部编七年级语文上册 18鸟教学设计VIP

18鸟知识目标理解内容，把握鸟的形象，体会作者对鸟的感情。能力目标了解散文的特点，学会应用各种修辞、次要的写作方法。情感目标把握作者创造自由、平等、幸福社会的愿望。1.2.课程体系第一，带来新的课程二月，微风习习，枯枝嫩芽；侧耳倾听，鸣叫，温暖心灵。谁在报告春季新闻？展示电影杜鹃。鸟啊！今天我们欣喜若狂地进入这个美好的新世界。第二，教新课。目标指南1:初步阅读文本，整体认识5.这篇散文的句子是哪一个？我爱鸟6.这篇文章是写鸟的，但作者有鸟的思想感情变化的过程，请你梳理一下。鸟类烦恼鸟类欣赏爱鸟类是因为鸟类的悲伤。3.通读全文，把作者喜欢鸟的原因分条归纳一下。(1)“我”鸟儿的声音。(。像悲乐这样的交响乐般的声音使我陶醉。2)“我”也喜欢鸟的形态。(。这种鸟比世界上其他生物更帅，盘旋和观看艾瑞斯鹰也是一种喜悦的雄姿。3)小鸟给“我”的悲伤也是“我”喜欢小鸟的原因之一。(。4.骑士根据不同的鸟感受，把鸟分为哪四类？令人震惊的笼中鸟，令人喜悦的鸟，令人憎恶的鸟，令人伤心的鸟。目标指南2:修辞、分析技术味道1.第在辈分，作者用什么修辞手法说明“鸟的烦恼”？请举例说明。引用：“摇晃并笔直”的鸟的自由活力与笼子里的鸟形成对比，以表示作者的同情。反问：“胳膊上有猎鹰，有时头上有一块皮革；羽毛蜷曲着一动不动，哪里有一点灿烂的气派呢？”表达作者对空中帝王“老鹰”所经历的同情。类比：比喻为“贴在桥上的苍蝇”和“笼子里的鸟”，形象很直。反语：“优待。2.文章项和项使用了什么手法？在正文中起什么作用？反对比技法，以笼子里的鸟、汉鸦、猫头鹰的身份，重温了生活在自由天地的那些鸟的可爱之处，结果表明，作者对被困笼子里的鸟饲养表示了不满。3.作者土物含义。在作者对各种鸟类的描写中，你意识到作者希望什么样的社会和人生吗？作者想创造一个没有自由、平等、幸福、美丽、强权、压迫、贫穷的社会。希望有能自由发展个性和才能的生活。目标指南3:语言味道，情感分析1.感谢以下文章。(1)鸟的身体都是玲珑、细长、不瘦、不胖乎乎的，真的减去一分就太瘦了，再加上一分就太胖了的那种绝妙组合。“又细又瘦，又胖，又不膨胀”这句话，平均地描述了鸟的身体比例：“鸟的身材玲珑，减去一分就太瘦，再加上一分就太胖了。”作者生动地表现了鸟的美丽面貌，字里行间流露出对作者鸟的热爱。(2)几种无名的鸟从树枝上跳下来，有的拖着长尾巴，有的提着尖尖的长喙，有的带着胸部的眼睛颜色，有的飞起来才能发出斑驳的花光。(。作者通过细致的观察和对比调查，鸟的种类看起来很多种。(3)我认为济慈的夜莺，雪莱的云雀，还不是诗人的自我幻想。你和鸟在干什么？作家善于发挥联想，写鸟类的各种样式，自然地想起济慈、雪莱、哈代有关鸟类的作品，丰富了描写内容，增加了文章的厚度。体验以下句子中表达的感情。(1)鸟到了这种地步的时候，我想这种苦恼很可能是贴在校址上的苍蝇之后。那种快乐似乎比在标本室里稻草还好。鸟儿的快乐被那些闲人困在烦恼中。作者用在这里看起来平坦的冷峻语调谴责束缚鸟类“自由”的闲人。(2)再次引人注目的是偶然被困的小鸟，我不忍看。现实社会的悲伤是人类自找的。人类把鸟关起来，把自由关起来，总有一天，当鸟不再在半空中飞的时候，人类会知道我们自己把自己关起来了。(伯纳德肖)。目标指南4:扩大认识“笼中之鸟”令人吃惊。用“笼中之鸟”的口气写几句。例1:捆住手和脚，不要穿透云。我是自由的鸟。放开我，给我一点成为鸟的自豪感。我厌倦了，这笼子，这水，这不能吃的食物，这温暖的巢！例2:我没那么有用，看，草枯萎，花开，春天过去了，秋天又来了。我只能莫名其妙地发微博，我必须放纵，让我看到在花之间、小溪边飞翔的自尊心。慢慢变老，慢慢变老，埋在草丛里，埋在花房里，河水滔滔。如果注定一辈子住在笼子里，死亡比活着好。讲座注释学法地图文案是对主题最好的展现，升华意境，处理内容的核心语句。文章的眼睛往往抓紧文章的感情基调，确定文章的中心。学法地图比喻修辞是基于两种不同事物或道理之间的相似性，利用隐喻的特点，通过关联变换其实质的文学修辞的一种手段。在教育法的指导下，鸟是形象，鸟是实际写人生，鸟的环境是实际反映时代的。从作者对鸟的第一次兴致到最后的惨状，作者对鸟有良心。在他关怀社会底层百姓的样子中，鸟的寄托是深刻的。作者对鸟的生存和命运一心，对作者对无序生活的渴望和笼子等现实的不满。教育提示为“笼中之鸟”写语句的目的是引导学生的共鸣体验，加强对作家情感的理解。第三，黑板设计教导反思