探究“大货车驾驶员的视觉盲区”

中小学乐高教育创课教学设计模板基本信息姓名电子邮件所教学科物理学校名称学校地址邮政编码联系电话是否同意本教案用于乐高教育教学活动是否设计概览教学主题探究“大货车驾驶员的视觉盲区”主要学科物理涉及其他学科或领域数学授课年级八年级前需技能（学生在开始此单元前必须掌握的知识或技能）光的直线转播，光的反射，视角，凸面镜成像特点角的测量和计算课程概述（概括地描述使用乐高教具开展课堂教学活动的架构，包括课程标准、学习目标、教材描述、STEM元素、学生要探究的问题和预测的结论或发现，要使用的乐高教具的名称和型号，等等。约800字）课程标准根据初中物理新课程标准，在初二物理第四章光现象这一章中，学生要了解光的直线传播和光的反射规律，通过探究使学生认识“收集证据”的重要性。根据课标，设计了“探究大货车驾驶员的视觉盲区”这节课。在这个实验中，学生必须了解大货车的高度、长度、行驶特点，然后测量驾驶员的视觉盲区。学习目标通过实施教学活动，让学生达到以下目标：知识与技能：1） 学生能通过实验，认识收集证据的重要性。2） 学生能够运用光的反射定律，找出驾驶员的视觉盲区。过程与方法1）学生能经历自主进行实验，收集数据，得到结论的过程。2）通过实验，学生能认识到大货车驾驶员视觉盲区的危害性。3）通过实验，学生能提高组装并控制车辆的能力。情感态度与价值观1 )学生能够了解生活中大货车“肇事”的原因。2 )学生根据所学，大胆构想，提出解决方法。教材描述本章研究光现象及其规律，突出体现课程标准的教育理念。本章对光的规律性知识，尽量安排为探究性的。这些探究活动是根据实验、演示实验或者小实验演化而来。教学中要调动学生的积极性，处理好实验的关键问题，自主地得出主要结论。光学知识渗透在社会生活各个方面：与技术相结合，用生活中的各个方面；教师应该根据需要和可能，提供身边具有活力的新鲜事例于教学之中。 STEM元素科学：测角度、编程原理技术：编程、结构工程：确定项目目标，项目验收方案数学：角度与弧度的计算乐高教具本学习活动需要使用“45544机器人EV3套装”组装成大货车，模拟大货车在日常行驶的轨迹，利用传感器，测量驾驶员的视觉盲区，分析造成交通事故的主要原因。学生探究的问题1、 当大货车静止时驾驶员的视觉范围（在探究活动中注意大货车的轮子与车体的比例，关注车长和车高）2、当大货车转弯时，视觉范围如何变化（分小组进行探究，如较长的货车，弯度越大.，视觉盲区越.。也可以分析一下为什么大货车转弯时容易发生交通事故）关键词大货车 肇事 光的直线传播 视角光的反射定律 视觉盲区教学或学习过程Connect联系（联系学科内容和现实世界引入活动任务）活动时长教师活动学生活动工具与资源5分钟播放一些大货车“肇事”的图片，老师提问造成交通事故的主要原因。上网，讨论大货车驾驶员的视觉盲区，是造成交通事故的主要原因之一，并分析其危险性。展示由于大货车视觉盲区导致交通事故的图片。可以查看网页：/w62/play_album-aid-14421077_vid-MTQ1NDQzODA0.html设计意图把光学知识与生活实际联系起来，通过学生之间的讨论，激发学生的学习兴趣，让学生感受知识的力量。Construct建构（指导学生进行搭建作品、程序设计）活动时长教师活动学生活动工具与资源15分钟老师布置“测量大货车静止时驾驶员视觉盲区”的任务，提示学生要模拟生活中的大货车搭建大货车的模型，注意模型各部分之间的比例关系。搭建智能“大货车”并编程，使用乐高教具中的传感器测量并记录数据，分析数据。使用乐高机器人搭建智能小车；用手提电脑和ev3软件编写程序；设计意图学生把新知识与材料联系起来，成为主动的建构者。在确定探究问题后，采用开放式探索的活动方式。Contemplate 反思(引导学生评价、反思和展示实践活动的成果)活动时长教师活动学生活动工具与资源10分钟老师提问：画图展示大货车驾驶员的视觉盲区；影响大货车驾驶员的视觉盲区是什么？利用投影，介绍并分析自己的研究成果，回答老师的提问。大货车图片（在此图片上画出视觉盲区）设计意图在这个部分的活动中，大部分同学可以正确呈现结果，体验成功的快乐。Continue拓展(在新授知识基础上提出更具挑战性的任务)活动时长教师活动学生活动工具与资源15分钟按照大货车的车长和高度，分小组探究“弯度对视觉盲区的影响”合理编程后，利用传感器分组实验，并展示实验结论投影和45544机器人EV3套装”设计意图可以提高学生的信息处理能力和解决问题的能力。评价方法与工具学情调查按以下指标设计了学情调查表1. 学生学习习惯2. 学生心理特征3. 学生知识结构4. 活动趣味性5. 活动难易度学生自评小组自评表形式有纸质评价表和网上评价，工具可以使用专业、无限制的免费调查问卷网站问卷星。各小组从语言表达、团队合作、实验设计、程序功能及活动收获5方面进行小组自评。学生自评表评价的目的是从不同角度为学生提供学习、发展方面的信息，帮助学生更加全面地认识自我。学生互评小组互评表形式有纸质评价表和网上互评，工具可以使用专业、无限制的免费调查问卷网站问卷星。各小组从语言表达、团队合作、实验设计、程序功能4方面进行小组互评。学生互评表一方面是鼓励学生要大胆如实评价，另一方面是让学生尽量寻找别人的优点，看看是否值得自己学习，同时互相鼓励。教师评价纸质版学生能力评价表，由老师填写，根据量规评价学生在沟通、合作交往、观察能力、动手操作、想象创造、批判性思维这6方面的能力。其他评价差异化教学策略（提出