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中学物理教学语言艺术探析论文 摘要：青少年是国家和民族的未来教育和培养好他们是社会主义建设的奠基工程他们的思想道德素质如何直接关系到我国社会主义现代化建设战略目标是否能实现而传统的初中物理教学仅关注学生的知识与技能的培养忽视学生在情感态度与价值观方面的发展新的初中物理课程标准将情感态度与价值观作为三大教学目标之一从而对初中物理教学提出了较高的德育要求本文对新课标下物理教学的德育要求进行分析并探讨了初中物理教学的德育渗透途径 关键词：初中物理；教学；德育 当前以素质教育为核心的教育改革正在不断地深入和发展结合教育部关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学生德育工作意见充分发挥课程德育功能推动学科统筹将社会主义核心价值观要求细化落实到各学科德育目标之中提升综合育人效果学科教学作为学校进行德育工作的主阵地它是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径因此如何在物理教学中充分利用学科特点有机渗透德育是摆在广大物理教师面前的严峻问题这就要求我们物理教师认真研读新课改理念下的新物理课程标准加强自身理论学习提高新课改对初中物理学科德育要求的认识明确德育教育的重要性积极探索物理教学中的德育渗透途径 明确初中物理学科德育目标有方向性的进行德育渗透 初中物理课程标准要求物理课程应关注学生的认知特点加强课程内容与学生生活、现代社会和科技发展的联系关注技术应用带来的社会进步问题培养学生的社会责任感和正确的世界观因此对学生进行思想品德教育就成为渗透德育的方向这些教育在常规教学中应落实在三个方面 进行爱国主义教育激发学生的爱国热情在初中物理教学过程中教师可以针对具体的教学内容向学生介绍我国在物理领域所取得的伟大成就如讲经典物理学时结合介绍古代墨翟和宋代沈括在力学和光学力面的贡献以及沈括最早记载了磁偏角比西方哥伦布早多年；讲近代物理学时介绍我国近代著名的力学家、火箭专家钱学森它所涉及的学术领域十分广泛无论在理论上还是在实际应用中都作出了一定的贡献尤其是对我国火箭导弹和航天事业的迅速发展作出了重大贡献被称为“中国的导弹之父”“嫦娥一号”的成功发射显示了中国卫星发射技术的新成就更显示了中国航天科技的巨大进步；“神七到神十一飞天”实现了中国航天员太空行走的梦想实现了中国真正意义上的步入航天大国的行列标志着我国载人航天工程取得了新的重大进展老师可以进行今昔对比让学生为我国科技的发展感到骄傲与自豪由此激发学生的爱国主义热情并使其产生学好物理的自信心 进行辩证唯物主义教育培养学生辩证唯物主义思想在物理教学过程中注重从客观事实出发以实验为基础结合有关概念、规律培养学生的辩证唯物主义观点教师应举出发生在学生身边的物理现象的实例抓住事物的本质联系对物理现象物理过程进行正确分析使学生逐步树立起正确的人生观和世界观例如：初中物理教材中的牛顿第一运动定律、阿基米德定律、光的反射定律、欧姆定律和能的转化和守恒定律等这些规律本身就体现了认识来源于实践的唯物主义观点这些结论是经过许多科学家由实践、认识、再实践、再认识多次反复才归纳、总结出来的 培养学生严谨的科学态度树立正确的人生观、世界观物理学是一门体系严谨结构紧密科学性极强的学科每一个物理概念、定律、原理都是对物理事实的本质属性和内在联系的概括、总结和升华是主观与客观的统一学生在学习中会受到良好的科学素养的训练其中实验教学是物理教学的重要组成部分通过实验教学能够培养学生严格操作、认验、实事求是的态度树立爱护仪器的主人翁思想和团结协作的优良品德而有重点地介绍中外科学家发现重要定律和原理的过程则可培养学生锐意进取、百折不挠的精神如英国科学家焦耳在极端困难条件下积余年实验研究做了多次实验为能量守恒定律的建立打下了基础法拉第刻苦自学经历十多年研究发现了电磁感应现象这些内容对于培养学生刻苦学习、勇于克服困难的精神会起到良好作用在潜移默化中让学生逐步树立正确的人生观、世界观 结合物理学科教学内容进行隐性的有机渗透 结合中国古代物理学成就对学生进行爱国主义教育：例如在“平面镜”这节课提到“我国大约多年前夏王朝时代就有了铜镜”抒发爱国情感再引导学生感悟从“以铜为镜”到“以人为镜”的做人道理不仅能使学生加深对物理知识的了解提高学习兴趣而且还能激发他们的爱国热情振奋民族精神 结合当前实际进行爱国主义教育：在讲授能源的开发和利用一章时补充讲述我国新建设的水力、火力发电站介绍葛洲坝水利枢纽工程简述三峡工程等另外也要提出我国能源形势十分严峻例如我国煤的储藏量居世界第三位但人均储藏量约吨远远低于世界平均水平从而提出控制人口增长、节约能源和积极开发利用新能源是相当必要的最后讲述核能的开发、利用及前景这样通过与实际国情的结合可以激发学生的爱国热情树立社会责任感和节约能源、爱护环境等意识 结合学生实际利用课外活动渗透德育 （）指导学生阅读科普读物满足学生的求知欲望进行兴趣教育（）提倡学生参加科技活动从中加强学生的科技意识、主题意识培养动手能力和创新能力使学生积极进取实现自我（）指导生活中的物理应用物理在生活中应用广泛例如在学完家庭电路后可以让学生进行家庭电路设计、家庭电路简单故障排除等还可以开设课外兴趣小组共同研究动手实践使学生理论联系实际（）通过举办物理讲座、开展社会调查、组织竞赛、参观考察等多种形式的活动让学生从小就具有社会责任感在物理课外活动中渗透德育可以使学生更好地获得相应的道德知识和道德实践体验养成道德行为习惯总而言之教育是育人育人要育心育心就是育德在中学物理教学中对青少年进行德育渗透需要广大物理老师根据物理知识及物理教学的特点以课内外活动为途径以学习内容为载体以教育心理学原理为依据以渗透为主要形式激发他们的情感唤起他们的责任感并驱动他们的行为从而达到德育的目的 作者:宋永志单位:大连市普兰店区第二十二中学 参考文献: 版新课程标准中国教育改革和发展纲要教育学 陈永敬初中物理教学中德育渗透研究教育界（）： 随着素质教育的不断发展加强初中课程教育的人性化教学逐渐成为当下教育的重要基础对于初中物理教学而言“实事求是以人为本”的教学理念成为引导物理教学的重要旗帜；在新课标素质教育理念的鼓励下物理教学的过程中一方面要积极培养学生的物理知识和学习能力加强学生的自我素质；另一方面要在物理教学的过程中积极注重学生思维能力的培养只有让学生提高自我分析能力才能在学习上独立探究对于课程的学习效果有着重要意义 1.加强对于学生思维能力的引导 对于物理教学而言加强学生的思维分析能力至关重要培养学生的思维能力要着重创造相关的思维训练的环境在传统的教学模式中学生只能单一的接受物理教师口述的相关物理知识不能提高学生的创造性给学生的思维能力造成巨大的惰性习惯 1.1建立问答模式 对于物理教学而言物理知识相对抽象、冗杂；因此对于学生而言大量的物理概念和物理规律需要经过不断的强化和理解才能被熟练掌握、应用；在物理教学的过程中物理教师积极的提出一些能够激发学生兴趣和思考的问题从而引导学生去思考相关的物理知识和物理现象根据相关的实验调查显示学生更愿意去思考一些与自己相关或者与自己生活息息相关的物理问题因此教学教师要积极从学生的生活入手激发学生的思考能力例如：在进行大气压相关物理知识的讲解过程中物理教师要积极引导学生思考自己身边与大气压有关的物理现象物理教师可以实际演示大气作用下孔纸片不漏水的实验；具体做法如下：物理教师可以提前准备厚度适中的纸片然后将纸片请同学进行戳孔然后让学生将纸片盖在装满水的杯子上进行实验整个操作过程由物理教师指导学生操作；学生在完成整个实验过程的同时看到纸片不会掉落会给学生的内心留下深刻印象能够激发学生对于物理现象的好奇心理激发学生的分析欲望从而对于学生的思维能力具有重要的引导作用 1.2创建学习探讨小组 引导学生对于物理问题的兴趣和分析思维是整个物理教学思维能力培养的首要环节；在做好相关情景模式的基础上要积极抓住整个物理教学的本质内容紧紧围绕学生对于物理问题的分析能力和思考能力进行合理的因材施教；物理教师要通过不断的诱导、启发、探讨逐渐的提升学生的思维能力；例如：物理教师可以将学生进行合理的分组在进行教学的过程中对每个小组进行不同的物理现象探究促进小组间的交流和独立思考从而对整个物理知识的学习起到促进作用与此同时在增进学生的思维能力的同时也能够增加学生的团队合作能力 2.倡导对于学生思维能力的实践 “实践出真知”对于物理现象而言只有通过自己独立的思考和分析才能对所学知识有一个深刻的认识对于学生思维能力的培养过程物理教师要积极提倡独立思考独立实践的原则让学生在实践中检验自我提升自我 2.1实验强化思维 对于学生的思维能力的培养物理教师要积极组织学生进行相关的物理实验通过不同的生动形象的小实验激发学生的学习兴趣和思考能力给学生带来一种思维的锻炼；例如：在进行“天平的使用”的课程教学时物理教师应细致讲解天平的构成指导操作方法在器件允许的前提下让每个学生都要进行独立的测量实验然后思考怎样的测量方法才是准确、无误的同时结合不同的错误进行直接的纠正和指导一方面能够提高学生的动手能力加深学生的操作思维另一方面能够强化学生对于基本知识的掌握有助于基本操作步骤的记忆 2.2将教师设计实验改变成学生自主设计实验 在传统的物理教学过程中大部分的设计实验都是由教学教师提前进行设计准备在课程教学的过程中学生只能通过教师的实验进行学习和分析；这样的传统的固定模式给学生的思维带来了极大的禁锢虽然整个实验过程顺利、快速、成功率较高但是却严重束缚了学生的思考能力；面对这样的教学问题物理教师要积极放开束缚让学生独立自主的进行实验设计然后由实验教师进行监督帮助学生进行实验操作从而提高学生的设计能力；例如：对于小灯泡并联设计方案教学物理教师可以让学生自主设计电路图然后在实际操作的过程中指导学生进行相关电路、开关、仪器的安装和拆卸从而提高学生的思维能力和动手能力 3.深化对于学生思维能力的发展 物理教学的过程是强调动手能力和思维分析能力的共同发展和培养通过实际的情景引导学生的学习兴趣增强分析能力的同时要积极做好复习巩固工作在进行相关实验后及时要求学生做好实验总结增强对于物理概念和物理知识的理解例如建议学生自己总结相关的物理知识网络通过不同的知识点进行相关的分析从而获得不同的理解在物理教学的过程中培养学生的思维能力要积极从实验操作和知识讨论等方面出发积极激发学生的学习兴趣和分析能力的动力从而加强学生的思维能力的培养与此同时物理教师要及时指导学生掌握和理解相关的学习方法培养学生交流和配合能力从而为更好的激发学生的思维能力和学习欲望提供动力支持 作者:吴全兵单位:如皋市郭园初级中学 摘要:随着现代技术的日益成熟计算机技术越来越广泛地被各行各业所采用甚至是教育行业对于物理学科来说纯粹地学习课本知识是远远不够的所以实验就是一个很好的教学方式不过由于有些实验的局限性我们不能很好地进行实验所以需要引入虚拟实验教学方式 关键词:初中物理教学；虚拟实验教学 物理是一门结合实验才能更好学习的学科知识的形成与掌握都是通过实验来奠定的所以物理实验在这个学科中是极为重要的一部分为了解决实验的局限性教师可以引入虚拟实验教学方式虚拟实验室是利用虚拟现实技术而建立的是通过计算机来完成操作的在初中物理教学中教师不能演示的实验可以通过虚拟实验来完成从而让学生了解某些结论的形成过程在初中物理教学中开展虚拟实验教学能够激发学生的学习热情提高教学效果 一、开展虚拟实验教学优化教学过程 1降低了实验所需的成本在传统的实验教学中实验器材都是全校性的使用如果有所损坏的话学校就得花一定的财力去进行维护而开展虚拟实验教学就不用考虑这个方面的问题为学校省下一部分的财力这种教学方法既不用考虑实验器材的使用时长也可以同时供大家使用能够实现实验教学的整体性比如“力学”实验由于弹簧秤的质量与学生的力气不匹配学生容易拉坏弹力秤而开展虚拟实验教学能够避免这个问题 2打破时间和空间的局限性在传统的实验教学中由于实验器材及教室空间的局限和上课时间的约束不能实现一次性的教学只能采用分批制度进行实验操作而虚拟实验不受时间和空间的约束教师和学生可以随时随地进行实验 3掌握实验的节奏在传统的实验教学中由于一些实验现象的产生是一瞬间的学生往往不能抓住这个时刻进行观察而在虚拟实验中如果学生某个现象没有看到就可以减缓实验的速度对实验现象进行记录使学生能够对于某些现象进行验证和思考 4对于自身安全有保证在传统的实验教学中有些危险性的实验可能由于学生的操作不当有安全隐患比如“电流测试”实验有些学生在测试之前没有检查好相关器件的导电程度就直接进行使用后来在测试通路时就触电了而在虚拟实验中能够避免这个问题如果学生的操作不当也不会伤及到学生自身的安危提高了安全性 二、开展虚拟实验教学培养学生的能力 1在虚拟实验教学中激发学生的学习兴趣在初中物理教学中学生有了学习兴趣才会积极主动地学习对于传统的实验教学来说学习模式过于单一教师在黑板上直接板书给学生看让学生阅读课本来学习知识这种教学模式对于学生来说很枯燥甚至有些学生选择不听导致教学效果下降教师即使有时组织学生去实验室做实验也只是一些简单的实验不能激发学生的学习兴趣而在虚拟实验教学中让学生通过模拟的软件在模拟仿真的环境下进行实验使学生感受到实验结果的神奇性激发了学生的学习兴趣从而提高了教学效果 2在虚拟实验教学中培养学生的自主探究能力在初中物理教学中实验是探究知识的重要方式能够让学生学会如何学习也能够让学生更好地理解和掌握知识实验对于培养学生的自主探究能力是较为直观的方式让学生在学习过程中遇到问题时有自己的认识和思考对于知识的掌握更加牢固在初中物理教学中由于教学时间的限制教师很难让学生把所有的实验都做一遍这样对于学生理解相关知识是有点困难的而在虚拟实验教学中学生可以利用自己的空余时间进行实验这样有利于学生对于知识的掌握使学生学习的时候更加有兴趣去探究知识的来龙去脉从而培养学生的自主探究能力 3在虚拟实验教学中提高学生的创新能力在传统的初中物理实验过程中学生担心实验器材容易损坏在做实验时有点畏首畏尾而在虚拟实验教学中学生可以随意地选择实验器件也不用担心它们会坏从而主动进行实验操作大胆尝试新的实验对于实验中的问题学生会有新的思考与疑问可以就自己的疑惑进行其他的衍生实验从而提高学生的创新能力总之为了学生更好地学习物理知识促使学生熟练运用这些物理知识教师应该在初中物理教学中开展虚拟实验教学这种教学模式为学生提供一种新的方式去学习物理知识去验证物理结论既能激发学生的学习兴趣培养学生的自主探究能力提高学生的创新能力也能为学校节省一部分的开支这是一个有价值的教学模式值得教师进行研究 作者:唐乙芳单位:广西德保县足荣中学 在物理教学中开展生活化教学要求教师选用生活化案例通过生活化语言讲解生活现象与物理原理的联系启发学生学习课堂知识使学生在生活中灵活运用物理知识发挥物理学科服务生活的特性在初中物理教学中开展生活化教学能够满足学生的学习需求降低学生的理解难度吸引学生的参与兴趣提高学生的科学素养 一、树立生活化的教学观念 在物理教学过程中教师应该树立生活化的教学理念具备发现的眼光挖掘生活中与物理教学内容相关的物理现象将其作为教学辅助实现教学的生活化教师还应该尽量提高课堂教学的丰富性避免一味地以课本为纲通过生活化教学的引入实现物理课堂教学的趣味性与实用性 二、设计生活化的课堂教学 1教学语言生活化初中物理中涵盖了大量的物理原理以及定义知识在接触这些具备物理专业性的语言描述时学生往往存在较大的理解难度会对自己的知识掌握形成一定的阻碍性影响自己的物理素养的提高因此在物理课堂教学中对于一些晦涩的专业性学术语言教师要采取语言转换的方式将抽象难懂的物理学术语言转换成生活化语言降低学生的理解难度例如在讲“物质的密度”时关于密度的定义如下:单位体积的某种物质的质量单单从此定义的字面描述来看学生很难理解“密度”的含义这时教师可以转变思路在解释密度时选取学生生活中常见的事物进行类比比如有两个体积相同的球一个是铁球一个是木球虽然体积相同但是两个球的质量是不同的这是因为铁球与木球的构造不同构成铁球的“铁”与构成木球的“木头”这两种物质的排列方式是不同的排列间距也有很大的差异假设一个铁球中排列了100个铁物质而一个木球中只有12个木物质“铁”的排列比较紧密因此可以说铁的密度比较大这也可以解释相同体积的铁球比木球重的原因通过生活化的语言讲述学生容易理解单位体积、质量等学术性语言也对密度有了形象化的认知同时教师应该注意在使用生活化教学语言时要保证不会对物理知识产生不恰当的解释掌握生活化语言的使用程度避免为了语言的生活化而蒙蔽物理知识的原本内涵 2课前引入生活化物理课堂由于其自身的抽象性特点导致物理课堂的气氛较为严肃对学生的思维形成了一定的约束性因此在进入新课前教师可以采用生活化的课堂引入的教学方式激活课堂气氛让学生置于较为轻松的学习氛围中有利于拓展学生的思维对于学生的思考能力的培养具有促进作用例如在讲“静电现象”时教师可以准备一把尺子通过摩擦自己的头发让学生观察有什么现象发生;或者准备一个方便袋通过方便袋与手背的摩擦让学生预测方便袋会不会掉落通过这种趣味性的生活化小实验可以迅速激发学生的参与欲望在短时间内达到活跃课堂的目的在学生的好奇心与学习兴趣被激发的状况下学生学习积极性的调动是很有成效的 3问题情境生活化通过生活化的问题情境学生在自身生活经验的带领下能够尽快进入问题所描述的情境对于所学知识有一定的生活化感知在解决之后的物理问题时更加具有方向性的指引例如在讲“力的作用是相互的”时教师可以事先准备好两个表面光滑的小球并分别为其穿孔穿线然后将其固定到同一个地方用一个小球去触碰另一个小球当两个球处于不断的相互碰撞的状态时让学生思考这两个小球为什么会相互碰撞在什么情况下会停止碰撞学生在生活中大都遇见过相似的状况当教师将学生熟悉的场景作为问题抛给他们时学生基于自身的生活经验会给出一定的解释然后教师借势引出本节课的教学内容“力的作用是相互的”告诉学生两个小球正是在相互作用的力的作用下不断碰撞两个小球的碰撞随着作用力的不断减小便会渐渐停止碰撞通过生活化的问题情境引入可以有效拉近学生与物理知识的距离减小学生学习物理时产生的距离感让学生意识到物理现象是存在于生活的方方面面的物理知识也是能够应用到实际生活中的总之在初中物理教学中开展生活化教学是必要的教师应该意识到生活化教学对于学生理解知识的促进作用对于趣味性课堂气氛的影响作用教师应该时刻反思自身教学方式的合理性了解学生的学习需求为学生提供能够满足其学习需要的物理教学只有这样才能提高教学效果 作者:孙珍单位:江苏常州市武进区礼河实验学校 参考文献 吴艳生活化情境在初中物理教学中的实践J亚太教育(10) 新课程教学理念要求的教学形式是一个动态的过程强调师生之间的互动在初中物理教学中教师要创设新奇、有趣、民主的教学情境促使学生交流沟通 一、开展情境教学的必要性和可行性 1必要性物理教学的一个显著特点是概念和定理非常抽象和难以理解在教学过程中教师应尽量让学生得到足够的感性认识进而建立起对于事物的真正理解并且运用物理语言表达出来在初中物理教学中要培养学生的思维能力这是新课标对于教师的基本要求在物理教学中设置模拟环境能够丰富学生的感性认识促使学生由感性思维向理性思维转变2可行性物理学科中有大量的实验和观察项目在初中物理教学中教师应尽量利用生活材料或实验室器材做好课本上的演示实验和分组实验并鼓励学生自主设计实验培养学生的创新能力促进学生对物理概念的理解 二、开展情境教学激发学生的学习兴趣 “兴趣是最好的老师”学生如果对物理产生浓厚情趣就会将自己置身于一个趣味性环境在初中物理教学中教师要调动学生的感官激发学生的学习兴趣例如在讲“光的折射”时教师可以创设如下教学情境:情境1:取一只已经装了水的烧杯将一枚硬币放入其中此时学生的眼中会看到两枚硬币其中一枚较小的另一枚则显示有点大小的硬币在杯底上方为什么会出现这种状况?情境2:铁架台上固定好激光笔将其照射在杯底的某一个位置标上位置烧杯中加入清水观察杯底亮斑的位置转移情况此外为了明显地显示出光在水和空气的传播路径可以在烧杯中加入牛奶此时光的折射现象就特别容易观察出来这样不仅能够活跃课堂气氛还能够给学生以直观的感觉激发学生的学习兴趣促使学生对所学知识有比较深入的理解 三、开展情境教学促进学生思维的发展 在初中物理教学中开展情境教学能够创造出主动学习的环境让学生有疑问去主动研究帮助学生理解所学知识促进学生思维的发展例如在讲“密度”时教师可以创设如下教学情境:情境1:将煤油和水、酒精和水、铜块和铁块带到教室放到学生面前让学生上台去区分这些物质学生会根据自己的经验和理解去区分这些物质然后讲解:我们所接触的自然环境中存在非常多的物质种类每一种物质都有自己的独特特点如味道、颜色以及外形等这是我们区分这些物质的指标要想区分这些物质就要根据其具有的特殊性质进行区分情境2:某地警方成功破获一起特大贩卖假金佛的案件犯罪分子使用铅铸造出的假金佛来贩卖给群众如何进行金佛的真假判断?此时学生一般会小范围组成小组进行讨论当通过颜色或者气味等无法进行正确判断时可以使用密度来判断这样将学习的主动权交给学生发挥了学生在学习过程中的主体性促进了学生思维的发展 四、利用物理学史传递科学的思想和精神 物理是一门实用的自然科学在初中物理教学中开展情境教学能够使学生对大千世界有更加深刻的认识了解物理知识对社会是非常有用的还能将前辈的精神和思想传递下来其中包含本学科的一些发展过程利用物理学史进行教学能够使学生深刻了解科技的发展和进步促进学生建立正确的学习观念例如在讲“电磁感应”时教师可以介绍富兰克林的风筝实验奥斯特对于电磁效应的研究以及法拉第的思考感应式发电机的发明等等这样能够激发学生对未知世界的兴趣激发学生的学习热情促使学生主动探索科学知识 五、开展生活化物理教学 在初中物理教学中教师可以将生活中的现象融入课堂营造出生活化的环境让学生了解学习物理的重要性例如在讲相关内容时教师可以创设如下教学情境:情境1:冬天开车时车玻璃上的雾气在车内侧玻璃上而夏天空调屋里的水雾却产生在玻璃外侧你能通过个物理原理来解释?情境2:电风扇可以降低室内温度那么将冰箱门打开也能降低室内温度?实际上生活中的很多现象都和物理相关最明显的是声学、光学、电力等在物理教学中教师可以将这些生活中必不可少的因素引入其中激发学生的学习兴趣提高学生对于物理知识的应用能力从而实现学以致用总之初中物理中的许多自然规律和概念都是对物理现象的高度概括和总结在初中物理教学中开展情境教学能够激发学生的学习兴趣提高学生对于较难问题的理解能力还能够拉近教师和学生之间的距离从而提高教学效果 作者:杨建伟单位:郑州市金水区教育发展研究中心 微课是初中物理教学中的重要创新方式能够起到增强课堂活跃度、创设轻松和谐课堂氛围的作用微课具有短小精致的特点能够激发学生的学习兴趣在初中物理教学中教师要适应微课的具体要求将课堂教学和课外教学有效连接促使学生自主探究并对难点知识展开合作讨论微课提供了符合学生实际需求的知识来源在课下学生可以随时观看巩固知识使教学空间得以扩大帮助学生灵活学习下面对微课在初中物理教学中的作用进行分析 一、微课在初中物理教学中的作用 1激发兴趣增强信念物理是一门具有明显辩证性与和谐性的学科物理知识中凝结着自然美与物理学家的智慧但受传统教学模式的影响学生在学习物理时面对的是毫无生气的定义、公式匮乏的教学设施限制了学生对物理知识有全面深刻的认识导致学生缺乏对物理学科的兴趣只是被动接收教师讲解的内容随着微课理念的提出及与初中物理课堂的有效融合使教材中的概念和具体实验直观且生动地展现在学生面前物理知识变得更加丰富有趣通过多媒体的形象展示有效刺激了学生的兴奋中枢激发了学生的学习兴趣满足了学生对于探索知识的需求进而促使学生形成坚定的学习信念 2针对性明显扩展教学空间提高教学质量微课的时间一般在10分钟以下视频中的知识点具体且精细由于其具有短小精湛的特点因此便于教师制作和学生使用微课一般是围绕某个知识点进行单独的分析没有冗杂的导入和铺垫突出难点、重点针对性明显有利于学生理解和掌握物理知识的精髓微课也有利于促进互动式教学模式的形成加强师生间的沟通交流方便学生向教师提出疑问和教师及时了解学生对知识的掌握情况学生可以把自己遇到的问题反馈给教师教师可以根据学生的实际需求制作微课的内容这样的教学模式改变了传统教学中教师一个个分析问题的情况为学生提供了一个可以随时观看和学习的资源使教学不再局限于正式的课堂学生可以自由灵活地学习扩展了物理教学空间提高了教学效率和教学质量从而有利于学生全面发展 二、微课与初中物理教学有效融合 1教师要发挥能动作用在传统的物理实验教学中教师由于担心学生对实验的过程不够熟悉、不会操作占用了大量的时间为学生分析实验原理、讲解实验方法、正确选择仪器等然后让学生进行机械实验不利于学生对于物理现象的理解和掌握因此教师要转变传统教学观念对于知识较为简单、目的性明显的物理实验大胆运用微课让学生在课前对实验的内容和操作过程有所了解这样教师在正式授课时可以突出重点、剖析难点提高学生学习的自主性从而达到优化教学资源、提高学生的物理应用水平的目的 2突出重点知识预设与生成共同促进教学方式的变革在制作微课时教师要体现出较强的前瞻性即教师在对学生的情况有深刻了解之后做好预设突出重点知识还要兼顾学生对知识的理解程度在制作微课前教师要进行充分的调查通过布置作业、训练题等方式对学生存在的困惑有足够的了解这样才能有针对性地创设微课这样的物理课堂不再是教师导演的结果而是由学生和教师共同创建的在提出问题时教师不能只是单纯地为了达成自己的教学任务而忽视学生的问题要注重培养学生的实践操作能力和学生对物理知识的持续性兴趣在处理学生的浅显问题时教师可以即时予以回答;对于复杂的问题以及需要教师深入讲解的问题教师可以制作微课对学生进行针对性的讲解和辅导;对于值得学生深入探究的问题教师可以根据实际情况适时地改变预设教学目标引导学生对该问题展开深入探究 3融入实际性的设计由于微课的时间要控制在10分钟以下因此教师要以具体物理知识的难易程度为依据设计微课的主题和实践操作内容例如在针对浮力相关知识设计微课时教师要根据学生的兴趣创设相应的情境在微课中写出知识的提纲让学生能够尽快融入微课的氛围中并在微课中提出问题:浮力的概念?浮力会产生怎样的现象?浮力的方向和具体计算公式?通过提出这些问题对浮力相关知识进行分层在精短的微课中实际性的设计就要做到让学生直接接触到知识的本质教师有针对性地对知识进行分析从而提高教学效果 作者:邵文宗翠美单位:山东高青县实验中学 参考文献 李鑫微课在初中物理教学中的应用研究D鲁东大学12 在初中物理的教学过程中我们要提高学生的学习兴趣要从课堂教学的趣味性入手要结合一些全新的教学工具与教学资源来进行一个课堂趣味性的提升笔者结合近几年在初中物理中的教学经验根据一些具体的教学案例来简要谈谈如何在教学的过程中激发学生的学习意识与学习兴趣 一、丰富课堂教学的趣味性激发学生的学习兴趣 一般而言我们要想丰富课堂教学的趣味性主要从两个方面进行入手：一个是引进全新的教学资源来辅助教学从而让课堂的教学内容变得丰富；另一个是通过合适的教学工具来呈现教学内容从而使得教学内容的趣味性得到一个加强这两种方式运用于初中物理的教学都与现代的媒体信息技术的发展有着密不可分的关系这也侧面的体现了技术给教育所带来的影响例如我在教学初中物理中的电磁反应时为了让学生明白教学内容中电与磁的概念我在教学的过程中利用到了动画的演示与解说视频通过这个动画演示视频一些物理现象与规律能够以更为直观的效果呈现给学生让学生直接体验到物理中的自然奥秘而且动画所带来的特效也容易吸引学生的眼球让他们的学习注意力与积极性得到一个很好的提升这钟教学的方式主要是通过引进新型的教学资源来丰富整个教学的课堂在力的性质教学中教师在讲解这些较为抽象的概念时要花费大量的教学时间与教学精力而且最终收获的教学效果还不一定是最理想的因此教师在教学的过程中可以利用便利的教学软件来实施教学的过程例如我在教学初中物理中摩擦力与弹力时则是采用的教学软件电子白板来丰富课堂的趣味性的我在开展教学活动时直接利用电子白板来进行绘制向学生用图示的方式来直观的表现知识的内容与形式 二、结合生活化的教学理念拉近学生与学科之间的距离 物理知识与我们的日常生活是紧密联系的我们从生活的方方面面都可以发现物理知识的踪影因此教师可以联系生活中的实际来实施课堂的教学活动拉近学生与物理学科的学习距离激发他们的学习兴趣让他们以生活中的实际体验经验感受到物理知识的魅力从而建立起学习的基点生活化的教学理念正是针对这种教学需求产生的它要求教师将学习与生活进行结合让学生既能在生活中体验学习也能在学习获得良好的实践体验生活化的教学理念主要从两个方面来进行一个实施：一个是生活化的教学情景的创设另一个是生活实例与教学内容的结合例如我在教学初中物理中的汽车油门的点火原理时就是以生活化的教学情景的创设作为教学导入的首先我以教学语言作为一个基本的导入：大家知道生活中的汽车为什么会跑起来提出问题以后我与学生进行一个基本的对话互动的过程随后我在多媒体的教学课件上先给学生放上了一个典型的汽车的点火装备让他们通过观看装备的外形来推测整个点火的过程这就是生活化的教学情景的典型创设又如我在教学初中物理中的自然界中的发电的原理时利用了一些风力发电、水力发电作为我进行发电原理的一个讲解这些例子都是学生在日常生活中接触习惯了的对于他们认知的重新建立有着很好的帮助作用学生对生活中一些司空见惯的事物有全新的理解 三、更新教学模式开创以学生为主体的教学内容 在初中物理教学中教师必须要改变传统的课堂教学模式开创一个以学生学习为主体的课堂教学模式让他们的学习天性得到一个释放一般这种教学模式我们主要通过两种方式来开创一个是分组合作学习法这个能很大程度上激发学生的学习活力；另一个是引导式的提问法主要是让学生的自主思维得到一个释放和发展例如我在物理的实验教学过程中采用的最多的教学方式是分组合作的探究性学习方法我给学生布置相应的学习任务然后随机将学生分成三至四人的学习小组让他们能够进行一个合作探究性的交流我在整个实验教学的过程中只是以一种组织者与观察者的姿态和他们进行学习上的沟通与交流课堂绝大部分的主导权在学生的手中这种教学模式能够极大的激励学生的学习让他们获得学习过程中的成就感 四、结语 在初中物理的教学过程中学生学习兴趣的激发与建立从很大程度上决定了学生最终的一个学习效果对于学生日后的物理学习发展有着很重要的促进作用教师在教学的过程中可以注重于丰富课堂教学的趣味性从而激发学生的学习兴趣；当学生对课堂的兴趣基本建立以后他们对于学科的兴趣也会慢慢得到一个很好的培养同时教师还要结合生活化的教学理念拉近学生与学科之间的距离让他们更好地完成学习任务另外教学模式的更新是整个教学活动开展的基础教师要结合时下流行的教学手段与措施来开创一个以学生为主体的教学内容 作者:冯继光单位:大丰区金丰路初级中学 物理课堂不仅是物理知识的传递过程也是学生反馈学习情况、师生交流的重要过程这里必然涉及大量语言的运用教师语言的表达形式和技巧直接影响学生接受知识的情况以及参与学习的程度语言中蕴涵的情感因素也能引发学生的学习情感因此语言艺术是教学艺术的核心所在在初中物理教学中教师应该锻造语言艺术从而提高课堂教学质量 一、教学语言力求准确严谨体现科学性 教学语言有着严格的标准和要求唯有达到相关要求才能发挥其教学功能完成教学任务因此用好语言是教师的基本功之一教师要善于探求教学语言的内在规律掌握表达规则使自己的表达更容易为学生所接受初中物理教