素质教育教学经验总结.doc

素质教育教学经验总结“我认为一个好先生，不是教书，也不是教学生，乃是教学生学陶行知”，我想陶老先生之所以是一位伟大的教育家，不是他的知识渊博、技艺超群、阅人无数，而是他的思想超前，观念先进吧！老先生的这句话不正是当今素质教育的完整概括吗？从教五年来，我不想多谈自己专业技能方面有多大进步，在教学上有多大成功，也不想说所教的学生谁谁考上的什么好学校，主要想讲讲我对当今素质教育思想的认识与理解！素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。为了让素质教育能够更好地理解与实施，教育主管部门将我们的基础教学目标分成三个部分，即：知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观，这就是我们常说的三位目标。一、 知识与技能方面知识与技能，即所谓的双基教育基础知识和基本技能，这是传统教育的全部，现在教育的重点，很多老师，家长仍然认为中学教育就应该是双基教育，也是执行最好的教学目标，在各种考试中也最能体现它的价值，这点我表示认同，因为作为一名学生，掌握必要的基础知识和基本技能是能为以后学到更多知识与技能的前提条件，是人生知识与能力积累的最低层次，它的重要性是无可比拟的，这点，不管是国家，老师，家长甚至是学生自己都一致认同的，所以这条目标执行的这样好也就是情理所在了。二、 过程与方法方面所谓过程与方法，就是在教授学生知识与技能的同时，应该教会他们获取知识与技能的习得过程及获得的方式方法等。打个比方说，要是把知识与技能看成“鱼”的话，那么过程与方法就是“网”和“捕鱼”的方法，传统教育我们老师只教给学生“鱼”，但素质教育要我们教给学生“网”及“捕鱼”的方法，然后带领学生一起去“捕鱼”，这样学生不但收获了“鱼”，还收获了“捕鱼”的方法，同时也收获了快乐！这点如我在上“勾股定理”这节新课时就深有体会。传统教学讲授勾股定理时主要是告知学生勾股定理的内容和推导过程，其他就很少提及。而我在上这节课的前一天就布置了两个问题：1）什么是勾股定理？它的名子的由来是什么？还叫什么名子？2）它的作用是什么？它有哪些用途？我告诉学生回去不论你通过什么途径都希望能把我的这两个问题解决掉。第二天我上课时果然看到学生们个个信心满满，当我说要提问昨天布置的两个问题时，个个小手举的很高，说：在我国古代将直角三角形短的直角边叫“勾”，长的直角边叫“股”，斜边叫“弦”，所以叫勾股定理。也叫商高定理，因为周髀算经提到，商高说过勾三股四弦五的话，在国外也叫毕达哥拉斯定理。它的作用很多，从古到今都在用，如造屋、修桥、测距，大到宇宙天体，小到分子微粒，只要能构造直角三角形的地方，就都可以用到它。当我问到你们是怎么得到这些答案的时。有的学生说是问父母的，有的学生说是请教其他老师的，有的说是上网查到的，有的说问其他同学的，看看，我还没上这课时，他们就已经对勾股定理有了如此多的理解，当然新课的开始对他们来说也就不再陌生了。在具体讲解新课时，我先用多媒体课件向学生们展示2002年在北京召开的第24届国际数学家大会的会徽图案，并问学生，这个图案你看到了什么？为什么用这样的图案作为会徽呢？记得我刚执教那时，没有提前让学生搜集有关勾股定理资料的话，大部分学生会说，看到的是有正方形，直角三角形等，至于为什么选它作为会徽大多说不知道，也或说感觉图案挺美的等，但现在，当我提出这样问题时，学生的发言明显积极，说看到了勾股定理的影子，这个图案就是我国古代的“赵爽弦图”，赵爽就是根据这个图案证明出勾股定理的，选用它作为大会会徽，一是说明勾股定理的发现是在我国，二是说明我们国家古时数学就有很高的发展水平等等，学生的回答足以让我感到吃惊，是我以前教学所不能预料的。至于下面的新课推进就是顺理成章的了，配合多媒体课件，从古希腊的地砖构造直角三角形，到古中国的“弦图”旋转拼凑，都能得出勾股定理的实质。可以说新课是在我与学生共同的参与中完成的，我感到自己教的开心，也能感到学生学的轻松与快乐！在课后的作业中，我又布置了让学生回去收集勾股定理到底有多少种证明方法，看哪位同学收集最多，哪些方法最简单，最巧妙等，没想到第二天学生又给我带来让我超满意的答案。通过这样的学习，学生不但将勾股定理的内容记的滚瓜烂熟，而且还把它的前前后后的历史、发展、运用等搞的清楚明白。这不就是给学生“网”，老师和学生一起去“捕鱼”，并在过程中将“捕鱼”的技艺传授给学生吗？当然在教学过程中多媒体的运用也是至关重要的，比如我在上“用函数的观点看方程（组）与不等式”时，就摆脱传统方式的说教，改用多媒体课件，运用几何画板动态展示出一次函数与一元一次方程，一次函数与一元一次不等式及一次函数与二元一次方程（组）的本质联系，这样既说清楚了它们的联系，也让学生看到科技的先进，同时提高了学生的积极性，很好的摆脱了枯燥的教学模式，所以我认为多媒体应该是素质教育的得力助手，是科技走向教育的必然趋势，我们老师不能怀疑多媒体的作用，而是应该在怎样提高自己对多媒体的驾驭能力上下功夫！三、 情感、态度与价值观方面它是三维教学目标之一，是比“知识与技能”，“过程与方法”目标更有价值的东西。该目标更具育人的功能，充分体现了教育过程不仅仅是知识与技能的传授，更是思想与态度的交往，是培养一个学生良好价值观的过程。所谓教书易，育人难，情感、态度与价值观是一名教师能否成为一名伟大而高尚教师的关键体现！现在社会上普遍有一种观点是：现在的学生难教育，学生对老师没有感情，学生不懂怎样尊重老师，还是过去的学生听话，敬重老师等等。的确现在社会存在这种现象，而且比较普遍，但我们老师，家长或广大网友在抱怨这种事实时却很少思考产生这些现象的内在原因是什么。也许有人说，这是社会发展的必然，社会节奏的加快，人与人关系的冷漠，沟通的减少，物质的追求，造就了今天的师生关系的紧张。可能这些有些道理，但它不是全部，我们看待师生关系不能完全等同于成人与成人的关系去寻找答案，毕竟学生是带着一颗纯净的心走进课堂的，而我们的老师可能会忽略对这颗心的培养。过去，为什么学生会对老师那么敬重？一方面是学生崇拜老师的学问渊博，更重要是学生能感受到老师的关爱，那时的老师没有太多教授知识与技能方面的压力，面对的学生又少，手把手的教育，爱生如子的老师大有人在，老师的一言一行无不是对学生的情感、态度与价值观的教育和熏陶。现在呢？老师的学问依旧渊博，甚至更加渊博，但现在老师面对的学生太多，传授他们知识与技能又是那么的迫切，造成了老师们往往忽略了对学生的情感、态度与价值观的教育，而这却恰恰是素质教育的核心，让人感到有点舍本逐末的味道，一味强调知识与技能，而不去强调掌握知识与技能的主体人的思想。这好比是一件新武器，我们往往只看中这件新武器的性能、威力，而不去关心拥有这件新武器的人的善恶。难怪网络媒体时常报道的某某犯罪分子是大学生、研究生甚至是博士生等等，我们在谴责这些高智商犯罪的同时是不是该思考一下他们走向犯罪的根源是什么呢？人的一切行动都是受大脑指挥，他们之所以走向犯罪道路，是因为他们的思想发生了改变，他们的人生观、价值观发生了扭曲，或许这些人在青少年的学生时期都是老师的好学生，家长的好子女，亲戚朋友教育自己子女的好榜样，遗憾的是老师、家长、亲戚朋友都只看到孩子的智力能力，而忽略了对孩子的情感交流，价值观的教育。然而，令人欣慰的是国家早就看到了对学生情感、态度与价值观教育的重要性，一直在强调和鼓励老师对学生的情感教育，这是好现象。我从教刚开始阶段也迷茫过，刚做为一名教师及班主任，我也是过于强调知识与技能，而在对学生情感交流上做的不够，对有些不够听话的学生，我往往过多的是谴责与命令，要他上课应该怎样，不该怎样，而不去思考他不听话的原因，所谓治标不治本，这样的管理让我感到越来越难管理。但随着时间的推移，我慢慢理解了情感教育的巨大作用，让我明白教育学生成为一个对社会有用的人，不能通过传授于他知识与技能的多少来衡量，而更应该看重的是对他思想、观念上的影响，只要将学生的思想、价值观教育好，他将来就会是一名对社会有用的人。所以现在每当我再遇到调皮捣蛋的孩子时，我不再是盲目的训斥与强迫，而是先调查清楚他的家庭情况，他的交友情况，然后会找个恰当的时间与他敞开心扉的畅谈，不管是课上还是课下，只要看到他有一点点的进步都会给予表扬，还让班里的优秀学生对他进行学习和生活上的帮助，这样一来效果果然比以前简单粗暴的管理好很多，而且一旦教育好就很少会复发。欲教好学生知识就先教好其做人，这成了我的教学理念，让我真正理解了当今素质教育的核心。针对前些日子网络与媒体热议的教师节要不要给老师送礼的言论，我认为这不是要不要，该不该的问题，更不是国家要出台什么法律文件明文规定送不送，送多少的问题，这是师生之间的问题，具体说是师生情感关系的问题，送不送在于学生自己，要是学生能够感受到老师的关爱，是一种发自内心的感恩，在教师节，送给恩师一张写上祝福的卡片，或是利用数学课、物理课、通用技术课学到的技能亲手做个小制作，小发明送给老师，我想老师们都会很欣慰的。也或是学生时代什么都不要送，等到学生将来走进社会，功成名就以后，回想到当年恩师对自己今天人生的影响与帮助，逢年过节来看看恩师，顺便带上一包茶叶给恩师润润沙哑的喉咙就已足矣。其实老师看重的不是礼物本身，而是看到学生进步，自己的付出得到认可的骄傲！还有，今年8月26日，教育部对中小学书法教育提出指导意见，要求在义务教育阶段，三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课。在美术、艺术等课程中，结合学科特点开展形式多样的书法教育。普通高中在语文等相应课程中设置与书法有关的选修课程。中小学还可在综合实践活动、地方课程、校本课程中开展书法教育。这则消息一出，也引起人们的热议，持赞同观点的人较多，他们认为这是对我中华古书法的继承，是对现在学生字体不规范，不美观的一种补救，这点我也赞同，但我还看到它的另外价值，学写书法的人都知道，写书法讲究心静与气和，在书写的过程中让人感受到一种内心的修养。在这生活节奏如此快速的社会中，在这学习科目与内容如此繁重的校园里，一堂书法课不正是让学生内心得以修养的时候吗？我们不奢想学生都能成为书法家，也不刻意追求通过一堂书法课就能将学生的字体练的多漂亮，我们应该更多的关注课堂本身，它带给学生更多的是内心修养！这点就像中学语文课本增加对中国古诗文的学习一样，我想那些教育学者不是让学生一出校门就能“之乎者也”，也不是“提笔就是诗百篇”，更不是多学几个不常用的汉字、词句，而是让学生们能继承我国古文化的同时去感受古代伟人的心境，是一种情感与思想的教育，是一种正统价值观的塑造，这才是教育的本质吧！ 以上就是我通过五年教育生涯，对当今素质教育的理