对当前课堂交流实效性的几点思考.doc

对当前课堂交流实效性的几点思考新市镇中心小学 王英 刘涛 新课程提倡“自主、合作、探究”的教学方式。因此，在今天的语文课堂里，交流，成了一个十分重要的环节，那么，是不是每堂课只要有了学生的自主交流活动，就能是我们的课堂教学变得生动，高效呢？在听了一位教师的讲课后，我陷入了思考。这一课是小珊迪。学生通过朗读感悟，了解小珊迪那令人敬佩的举动，领悟了小珊迪那可贵的品质。师：小珊迪就这样死了，为了卖一根小小的火柴，为了七便士，更为了做人的诚实。他的品质深深打动了“我”，我为小珊迪画了一张像，一张怎么样的画像？生：画了一张躺在床上的小珊迪。生：画了一张可怜的卖火柴的小女孩。生：一张穿着破乱的小珊迪。师：出来同学们说的这些，还有小珊迪被马车撞啊，等等，文中都没有具体描写。下面我们就选一幅，用我们的笔描写这张画像。听到这里，我不禁为教师的设计暗暗叫好，教师能因文而生，凭借文本跳出文本，让学生带着对文本的特殊理解，凭借大胆的想象，自由创造，尽情表达。约十分钟后，师说：下面我们来交流一下。生：我写的是穿破乱衣服的小珊迪：旅馆前，小珊迪穿着一件又薄又破的单衣，小脸冻的发青，一双赤脚又红又肿。可怜的他用冻僵的手捧着几根火柴。师：很好，你把穿着破乱的小珊迪描写的很生动。生：我写的是躺在床上的小珊迪：小珊迪躺在床上，快要死了，他还想着那个先生，要还他钱呢。师：哦，还想着钱呢。生：我写的是小珊迪被马车撞到的情景：小珊迪跑到一家小店里，换了零钱，把一便士放好，捏着其余的向旅馆跑，谁知这时一辆马车飞快的开来，一下子就把他撞倒了，轮子还从他的身上轧了过去。小珊迪趴在地上，腿上流着血，不能起来了，火柴散落了一地，手里的便士也少了几个师：想象的很丰富，写的比较具体。听到这里我不禁有了疑问，在这次课堂交流中，交流成了“学生汇报教师点评”的单项活动，参与交流的也只是几个学生，多数学生成了看客，交流的面不广。交流的内容只由教师做了简单的点评，交流的度不深。于是我不由得想到了自己的课堂教学，看似热闹的课堂交流，难道也只是“蜻蜓点水”，为此我进行了反思。课堂交流，作为话题讨论和师生交流的平台，我们总是期望在交流的过程中让学生经历交流的快乐，借助交流的实效性来完成教学的目标。那么怎样才能使课堂的交流更有实效，体现出它应有的光彩呢？我觉得以下两个问题值得思考。1、 如何在课堂交流中运用好不同的交流方式，实现交流的多向性。课堂的交流呈现出多层次，多元化的特点，交流的方式主要有以下几种。倾听式交流。在所有能让学生感到被接纳和重视的过程中，“倾听”是最为重要的，而且，倾听是接受别人已有的知识经验最直接了当的方法。教师要引导学生在倾听中经历交流，在倾听中自主感悟，感受知识的发展过程。情景感知式交流。在学习过程中，创设一定的情景，激活学生的交流欲望，使学生在更直观可感的环境中感知知识，把认知活动和情感活动结合起来。李吉林老师提出了六种创设情景的的途径：生活展现情景、实物演示情景、图画再现情景、音乐渲染情景、表演体会情景、语言描述情景。在这样的交流活动中，很充分的诱发了学生的主动性，强化了感受性，突出了创造性，渗透了教育性，贯穿了实践性。*辨析式交流。辨析、争论往往能激活人的思维，使学生在辨析、争论中获得新知，使交流既有深度也有广度，是一种很好的交流方式。探究体验式交流。尽管师生交流是群体性质的，但教学中每个学生都是不同的，都会有属于自己个性化的体验，他们在参与教学活动时，通过不同的方式获取自己的独特感受。通过体验探究活动，学生的个体感受会推向更高层次，实现深层化。以上的交流方式各有所长，各有自己的适应环境，在教学活动中教师可以选择其中的一种方式，也可以运用多种方式，使学生在互动中交流，形成交流的多向性。在小珊迪的片段中，教师如果能运用倾听感悟式和辨析式交流，让学生说说听完别人的描写后有什么收获，让学生在倾听中感悟，在感悟中辨析，我想学生一定会得到更深刻的体验，课堂交流的广度和深度都能有更好的体现，交流的效果会更好。2、 如何用好教师的评价，创设交流的氛围，提高交流的氛围。教师在交流中的作用是不可忽视的，他是交流活动的主体之一，是组织者，更是促进者。学生的交流是实现自我需求的体现。在平时的课堂交流中，往往会出现冷场，学生或是有想法但羞于交流，或是懒于思考，对交流没有热情。作为教师其作用就在于激活学生内在的需求，而发展性评价则是学生最好的催化剂。一般，评价以激励为主，使学生得到情感上的满足，获得精神上的支持，从而使交流氛围更热烈，学生参与的积极性更高。但是对于错误的，偏离的交流信息，教师在评价时必须给予适当的指引，指出努力方向，启迪学生的思维，把交流引向正确的方向。上述小珊迪的案例中，教师如果把评价的主动权交给学生，让学生在倾听中独立思索，说说别人的描写有什么优点，还有什么可以改进的地方，教师再根据学生交流的生成，适时引导学生进行对比式反思活归纳式反思，课堂的交流会更有深度和实效。因为教学活动是一种离不开学生参与的，而且是一种学生自觉的，能动的活动。在交流的过程中，教师再以富有激励性的评价鼓励学生，学生参与交流的热情就会高涨，交流的氛围会更加热烈。交流的心态开放了，参与讨论的学生越多，观点的差异就越大，求异思维也就更丰富，课堂的生成就更强。这样的交流使得课堂的实效性得到大大的提高。这样的交流也给了学生安全感、愉悦感，更重要的是