习？(p145)所谓“教养性学习”，是指促进学习者的独立性，让学习者从选择出来的有限的例子中主动地获得一般的、本质的、结构性的、原创性的、典型的，以及规律性的跨学科的东西，即通过这种学习，学生可以处在一种不断接受教育和培养的状态中。3在当今的世界范围内，小学数学课程内容改革有哪些共同的基本特点？(p79)（1）注重问题解决；（2）注重数学运用；（3）注重数学思想与数学交流；（4）注重信息处理；（5）注重数学体验；（6）注重数学活动。七、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）1举例说明如何运用多种形式的“做数学”来组织儿童学习空间几何知识。(小学数学教学研究期末复习指导(小红本子) 第15页)2当今国际上在小学数学课程目标的发展与变革上表现出哪些趋势？新世纪我国小学数学课程目标又表现出哪些发展与变革的特点？（p40、49）数学课程目标更关注人的发展，关注学生数学素养的提高；数学课程目标要面向全体学生，从精英转向大众；数学课程目标关注学生的个别差异，而不是统一的模式；数学课程目标更加注重联系现实生活与社会。具体表现在：（1）注重问题解决；（2）注重数学运用；（3）注重数学交流；（4）注重数学思想方法；（5）注重培养学生的态度情感与自信心。标准对数学课程总体目标的论述采取了一般与具体相结合的方式。标准在对一般性的总体目标论述中，其中有几点特别值得注意：(1)对数学知识的理解发生了变化数学知识不仅包括“客观性知识”，而且还包括从属于学生自已的“主观性知识”，即带有鲜明个体认知特征的个人知识和数学活动经验。（2）强调了应该掌握的基本数学思想和方法。（3）强调在数学中存在的一种可以迁移到其他领域的东西，这就是数学思维方式。（4）强调运用数学思维方式解决日常生活中的问题，增强应用意识。标准在对具体性的目标论述中，值得注意的是：（1）在知识与技能目标中首次出现了过程性目标。（2）数学思考目标所阐述的内涵并非单纯地指向纯粹的数学活动本身，它应当直接指向学生在与数学相关的一般思维水平方面的发展。（3）关于解决问题目标所体现的内涵并不等同于一般的解题活动。（4）情感与态度目标关系到对数学课堂中的素质教育的认识。复习题二一、名词解释（本大题共5小题，每小题4分，共20分 ）1学习层次：根据学生在完成数学认知任务时的思维水平，小学数学学习有着不同的层次。小学数学的学习层次，不仅与学生的能力水平和能力差异相关，而且也与不同的学习任务和目标相关。从学习的思维水平看，不仅完成不同任务的学习具有不同的层次之分，就是完成同一个任务的学习的不同个体也会有不同的水平之分。(p95、96)2数感：数感是一种主动地、自觉地或自动化地理解和运用数的态度与意识。数感是人的一种基本的数学素养。它是建立明确的数概念和有效地进行计算等数学活动的基础，是将数学与现实间建立联系的桥梁。良好的数感至少表现在下列几个方面：能充分了解数的意义；能了解数与数之间的多种关系；可以较快地辨别出数的相对大小；知道数的运算的实际效果；能将数学知识与他们周围环境中常见的物体和情境相联系。（p60、312）3数学问题：是指人们在数学活动中所面临的、不能用现成的数学经验和方法解决的一种情境状态。它是一种情境，它具有足够的复杂性，它能对学生形成一定的挑战，它能在数学学习过程中起到开发数学思维的作用。(p349)4概念同化：是将概念用定义的方式直接呈现给学习者，而学习者利用认知结构中有关的概念来理解并形成新的概念的过程。它是一种数学认知结构的同化过程，即将原有经验运用到同类情境中去，从而将新事物纳入已有的经验系统的过程。（p266）5创造性思维：就是指主体能动地变换、重组、发现新的信息加工反应方式用以处理或表达某种信息事理的思维。通俗地说，创造性思维，就是有创见地思考问题。二、单项选择题（本大题共10小题，每小题1分，共10分） 1（ A ）是确定小学数学教学方法的指导思想。 A.启发式 B.发现式 C.自学式 D.研讨式 2培养良好的（ C ）是发展智力因素的前提和保证。 A.学习习惯 B.学习意志 C.非智力因素 D学习兴趣 3数学概念是客观现实中（ D ）的本质属性在人脑中的反映。 A.数量关系 B.空间形式 C.数学现象 D.数量关系与空间形式 4若把概念的形成作为发现学习，那么，概念的同化就是（ B ）。 A.范例学习 B.接受学习 C.尝试学习 D.发现学习 5在改革应用题教学中应（ A ）算术应用题。 A.淡化 B.深化 C.取消 D.加强 6数学主要包括了（ B ）两方面的内容。 A.整数与小数 B.数和形 C.小数和分数 D.直线和平面 7小学数学在几何教学中是以（ D ）的数学思想为主线，通过实验推导求积公式。 A.逻辑推理 B.抽象概括 C.等积变形 D.图形转化 8（ B ）提倡认识发现学习理论。A.皮亚杰 B.布鲁纳 C.奥苏伯尔 D.加涅 9质数与奇数的关系属于（ A ）关系。 A.交叉 B.对立 C.矛盾 D.并列 10小学阶段学习的几何是（ C ）。 A.黎曼几何 B.解析几何 C.直观几何 D.罗氏几何 三、多项选择题（本大题共6小题，每小题2分，共12分） 1小学数学基础知识包括（BCDE）。 A.算术 B.代数初步 C.几何初步 D.计量初步 E.统计初步 2智力因素一般包括（BCDE）等方面。 A.动机 B.感知 C.思维 D.概括 E.识记 3小学数学成绩考评按作用分（BCDE）。 A.显示性考评 B.预示性考评 C.形成性考评 D.总结性考评 E.诊断性考评 4练习在数学教学中具有（ABCDE）的功能。 A.创造 B.教育 C.教学 D.发展 E.反馈 5逻辑思维的基本形式是（ACD）。A.判断 B.表象 C.概念 D.推理 E.直感 6小学数学教学过程是在教师指导下的认识过程，具有（CD）特点。 A.直接 B.科学 C.间接 D.引导 E.简捷 四、填空题：（每空1分，共12分） 1小学数学学习分类，可以从两个角度进行，一个是从（ 广义的认知学习）的角度分类，一个是从（数学知识分类）的角度分类。(P92)2现代教学研究表明，教师是课堂教学活动的主导，而学生则是课堂教学活动的主体，他们之间是按（主导与主体之间的不断错位滑移）来现实相互作用的。(p178)3所谓表现性策略，就是指在运算训练的过程中，重视（学生解题的各种不同的表现）。（p310）4数学问题的基本结构主要有三种成分构成，即（条件信息）、（目标信息）、（运算信息）。(p350)5所谓问题解决就是指（在有特定的目标而没有达到目标的手段的情景中，运用特定领域的知识和认知策略去实现目标）的一种思维活动。(p353)6良好的教学方法应该是充分激发（学生学习动机），充分激励（学生主动参与）的一种程序结构。(p210)7教学手段是指（教师用以向学生传授教学内容和收到从学生中来的反馈的手段），是在（小学数学课堂学习中用以交流）的媒体。(p213)五、判断题（本大题共五小题，每小题2分，共10分）1儿童最初获得的，主要是有关数和数量的概念，在这个阶段，数的概念与形的概念是不分离的。()2在同样的课程和同样的教学组织过程中，不同的学生的行为参与程度和行为参与方式是一样的。()3速算训练尽管能发展学生良好的数感，但是它对培养学生运算思维的敏捷性没有作用。() (p297)4数学问题是指人们在数学活动中所面临的、不能用现成的数学经验和方法解决的一种情境状态。() (p349)5教学方法是一个绝对稳定的程序结构，不受课程目标的变革。()六、简答题（本大题共3小题，每题6分，共18分） 1口算与笔算的区别是什么？(p296)口算与笔算在思维过程和技能形成等方面都有一定的区别。主要表现在：规则制约运算的效果不同。间接联系的作用不同。运用技能的性质不同。可变因素与不变因素的相互关系不同。间接联系与直接联系的转变过程不同。智力要求的不同。2简要分析课堂学习中师生之间的相互影响。(p177、178)师生间的引导、互动与合作分享是构成教师与学生在课堂学习中相互作用的基本要素。在课堂学习中，教师的知识、态度、信念以及策略都将影响他自已的行为方式和行为过程；同样，学生的行为将影响教师的知识、态度、信念以及策略等等的变化。教师是课堂教学活动的主导，而学生则是课堂教学活动的主体，他们之间是按主导与主体之间的不断错位滑移来实现相互作用的。（1）教师的主导作用通过切合的引导予以体现；（2）对话是小学数学课堂学习的基本交互形式；（3）课堂教学是一个人与人之间充分交流与分享的过程。3简要分析教学方法与促进儿童的学习之间的关系。(p210)良好的教学方法应最大限度地促进学生的学习，否则，所谓的教学方法只能成为教师“表演”的一个“脚本”，一个教师自已行为的固定的“操作程序”。(1)教学方法与学生的学习参与良好的教学方法应该是充分激发学生的学习动机，充分激励学生主动参与学习的一种程序结构。(2)教学方法与学生改变学习方式通过各种方式让学生明确自已的学习任务和学习目标；帮助学生依据学习内容确定自己的学习方式；注重儿童自已的经验、兴趣和学习方式，宁可改变自已预设的教学计划；鼓励学生采用不同策略和方式参与学习；让学生运用各种方法去观察对象，预见结果，检验假设；将学生在学习过程中所呈现出的不同反应整合进自己的教学方法之中。七、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分） 1能否通过小学数学的临床观察，来分析小学数学课堂中教师与学生是如何相互作用的？(p178 形成性考核册p9)师生间的引导、互动与合作分享是构成教师与学生在课堂学习中相互作用的基本要素。教师是课堂教学活动的主导，而学生则是课堂教学活动的主体，他们之间是按主导与主体之间的不断错位滑移来实现相互作用的。（1）教师的主导作用通过切合的引导予以体现；（2）对话是小学数学课堂学习的基本交互形式；（3）课堂教学是一个人与人之间充分交流与分享的过程。从社会学角度分析我们不难发现，在课堂社会中，师生“共享”关系的最基本的外显形式就是“对话”，也就是说，达成师生共享关系模式的基本机制就是建立在平等准则上的共享式的“对话”。在共享式师生关系模式中，“对话”的价值在于真正追求倾听与接纳、宽容与理解、尊重与帮助，交流与合作。(可任举一例加以说明)2谈一谈自己对小学生计算错误原因的理解，如何发现并矫正小学生计算错误的心理方面的原因？(1)没有掌握运算法则，真正弄懂其中的算理；(2)运算性质运用错误；(3)运算方法错误。心理方面的原因：(1)粗心；（2）注意力不集中；(3)判断错误；（4）思维定势如何矫正：(1)培养学生具有良好的数感；(2)学会猜测和估算；(3)倡导算法多样化；（4）将运算技能运用于实际情境。袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁