部编版九年级语文上册《论教养》精选教案范文3篇.docx

部编版九年级语文上册论教养精选教案范文3篇师者所以传道授业解惑。今天小编为大家带来的是部编版九年级语文上册论教养精选教案范文，希望可以帮助到大家。部编版九年级语文上册论教养精选教案范文一【教学目标】知识与技能1.积累词语，读准字音，记清字形，理解重点词语的意思。2.理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系。3.培养独立阅读、认真探究、积极讨论的能力。过程与方法1.在快速高效的默读中，把握文章的结构，理解文章的思路，了解议论文中常用的道理论证、举例论证的方法。2.体会本文语言严谨平和的特点。情感态度与价值观认识创造性思维在实际生活中的重大意义，鼓励学生争做一个具有创造精神和创造力的人。【教学重难点】1.掌握本文紧扣中心逐层展开论述的论证思路以及运用事实论证的方法。2.理解观点和支撑观点的材料之间的关系。3.理解发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识这一句话的含意。4.品味设问句的表达效果。【教学工具】教学PPT，朗读音频【教学方法】1 .情境教学法。2.互动探究法。【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、趣味导入同学们，一张白纸有四个角，假如你把它剪掉一个，它还有几个角?(3个、5个横看成岭侧成峰，远近高低各不同。每一种事物从不同的角度去观察、思考，结论也各不相同，这就需要我们具有创造性思维。今天我们一起来学习一篇讲述这个道理的课文唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人是他的名言。2.背景链接本文选自中外母语教材选粹(江苏教育出版社2000年版)。许多人在生活、学习的过程中，受传统思想的束缚，容易形成固定的思维模式，知识学得比较死，不善于活用，不会跳出圈外去思考问题。另外，生活中还有一些人认为搞发明创造都是天才人物的事，与自己无缘，不相信自己也能发明创造，导致创造性被自我压制，最终丧失。本文正是针对这种情况而写的。3.语基积累(1)生难字蒂(d谈创造性思维，既是文章的标题，又是作者论述的对象。2.分层解读第一部分(第13段)：提出生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样(即事物的正确答案不止一个)的观点，强调不满足于一个答案，不放弃探求的重要性。第二部分(第412段)：提出寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维的见解;论述创造性思维所必需的要素;指出了富有创造力和缺乏创造力的区别。第三部分(第13段)：得出结论：任何人都拥有创造力，只要具有渊博的知识，有探求新事物的态度和意识，有持之以恒的毅力，就是富有创造性的人。二、深层领悟1.文中说：区分是否拥有创造力的人，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。为什么这样说?从社会发展史上可以看出，伟人们天才般的创造，往往是从细小的想法开始的：牛顿创立万有引力学说，是从思考苹果落地开始的;瓦特改良蒸汽机，是从观察壶里的开水顶着壶盖开始的;法国大数学家潘嘉顿在数学上取得的成就，大半是从无意中得出来的细小的想法开始的。一开始就有大想法的也有，但比较少见。小想法慢慢发展成大创造，这似乎是一条规律。2.为什么要确立事物的正确答案不止一个的思维方式?作者是运用怎样的论证方法来阐明这一道 理的?文章还运用了什么论证方法?(1)因为只有认识到事物的正确答案不止一个，不满足于一个答案，不放弃探求，我们才能有所发现，有所创造，有所进步。(2)作者运用了正反对比的论证方法阐述这一道理。先从反面说如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前;再从正面说不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。正反对比，使说理全面而透彻，增强了说服力。(3)举例论证，如作者在论述产生创造性思维必须具备哪些要素时，列举了古登堡发明印刷机、排版术的事例以及罗兰8226;布歇内尔发明交互式的乒乓球电子游戏的事例。事例典型，有代表性，具体确凿地阐明了事理。引用论证，如第10段，就引用了某心理学专家小组 的研究结论。【结束语】本文由一道选择题入手，阐述了什么是创造性思维以及怎样才能使自己成为一个有创造性的人，号召人们坚信自己的创造力，努力保持好奇心，不断探求，成为富有创造性的人。【板书设计】谈创造性思维 罗迦8226;费8226;因格提出问题：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要分析问题：创造性思维所必需的要素，拥有创造力的主要根据解决问题：做一个富有创造性的人的关键所在，层层深入部编版九年级语文上册论教养精选教案范文二【教学目标】知识与能力1.掌握贸然、疲惫不堪、自持等字词的音形义。2.通读课文，把握文章主要内容。过程与方法1.理顺文章的论证思路。理解什么是真正的教养和优雅风度。2.理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。情感态度与价值观明确作者的观点，学会做一个真正有教养和优雅风度的人。【重点难点】教学重点理顺文章的论证思路。教学难点理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。【课时安排】1课时【教学过程】一课时一、新课导入大家都知道，有教养是一件很重要的事。不过，每个人对教养可能会有不同的理解。那么，在著名作家和文艺理论家德米特里有教养及无教养的现象，对众多事例进行了比较、分析，自然而然地得出自己的结论，探究真正的教养和优雅风度的本质。2.这篇文章的论证思路是怎样的?答案示例：第一部分(1、2段)：开门见山，引入论题。第二部分(3-12段)：先谈无教养的例子，再谈有教养的表现，论说什么是有教养。第三部分(13-18段)：通过列举事例和现象，论证什么是优雅风度。(二)研读分析1.突破重难(1)第5-10段主要论述了什么?这几段的论述有什么共同点?答案示例：第5-10段主要从反方面论述了没有教养的表现。这几段的论述都是先假设一个人在外面的表现彬彬有礼，但是在家里却表现的不尊重家人。在对比中反映了一个人怎样才算有教养。(2)作者在论说风度时的论证思路是怎样的?答案示例：首先由谈论风度的书籍谈起，提出待人接物的问题，然后批驳错误的观点。接着解说风度的缘起。接着列举有风度的现象，论述优雅风度遵循的准则。最后得出结论：必须以尊重的态度对待别人，才能保持优雅的举止。(3)举例说明本文主要的论证方法。答案示例：举例论证。本文的5无教养的例子，再谈有教养的表现，这样对比起来，更能体现真正的教养。2.写法探究这篇文章的写作特色有哪些?答案示例：(1)行文活泼、灵动，思路清晰。本文从讨论教养本身，到剖析教养的重要表现优雅风度，其中贯穿着作者的基本见解：教养的本质是尊重。作为一片写给青少年的书简，文中有探讨问题的逻辑和推论，又有大量生动的事例，加上精辟的观点和格言式的句子，引人深思，值得反复咀嚼、品味。(2)方法多样，论证有力。举例论证：本文的5无教养的例子，再谈有教养的表现，这样对比起来，更能体现真正的教养。四、课堂小结同学们，通过这篇课文的学习，我们知道了有教养的重要性，以及如何才能做到有教养。相信作者的观点一定给了大家许多启示。当然，大家对于教养一定也有许多自己的看法，课下可以继续探索讨论。但无论如何，我们都要向作者学习，做一个有教养的人。五、练习设计请完成本课对应训练。部编版九年级语文上册论教养精选教案范文三教材解读：论教养是一篇议论文。本文透过众多有教养及无教养的现象，探究真正的教养和优雅风度的本质，深入浅出，富有现实意义。作者不泛泛而谈，而是从对众多事例的比较、分析中，自然而然地得出自己的结论。文章行文活泼、灵动，思路清晰，从讨论教养本身，到剖析教养的重要表现优雅风度，其中贯穿着作者的基本见解：教养的本质是尊重。本文作为一篇写给青少年的书简，是值得中学生一读的，也值得师生共同探究。这是对青少年进行思想品德教育的较好的范文。因此，教师应引导学生反复咀嚼、品味本文中精辟的论断和格言式的语句，理清文章思路，辨析并学习对比论证和举例论证的方法。教学目标：1.通读全文，理顺文章的论证思路。理解什么是真正的教养和优雅风度。2.理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。3.明确作者的观点，学会做一个真正有教养和优雅风度的人。教学重难点：重点：1.理解作者的观点，梳理文章的论证思路。2.理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。难点：学习本文举例论证时举例加分析的具体论证思路。教法与学法：教法：鉴赏品味法：在教学中，要借助于学生世界观刚要形成的良好契机，引导学生学习什么是真正的教养和优雅风度，并用文章的观点指导学生的言行。学法：对比阅读鉴赏法：文章本身就有着许多前后对比之处，如先列举无教养的例子，再说什么是真正的教养，这样引导学生对比阅读，通过比较得出结论，能更快地理解作者的观点。教学准备：教师：准备含有预习检测、问题引领、板书设计、课堂检测等内容的课件。学生：课前预习课文;搜集关于教养的名言警句;解决读读写写中的生字读音和生词意思。课时安排：1课时探究新课教学过程：教学环节 教学策略 设计意图 教师随笔一、导入课文，激趣引思。(约3分钟) 导入法一：(主题导入)教育家苏霍姆林斯基说过：没有任何东西能比人类的爱更富有智慧、更复杂。她是花丛中最娇嫩的而又最质朴的、最美丽的和最平凡的花朵，这个花丛的名字叫教养。希腊哲学家赫拉克利特也说过：教养是有教养的人的第二个太阳。那么，怎样才能成为一个有教养的人呢?获得教养的途径又有哪些?今天就让我们一同走进利哈乔夫的论教养一文，一同探讨什么是真正的教养。导入法二：(背景导入)曾为俄罗斯科学院院士的德米特里书简没有具体的收信人，而是面向所有读者。这本书是写给年轻人的，旨在告诉他们走善良的道路是最可行的道路，也是一个唯一正确的道路。读完这本书，读者就知道他的劝告涉及生活的各个方面，让人从中受益。这是一本充满智慧的书信集，是高尚导师的倾心话语，其才华在于循循善诱，擅长跟学生进行推心置腹的交谈。论教养就选自利哈乔夫的善与美书简。 引述关于教养的名言警句，引出课题，有助于学生直接进入课堂学习环节，有助于学生精力的尽快集中。通过简介善与美书简，让学生大致了解了该书的主要内容，同时了解了将要学习的这篇文章的内容倾向和读者群体，为学生更好地了解文章主旨奠定了基础。二、初读课文，畅谈感受。(约15分钟) (一)检查预习，了解常识。(教师课件出示本文的生字词，注音处留白，重点词语的意思处留白。学生以小组为单位边讨论边解决。教师最后点拨，明确。)1. 给下列加线字注音。恪守(k论教养中，论这个字，确定了文章的议论性质;教养是本文的论题，也隐含着文章的论点即有教养真正的教养等。 检查预习的环节是为了检验学生在课前预习的成效，为教师及时了解学情、调整教学重点做好铺垫。引导学生在初读课文的基础上感知文本，初步梳理文本思路，这样能给学生一个完整的认知，有助于学生对文本的整体把握。三、合作探究，披文入情。(约20分钟) (一)再读课文，梳理结构。梳理本文的论证思路，划分结构层次，并概括层意。(组内合作完成，教师巡视点拨，交流后明确。)明确：第一部分(1、2)：开门见山，引入论题。第二部分(3无教养的例子,再谈有教养的表现，论述什么是有教养。第一层(3优雅风度。(二)研读文本，深层探究。(以小组交流的形式，围绕如下问题展开讨论，深度研究文本。)1.第二部分先谈无教养的例子，再谈有教养的表现，这样写有什么好处?明确：这样对比起来写，有利于突显什么是真正的有教养。尤其在列举了大量事例和现象后，让读者在对比中了解了有教养是一个怎样的表现。2.文中作者由论述教养转向论述风度，它们二者之间有什么内在联系?明确：教养是风度的基础，风度是教养的外在表现形式。3.作者在论述风度时的论证思路是怎样的?首先由谈论风度的书籍谈起，提出待人接物的问题，然后批驳错误的观点。接着解说风度的缘起。接着列举有风度的现象，论述养成优雅风度应遵循的准则。最后得出结论：必须以尊重的态度对待别人，才能保持优雅的举止。(三)赏析语句，重点探究。(教师引导学生反复诵读下面的语句，然后结合文章的主旨和前后语句的关系理解重点词语或语句的表达效果。小组讨论，班内交流。)品味亮点词语：(1)品味切记不要互相妨碍中加线词语的作用。明确：切记是务必牢记的意思。这里既是一种警告，又是在表明自己的观点。(2)理解如果你懂得了这一点，再加上几分随机应变的智慧，那么风度就会自动来到你的身边中加线词语的表达效果。明确：如果这一组关联词语表明了句子前后的逻辑关系，也恰当地论述了风度怎样才会得来。(3)假如一个人已经进入成年，仍把接受父母的关爱看作理所当然的事情,与此同时却看不到父母也需要关爱和帮助，那么同样不能说他是个有教养的人。这一句中的关联词语起着怎样的作用?明确：假如构成了一组假设复句。这里表明这种现象是假设的，不一定真实存在;通过假设起因，推理得出假设的结论，符合人们的思维;映射某种社会现象，让个别有类似现象的人觉醒。 此环节的三个步骤是层层深入的，即由整体到局部认知文本，把握文章的主要内容，梳理文章的思路。在这一过程中，教师引导学生以小组为单位进行讨论、互补，充分调动每一名学生参与课堂、独立思考、表达见解，充分发挥了学生的主观能动性。四、对照梳理，积累运用。(约7分钟) (一)探究主旨1. 举例说明本文主要的论证方法。明确：(1)举例论证。本文的第5无教养的例子，第17