2010年浙江高考英语试题解析

2010年浙江高考英语试题解析及2011年备考复习建议,单项填空,“单项填空”题的构成,考点一：中学英语基础语法知识在交际语境中的运用（详见考试说明的语法项目表）考点二：语境中的实词词义（名、动、形、副、短语动词、习语）考点三：日常交际用语（简单表达形式）（详见考试说明的功能意念项目表）,2010年高考“单项填空”题分析,2010年“单项填空”语法知识点,（1）Whatever引导的状语从句（2）定冠词和零冠词的基本用法（3）关系代词的基本用法之一：介词+whom（4）谓语动词时态之一：将来进行时（5）非谓语动词形式：过去分词（被动）（6）连词：what用作定语,2010年“单项填空”语法知识点,（7）虚拟条件句：Hadknown,wouldhavebeensaved（8）定语从句：All作先行词（9）谓语动词时态：现在完成时（与过去完成时、一般过去时的区别）,（1）实词（动词）词义：support等（2）实词（形容词）词义：accurate等（3）实词（副词）词义：finally等（4）实词（名词）词义：solution等（5）功能词：though等（6）短语动词：getthrough等（7）情态动词：must,need,can,would（8）习语：believeitornot等,2010年“单项填空”词汇题,2010“单项填空”简单表达形式,(1)Howaboutcampingthisweekend,justforachange?OK,_youwant.A.whicheverB.howeverC.whateverD.whoever(13)Wouldshemindplayingagainstherformerteammates?_Sheiswillingtoplayanytoughplayers.A.Ithinkso.B.Imnotsurprised.C.Ofcourse.D.Notlikely!,“单项填空”题命题原则,依据考试说明附录：语法项目表、意念功能项目表、词汇表分三部分：语法题、词汇题、简单表达形式题覆盖大部分语言知识点，突出重点某些小题具有一定的综合性（如时态语态的结合）在交际语境中考查语言知识,2011“单项填空”题复习备考建议,以实词为中心带动相关项目进行专题复习利用语篇精读复习巩固语法知识利用听力对话材料，积累“简单表达形式”通过词汇研习（查词典），掌握词汇的准确词义和正确用法,名词,冠词,限定词,代词,可数/不可数；单数/复数,主谓一致,动名词（-ing）,动词,谓语动词,非谓语动词,及物/不及物,短暂性/延续性,动词句型,动词种类,主谓一致,形容词,用法：定语/表语,比较等级,构词法：常见词尾,与副词的关系,词序,副词,作用：修饰动词、形容词或全句,位置,比较等级,分类：连接副词、句子副词等,短语动词,同形介词,完形填空,有思想性、有教育意义的故事（一如既往）长度为323个单词（含空格，每个空格算作一个词），平均16.15个词一个空格单个动词6题；短语动词2题；名词4题；代词2题；形容词2题；副词2题；连词1题；介词1题。语篇层面的全局题9题，句子层面的局部题11题,2010“完形填空”试题分析,“完形填空”题的命题规律,所用语篇通常是一篇有一定寓意的，以叙事为主的短文，词数300左右考查语篇理解和在语境中运用词汇的能力需要填入的词以实词（名词、动词、形容词、副词）为主，功能词为辅（介词、连词等）既有基于全文理解的全局题（globalquestions），也有基于单句理解的局部题（localquestions）,2011年“完形填空”题复习备考建议,选用跟高考要求相符的完形填空练习根据高考要求改编或自编完形填空练习题重视分析性语篇阅读（精读）指导学生自编完形填空测试题加强词汇学习，丰富词汇（含搭配、习语）、精确词义,阅读理解,近三年“阅读理解”题词量统计,数据来源：2008年浙江省高考命题解析英语2009年浙江省高考命题解析英语,近五年“阅读理解”题考点分布,2010“阅读理解”题一览表,2010“阅读理解”题一览表（续）,2010浙江英语卷语篇语言特点,（1）语言真实地道：短语动词、固定搭配、习惯表达式丰富；（2）词类活用、表达自然生动；（3）反映当代生活的新词较多。（4）个别句子有一定难度。完形填空：senseofrelief;theirfacesbeamedandtheirbrightsmileslituptheroom;Imatter.PassageA：letusgoourownway;Wearefixingtopaint;Thecarpulledintothedriveway;Hereyesglaring,sheshouted,;PassageB：bywordofmouth;PassageC:secondnature;shiftfromtasktotask;ascomparedto;attention-requiring;theymaycomeoffasabsent-minded,PassageD:sentencedtheparktooblivion;Thecitycutdownontheworkforce;andotherpeopledownontheirluck;itturnedoutthat;getridofthepark;Thestreetsarejammedwithcars.PassageE:Beingthecautious,Ifanciedareliablebrand;productreviews;onspecialoffer;weighingXagainstY;takeZintoaccount;Somethinginthehumansoulwhispersthatyoucanbeatthesetraps;acarry-caseandamemorycard第二节：car-sharingclubs;gasshortage;households;high-endhomes;consistentwith;renewableenergy;wecouldharvestenoughenergytomass-produceelectricity;onasmallerscale;skipthecoffeelineonthewaytowork;,2010浙江英语卷语篇语言特点,阅读理解的三个层面,第一层面（词汇层面）：首先是对单词义项的选择，以及单词以外的短语动词、习语、搭配等；构词法：合成、派生、转化。第二层面（句子层面）：对语法结构的理解，特别是对分词短语、复合句、倒装、省略等复杂的句子结构的理解。第三层面（语篇层面）：依靠语篇知识（如段落结构、体裁）、文化背景知识和读者自己的生活经验，通过分析、综合、判断、推理的思维手段对信息进行深层次的加工，达到对文本的深层理解。,高考阅读理解题考查的两大类阅读技能,一是从文本中直接获取所需信息的能力：what,which,who,when,where,how,why,howmany(much),二是对文本中的信息进行思维加工（分析、综合）后作出判断、推理：why,thereason,thepurpose,“演绎推理”和“归纳推理”,演绎推理：以一个普遍承认的原则（或定理定律）为前提，推演到特定的事例，最后得到一个肯定结论的思考方法。归纳推理：以观察到的多个事例所获经验为依据，归纳出一个概括性的原则，用以推论解释观察到的现象并作出判断的一种思考方法。,题干中几个重要的词汇：两个“推断”,conclude:todecidethatitistrueusingthefactsyouknowasabasis以事实为依据作出推断，得出结论（名词形式：conclusion）infer:toformanopinionthatsomethingisprobablytruebecauseofinformationthatyouhave根据已知信息认为某事（很可能）是真的；推断（与conclude同义）（名词形式：inference）,题干中几个重要的词汇：两个“暗示（表明）”,suggest:tomakesomeonethinkthataparticularthingistrue;toputanideaintosbsmind;（现象、事实）表明；（某人）间接表明（某事物）；暗示（名词形式：suggestion）imply:tosuggestthatsomethingistrue,withoutsayingthisdirectly;（与suggest同义）（名词形式：implication）,“阅读理解”典型题目的题干特征：（1）主旨和要义,这类题目常含有mainidea,mainpoint,themessage,thelesson,mainlyabout,conclude,conclusion,besttitle等词汇，例如：Whatisthemessageconveyedinthestory?(09-44)Whatisthemainideaofthetext?(09-56)(07-55)Whatisthetextmainlyabout?(09-57)(08-51)(07-60)Whichofthefollowingwouldbethebesttitleforthetext?(07-44),“阅读理解”典型题目的题干特征：（2）具体信息,这类题目的特点是，题目（题干和选项）中使用的文字不是原文中文字的重复，通常会用意义相同的不同文字代替，即用paraphrase的方法来检测是否理解。例如：46.题的原文是saveyoutime，答案中的文字是gettherightaccommodationquickly,“阅读理解”典型题目的题干特征：（3）推断生词词义,要利用前后语境来构建合理的意义Theunderlinedphrase“nodoff”(Para.1)mostprobablymeans“_”.(08-48)Theunderlinedword“rainbow”inthelastparagraphrefersto_(2010-43)avisionarygoal:Hepursuedtherainbowofasingingcareerforyearsbeforebecomingasuccess.(RHWebster),“阅读理解”典型题目的题干特征：（4）判断和推理,Wecanlearnfromthelastparagraphthat_.(05-55)Theunderlinedword“this”(paragraph3)refersto_.(06-53)Fromthewritersexperience,wecanconcludethat_.(08-56)WhichofthefollowingbestdescribeMattReck?(08-58)A.Heisakind-heartedman.B.Heisanimpoliteman.C.HeisanexperiencedgardenerD.Heisamanofsocialresponsibility.,“阅读理解”典型题目的题干特征：（5）文章的基本结构,Howisthetextorganized?(05-52)A.TopicArgumentExplanationB.OpinionDiscussionDescriptionC.MainideasComparisonSupportingexamplesD.IntroductionSupportingexamplesConclusionWhichofthefollowingisthecorrectorderoftheeventsthathappenedtoSaunders?(06-43)Howisthetextorganized?(06-48)A.InorderoftimeB.InorderoffrequencyC.InorderofpreferenceD.Inorderofimportance,“阅读理解”典型题目的题干特征：（6）作者的意图、观点和态度,Whatisthepurposeofthesetexts?(04-67)Bysaying“throwmoneyaround”(para.5),theauthormeansthatrichpeople_.(06-59)Inparagraphs2and3,theauthorseemstoagreethatparentsshould_.(06-58)Whatwasthewritersattitudetowardsjogginginthebeginning?(08-54),2011“阅读理解”题复习备考建议,语言能力、思维水平与解题技巧的关系阅读数量、阅读质量与阅读速度的关系各种语篇体裁的平衡选用与自编相结合注意“参考试卷”（样卷）中的信息注意把握词汇量：约2700（在2010年基础上再增加100个）,短文改错,第一大类：单词的形态错误,名词：单复数方面的错误，涉及不定冠词、数量限定词代词：前后人称代词不一致；主格、宾格、所有格错误数词：基数词与序数词；分数的分母单复数；冠词：最高级、序数词前的用法；不能区别a/an的用法。其他用法错误。形容词、副词：比较等级；修饰语错误；词类误用（-ly）动词：谓语动词的错误；非谓语动词误用：V-ing与V-ed的误用；V与V-ing的误用；V与toV。,第二大类：谓语动词错误,时态：is/was;have/had;can/could;语态：hasdone/hasbeendone;情态：should/would;mustnt/cant语气：ifIhave/had;ifIam/were主谓一致：Eitherofthemis/are助动词：be/havedone;havebeenteaching/taught,第三大类：“数”与“一致”的错误,名词（包括“数词”）代词等的单复数动词第三人称单数形式可数与不可数名词的修饰语：many/much;little/few指代“两者”还是“三者及以上”：each;both;either;any等,第四大类：词类错误,形容词与副词误用：successful/successfully动词与形容词误用：succeed/successful;sleep/sleepy形容词与名词误用：happy/happiness主要出现在某些结构中：wishyousuccessful/lucky/happy;remainsilently,第五大类：词类属性错误,名词的可数C与不可数U：fun;weather;furniture动词的及物T与不及物I：care;discuss短暂性与延续性：leave;stay连系动词：feel;turn;grow表语形容词：afraid;alone;alive不用进行体notinprogressive：know;like,第六大类：习语与固定搭配错误,短语动词习语（成语）：catchsbseye;keepaneyeon动词+介词：agreewith/to/about名词+介词形容词+介词介词+名词介词+名词+介词形容词+名词动词+副词,第七大类：指代错误,性别指代单复数指代（it/they;it/them）both/all;every/each;neither/none;that/which;who/which;that/what;which/where(inwhich),第八大类：逻辑错误,（1）并列连词：and/but;and/or（2）连接性副词：however/besides（3）名词性从句的连词that/whether；（4）状语从句的连词：becauseso;althoughbut（5）肯定与否定：ever/never;either/neither;too/either,第九大类：读音、拼写、词义易混淆的单词错误,except/expect;beside/besides;along/alone/lonely;ever/even;neither/none;every/each;live(adj.)/alive/living/livelyhope/wishdestroy/damagehard/hardlydie/death/dead/deadly,第十大类：冠词错误,不定冠词:takeasanexample;itsapleasuretodosth;abigsuccess定冠词:law/obeythelaw;intheair零冠词：achievesuccess;withoutsuccess;forexample;withpleasure;byair/sea,“短文改错”题的命题原则,使用100词左右的叙事语篇我国中学生英语书面作业中真实而普遍存在的错误类型。（但也有不真实的错误类型！）错误涉及各大词类，动词比例最高,“短文改错”复习备考建议,在精读语篇时做语法分析，提醒学生易错之处，避免错误。教师划出学生书面表达作业中的错误，由学生自己改正。教师收集学生作业中的典型错误让学生在课堂上一起改错。每次短文改错训练后让学生分析错误类型，强化错误类型意识。选用或自编短文改错题一定要以上述典型的错误类型为依据。,书面表达,“书面表达”命题依据及原则,依据教育部课程标准、全国统一考试大纲（课程标准实验版）、浙江省高中英语新课程学科教学指导意见2010考试说明：考生应能（1）清楚连贯地传达信息，表达意思；（2）有效运用所学语言知识。根据提示，用英语写一篇100120个词的短文。话题（主题）：跟高中学生学习生活有关的，或是他们关心的，但热点问题的可能性仍较小。写作任务：有意义的，或者实用的（能解决实际问题的）语言知识：高中所学词汇、语法项目、语篇知识（写作方法）,课程标准七级关于“写”的技能目标,1.能用文字及图表提供信息并进行简单描述；能写出常见体裁的应用文，例如：信函和一般通知等；能描述人物和事件，并进行简单的评论；能填写有关个人情况的表格，例如：申请表等；能以小组形式根据课文改编短剧。,课程标准八级关于“写”的技能目标,1.能根据所读文章进行转述或写摘要；2.能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告；3.能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范、语句通顺。,近八年高考“书面表达”一览,近七年高考“书面表达”一览（续）,2010年“书面表达”试题分析,试题要求明确：字数要求（100120），体裁要求（供班级板报用，先叙事后评论）；内容要点明确：时间、天气、人物、活动。考生容易下笔。具有较好的效度（va