鸟的天堂t Word 文档 (3).doc

鸟的天堂教学设计教学目标： 1、学会本课生字新词。理解文中的重点句子及课文内容。 2、初步认识事物的静态和动态。通过认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，使学生受到热爱大自然、热爱美的教育。3、 理解课文内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。 4、背诵课文中自己喜欢的部分。教学重点： 1通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。 2课文提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢？ 3体会“鸟的天堂的美”，鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。教学难点 1大榕树为什么长得那么奇特，学生了解不多，可能会有疑问，要讲清楚。 2抓住事物的静态和动态进行描写，动静结合能增强文章的感染力。 教学准备： 1、鸟的天堂的课件 2、学生搜集关于鸟的天堂的资料 教学时间： 两课时 教学过程 第一课时 一、图片导入新课 1、导入新课，板书课题 同学们，在我国南方生长着一种美丽的榕树，树上住着许多鸟儿。（课件出示：鸟的天堂的图片）看，鸟儿们飞呀，叫呀，它们生活得多么自由，多么快乐啊！这里就是鸟的天堂。2、 板书：鸟的天堂 学生齐读。3、让学生根据课题提出有价值的问题，师整理并点评。4、师：今天，我们就跟随我国著名作家巴金爷爷一起去欣赏这鸟的天堂。二、检查预习1、出示学习目标。2、课件出示文中的生自己词语，学生认读，并让说得好的学生介绍识记方法。3、小组抢答比赛：出示难词，让学生结合上下文及工具书理解。4、请同学们速读课文，看一看，作者几次经过鸟的天堂？每次是什么时候去的？两次分别看到了什么？有不懂的词、句子用直线画出来。 （学生读文思考，组内进行交流。）5、分小组派代表回答以上几个问题。 6、质疑问难 师：在刚才初读课文时，你们遇到了不懂的问题吗？把读不懂的也提出来，我们一起讨论讨论。 （生提出不懂的问题，简单的问题学生相互解答，难的鼓励自己读书解决。）7、师小结：同学们读懂的多，提的问题更好。我想，只要我们认真读课文，一定能弄懂这些问题。三、整体感知1、师：请同学们再读课文，找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深、赞美鸟的天堂的一个句子。2、课件出示：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 3、过渡：这是个什么语气的句子？表达了作者怎样的感情？作者看到了什么，才发出了这样的赞叹？(榕树、鸟儿) 4、课文是怎样写榕树、鸟儿的？请同学们阅读课文，思考下列问题： 课件出示： 1、作者为什么说“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”！ 2、想一想第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？ 3、为什么大榕树能成为“鸟的天堂”？用曲线画出课文中描写榕树、鸟儿的句子。 5、学生读一读，画一画，然后进行小组讨论。四、了解大榕树1、作者是怎样写这株大榕树的？（生读有关段落）2、师：傍晚，我们划着小船向河中心移去，这时我们看见了大榕树。课件出示：大榕树-生欣赏。现在你有什么感想？-生：榕树真美 榕树真大。3、这到底是多少株大榕树呢？（学生回答，允许有争议） 4、师：原来这真是一株大榕树啊！这株榕树到底有多大呢？老师查阅资料得知：（出示资料）这是一株约500年树龄的大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。榕树的树冠大得出奇，浓荫覆盖着天马河河心岛上约20多亩土地，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林。乘小艇从近处看，枯藤交错，犹如原始森林；从远处看，就成了浮在水面的绿洲，景色奇特迷人。 课件出示：填空。我有机会看清它的真面目，真是（ ）大树，枝干的数目不可计数，（ ）上又生（ ），有许多（ ）直垂到地上，（）进泥土里。 一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。 从这段话里你读出了什么？ 师启发学生回答以上问题（配合出示插图）。 5、看到这大得罕见的榕树，我们能不惊喜吗？能不能把我们的惊喜之情通过朗读表达出来呢？体会一下。（生朗读体会。） 6、这棵大榕树正在茂盛的时期，它怎样把它的全部生命力展示给我们看？ 课件出示： 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树。 想：从这段话里你读出了什么？ 这段话描写了一种怎样的景象？ 为什么会有这种景象？ 7、师：这一株500年树龄的大榕树枝繁叶茂，充满勃勃生机。看到这美丽、可爱的大榕树，作者不由赞叹：这美丽的南国的树！让我们和作者一样从心底发出赞叹吧。 8、练习朗读，好好体会体会。 五、课外作业 1、家听生字并有感情地朗读全文。2、“鸟的天堂”已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并收集一些材料，为导游写一篇解说词。 第 二 课 时一、回顾导入 1、作者两次去鸟的天堂分别看到了什么？（生回答，师板书：榕树 鸟 ）2、师：那么，今天老师就带你们一起到鸟的天堂去参观参观，仔细看看生机勃勃的大榕树，认识认识伶俐可爱的小鸟。好！现在让我们划着小船，一起走进鸟的天堂。二、体会大榕树的特点 体会大。 1、默读有关自然段，把描写榕树“大”的语句画下来，想想作者是怎样写出榕树“大”的特点的。抓住你感受最深的语句谈谈。 2、（课件出示）在交流中抓住重点语句： “是一棵大树，有着数不清的丫枝，枝上又生根，有许多根一直垂到地上，伸进泥土里。” （1）请你们自己读读这句话，边读边想想你是怎么理解的？ （2）理解“一棵”： 虽有着“数不清的丫枝”，可那只是一棵树。 学生谈谈对这“一棵”的认识。 为什么作者会将“一棵”看成是“许多棵”？ 见过枝上又生根的树吗？（出示图片）师： 看，生长在树枝上，像胡须一样的东西是榕树的气根，它的生命力很强。当它伸入泥土后，就会形成枝，然后枝上生根，根上再长枝，所以它不是许多棵榕树，那只是“一棵树”。作者是通过写亲眼所见，证实那只是一棵树。边读边想像这棵树 （3）理解“大”： 这是一棵树，是一棵大树，还从哪些语句可以看出榕树的“大”？ 这种写法跟我们学过的记金华的双龙洞中孔隙的写法有什么相似之处吗？ （写孔隙时借船的小写出孔隙的窄；在这儿是借河面的窄写出榕树的大。） 师：“我见过不少的大榕树，但是像这样大的榕树却是第一次看见。”想想第一次看见是什么感觉（惊喜），指名读。师：知道大到什么程度吗？师介绍并引导学生把自己的感受带到朗读中。 出示：“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树斜躺在水面上一样。” 同学们， 一部分树枝就让人感觉像一棵大树，这是作者通过自己的感受写出榕树之大。（指名读） （出示图片）总结：看，就是这棵树能使（生接）河面变窄；就是这棵树，作者误把它当成了（生接）许多棵茂盛的榕树；就是这棵树作者生平（生接）第一次看见。都是缘于这是一棵大树。（板书：大）齐读“是一棵大树” 2体会生命力之旺盛。 （1）你是从哪儿看到榕树枝叶繁茂的？ 生：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。” 自读后说说自己的理解。 边读边想像画面，读出多、繁茂的特点。 多到什么程度呀？用我们所学习过的一个词语来形容树叶的多。 追问：当那密密匝匝、严严实实、遮天蔽日的树叶展现在眼前时，你会是一种怎样的心情？想像着那厚密的树叶，有感情地读读这句话。 （2）看到它的绿了吗？ “翠绿的颜色在我们的眼前明亮地闪耀着，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。” 请两名同学先谈谈自己的理解。 请你们先默读这句话，然后闭上眼睛静思默想：通过这句话你看到了什么？ 把你看到的通过读展现出来。 “翠绿”是一种怎样的绿？一般用翠绿形容什么？ （课件出示图片）请你目不转睛地看着榕树这翠绿色的树叶。 持续一段时间，问：你们知道吗？这棵榕树已生长了几百年！这棵已经生长了几百年的古树，依然绿的饱满，绿得发亮！ 此时，你有什么感受吗？ 学生谈感受，并齐读 3回归整体，以读激情。 （1）这样的榕树。此时，我们不禁赞叹（“这美丽的南国的树！”）（齐读） （2）（音乐响起）这么美的树，我们怎么舍得离去，再让我们回过头去望一望那棵大榕树。自由轻声读第58自然段，在读中把你认为特别好的语句记住。 大榕树一定给我们留下了深刻的印象，让我们一起来回顾一下书上的内容：这是一棵大树（生接：“有着数不清的丫枝，枝上又生根，有许多根一直垂到地上，伸进泥土里。”） 这是一棵枝叶繁茂的树（生接：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。”） 这是一棵生命力旺盛的树（生接：“翠绿的颜色在我们的眼前明亮地闪耀着，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。”）这真是一棵(生接:“美丽的南国的树！”)3、 感受众鸟纷飞的壮观景象 1、师：大榕树枝繁叶茂，朋友说这里是“鸟的天堂”，可我却没有看见一只鸟。这里是鸟的天堂吗？第二天早晨，作者又经过鸟的天堂，看见了什么？（生：鸟儿。） 2、采用指名读、挑战读等形式读课本上写鸟的句子。 3、小组讨论：鸟儿真多呀，我们的眼睛都看不过来了，课文中那个词说明这一点？从哪些句子看到热闹？联系上下文解释一下。4、 学生代表汇报。5、 课件出示图片：鸟儿在榕树上活动。（生欣赏）。 欣赏了图片，你想说什么？（生自由发言。）6、课件出示：我们继续拍掌有的（ ），有的（ ），有的（ ）。 想一想这样写有什么好处。 启发学生回答以上问题，并指导学生有感情地朗读这一段，体会这样写的好处。 过渡：这里的鸟确实多！这株榕树上大约生活着10多万只鸟，光鹤类就有七、八万只，这里真的是鸟儿生活的乐园、美好的家园。面对这奇妙的景色，作者不愿离去，不禁从心底发出赞叹： 课件出示： 那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！7、小组合作探究： 想一想第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？ 为什么大榕树能成为鸟的天堂？ 8、交流点评。四、感悟写法1、 作者写了众鸟纷飞的热闹场面后，又特写了哪一只？这是什么写法？2、 师：这也是一种写作方法：先总写后分写，从面到点，抓住事物的特点，就写得更具体了，也更加表现作者对鸟的喜爱之情。3、 作者写大榕树的美丽抓住了它的形状、数量、颜色，也就是事物的静态来写的，这种描写方法展示出了鸟的天堂的静态美。（板书：静态）而写鸟则抓了鸟的变化、声音、动作，也就是事物的动态来写的，（板书：动态）这一静一动，互相映衬，写得生动活泼，富有变化，让我们仿佛身临其境，也像作者一样舍不得离开这鸟的天堂。五、拓展升华 1、今天，同学们跟老师一起去了鸟的天堂。第一次看到生机勃勃的大榕树，展示了它的静态美。第二次经过鸟的天堂的时候，展示了小鸟的动态美。所以作者说“鸟的天