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示范性学校软实力建设问题的研究课题研究总报告时间:2011-04-26 13:23来源:石岛实验小学 作者:石岛实验小学 点击: 269次 序言：20 世纪90 年代初，哈佛大学教授约瑟夫奈首创“软实力”（Soft Power ）概念，从此启动了“软实力”研究与应用的潮流。在教育层面上，教育软实力是指除靠增加投入改善办学硬条件以外的、以符合时代要求的价值取向为核心理念引领下形成的办学特色为主的、体现学校办学水平的各要素所形成的办学综合实力，其主要内容为办学特色效益实力、科学管理实力、教育科研实力、师资队伍实力。 示范性学校是指其学校硬件条件、办学理念、办学水平、教科研水平等在一定区域内明显高于其他学校，并能在邻近学校中起到示范、辐射作用的学校。本文将示范性学校较实力进行系统研究，希望能达到抛砖引玉之功效。 内容提要：提升学校办学软实力，打造学校硬品牌，是构建社会主义和谐社会大环境下教育事业实现全面、协调、可持续发展的战略抉择。本文结合石岛实验小学办学历程，从办学理念、队伍建设、学校特色等角度论述新时期示范性学校软实力建设的相关理念及策略，发现的问题及解决思路，为全国示范性学校软实力建设探讨新思路，总结新经验，推动和谐社会建设。 内容结构图：研究问题理论基础研究程序研究背景相关研究成果研究假设研究设计核心概念研究意义研究目的研究方法研究课题研究措施研究对象分析和讨论意见和建议研究结论研究活动促进了教育质量的新突破研究活动促进了校园特色的新突破研究活动促进了安全稳定的新突破提炼办学理念，形成学校文化灵魂存在问题坚持以人为本，实施科学管理传承办学传统，彰显学校文化特征研究活动带动了队伍建设的新突破突出办学个性，加强学校品牌建设 正文 一.研究问题 1.研究目的 通过实践与研究，力求在以下方面有所突破： （1）学校教师对“示范性学校软实力建设问题”研究的目的意义有所了解、基本树立与努力建设和谐社会、科学发展观理念相一致的教育科研思想，较为自觉地运用新理念组织教育研究。 （2）大体探索出一套“示范性学校软实力建设问题”研究的可行性策略和方法，并在以人为本、以校为本的教育教学中，通过“研究内容呈现、教师实际操作、学生参与体验”方式得以实验体现，解决实际问题。 （3）将切实可行的教育软实力建设模式在更大范围内推广应用。2.研究意义（1）推进师生自我发展。办好学校，对学校发展有一个定位办一流学校，当名牌教师，做合格学生。根据学校的奋斗目标，对多年来教育软实力的直接经验和间接经验，进行研究积累和综合分析，在有关理论的指导下，深入开展理论与实践相结合的软实力建设问题的研究。软实力研究的理念确立，使我校广大一线教师成为主体，由于科研组织实施的方法和途径直接关系到解决学校具体问题的效果，对它开展研究，促进理论与实践结合，促进理论与实践互动发展。科研的有目的、有计划、有组织的研究、培训与实践，不但培养出一大批教育科研骨干，而且还涌现出一批学科带头人，促进教师的可持续发展。教师的自我发展，必然反映在学生的自我发展上，促进学生的养成教育形成。（2）提升校园文化内涵。以教育中发生的真实问题为研究对象，以学校学生、教师发展为根本目标，它能调动教师的积极性和主动性，发挥教师的主人翁精神，关注学校教育中的问题，针对问题自觉地不断进行研究，从而为学校注入了不竭动力。以学校发展为本，针对学校教育教学工作中校园文化、校本资源、课本资源等重要问题开展研究工作,为学校发展服务。以科学发展观为统领，坚持以人为本，逐步形成学校发展新的增长点和新优势，提升校园文化内涵。（3）理论价值:课题的立项是从学校教育教学工作实际中发生真实问题出发，是为解决学校教育教学改革实际服务。而这些问题是一线教师在实践中感到困惑提出来的，而且迫切要求解决的。转化为课题，它有针对性，也有实效性。因此，能调动教师参与科研的积极性和主动性。这就避免了传统学校搞科研，脱离实际。通过研究和实验，力争探索并形成一套切实可行的“示范性学校软实力建设问题”的理论，形成一批反映本课题研究成果的科研论文、课堂教学录像带、课堂教学的设计方案及相关的多媒体课件，力争在更大范围内推广应用，这是一个开拓性的工作，具有创新性和前瞻性。3.研究假设在素质教育、创新教育及新课程改革的形势下，运用教育创新的思想、教育软实力建设的理念从学校教育教学具体实践中进行研究，促进教师和学生的自我发展，提高师生的整体素质，实现学校整体绩效的提升。使学校成为一个名副其实的学习型组织和示范性学校，促进学校全面的可持续的发展甚至特色发展。4.核心概念：示范性学校软实力示范性学校是指其学校硬件条件、办学理念、办学水平、教科研水平等在一定区域内明显高于其他学校，并能在邻近学校中起到示范、辐射作用的学校。示范性学校软实力建设问题的研究是以学校发展过程中所遇到的各种具体问题为研究对象，以教师为研究主体，以行动研究为主要方法，以学校发展，师生发展为目的所开展的教育研究。目的在于解决学校的实际问题，总结办学的经验，探索办学的规律，促进学校的发展。本研究主要采用群体经验筛选、行动研究、教育调查、观察，辅以自然实验方法，努力提升普适型经验范式。在教育层面上，教育软实力是指除靠增加投入改善办学硬条件以外的、以符合时代要求的价值取向为核心理念引领下形成的办学特色为主的、体现学校办学水平的各要素所形成的办学综合实力，其主要内容为办学特色效益实力、科学管理实力、教育科研实力、师资队伍实力。二研究背景和文献综述：1理论基础（1）提出背景一个国家、一个民族的发展，既需要硬实力，也需要软实力。当一个国家软实力全部丧失时,无论这个国家的硬实力有多大,其综合实力都等于零。软实力建设包括文化建设、精神建设、制度建设和凝聚力建设等。努力建设和谐社会是“十一五规划”提出的的主要任务。学校是传播知识、培育人才的重要阵地，学校的和谐对社会的和谐具有强大的辐射作用，是和谐社会的重要组成部分。以人为本，关心人、尊重人，促进人的全面健康发展，就需要建立师生身心愉悦的物质和精神环境，构建和谐校园、建设软实力，正好体现了这种要求。领导和教师把全部精力不仅要用在硬实力的建设，同时，还必须用在学校教育软实力发展上，这样，学校的发展目标就会更快更好地实现。（2）新课程理论：建构主义理论。建构主义源自关于儿童认知发展的理论，由于个体的认知发展与学习过程密切相关，因此利用建构主义可以比较好地说明人类学习过程的认知规律，即能较好地说明学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成，以及理想的学习环境应包含哪些主要因素等等。总之，在建构主义思想指导下可以形成一套新的比较有效的认知学习理论，并在此基础上实现较理想的建构主义学习环境。2相关研究成果近年来，中国在软实力方面取得了令世人瞩目的成绩。所谓软实力，是指一个国家的文化、价值观念、社会制度、发展模式的国际影响力与感召力。专家指出，在未来的发展中，中国不仅应重视增强和积累“硬实力”，更需注重“软实力”的培育与塑造，走经济、社会、文化均衡发展的道路。十六大以来中央提出“建立和谐社会”，把“可持续发展”作为国策，从社会制度和发展模式方面加强了中国的软实力建设。在发展模式上，中国现在越来越注重可持续发展的重要性。生态和环境，以及与人的生活方式、思想观念都是一种“软实力”。随着我国教育管理体制的转轨，学校将越来越多地参与教育市场的竞争，在这样的形势下，各所学校进行了前所未有的外包装、硬件设施按标准投入完善，创建和完善出现了一批宫殿式、花园式的学校。学校要与时俱进，谋求发展的新增长点应外美内强。如何树学校的外形象养学校的内涵，煅造提升学校的育人质量已刻不容缓。近年来，国内外诸多示范性学校都已在着力学校软实力建设提升上，赢得了社会的好口碑。但在教育软实力建设问题的教育科研上尚无突破。从研究目标和现实意义上看，打造优质学校、提高办学品位、培养新一代高素质的接班人，在重视硬实力建设的同时，更有注重软实力建设，因此，着手于“示范性学校软实力建设的研究”具有极高的教育科研价值和现实意义。三研究程序：1研究设计（1）课题设计申报阶段（2006年6月至2006年8月）：设计申报、完成评审书、争取立项 。 负责人：汤文江。（2）课题准备阶段（2006年9月至2006年10月）： 组建课题组，制定课题方案，落实人员分工；教师深入学习课题方案，查阅信息资料，并进行学校软实力建设理论、研究方法等方面的培训。负责人：汤文江。（3）课题实施阶段（2006年11月至2009年7月）：全面实施课题实验，跟踪记录实验情况，定期进行课例、课件评析，适时组织经验交流、专题研究等活动，形成各子课题阶段总结报告、论文、课例录像、系列课件，形成中期评估。负责人：各子课题课题组组长。（4）课题总结阶段（2009年8月至2010年12月）：全面达到方案制定的实验目标，做好各种资料的收集、整理，总结课题成果，拟定实验报告、论文，申请进行课题成果的鉴定。负责人：钱小红研究成果形式：研究报告、论文、多媒体课件、网页、课例录像等。2研究对象以学校发展过程中所遇到的各种具体问题为研究对象3研究课题本课题的具体研究内容如下：（1）对教育软实力基本理论的研究；（子课题内容：教育软实力基本理论的研究）（2）“校本资源开发问题”的探索与实践；（子课题内容：“校本资源开发问题”的探索与实践；）（3）“校园文化建设问题”的探索与实践；（子课题内容：“校园文化建设问题”的探索与实践）（4）在探究“教育软实力问题”中教师自我发展的研究；（子课题内容：教师自我发展的研究）（5）学校软实力的发展所面临问题的研究；（子课题内容：学校软实力的发展所面临问题的研究）（6）在探究“教育软实力问题”中学生自我发展的研究；（子课题内容：学生自我发展的研究）（7）生活化德育问题的研究；（子课题内容：生活化德育问题的研究）（8）教育信息化问题的探索与实践；（子课题内容：教育信息化问题的探索与实践）4研究方法本实验是在教学常态下进行的，以分科实验为基础，再形成了学科综合实验，具体方法有：（1）文献研究法：关注国内外学校软实力建设及发展崭新成果与发展动态，学习新世纪我国基础教育改革的趋势。（2）行动研究法：在一定范围内系统地、科学地解决学校办学中存在的实际问题，不偏重于建立理论或归纳规律。（3）自然实验法：通过研究软实力建设，探讨加强软实力建设研实施方法与“以人为本、以校为本”具体实际的密切联系和内在关系。（4）经验总结法 ：对课题实验的研究经验进行总结，形成论文或实验报告，加大示范性力度，将经验及时进行推广，获取反馈。5、完成本课题研究任务的保证措施（1）完善教师培训制度。对参与课题研究的教师进行定期、定向培训，要确保培训过程的针对性和持续性。（2）保证实验经费的投入。对教师接受培训、实施课题研究等所需的经费要保证投入。（3）指导课题的具体实施。经常请教研中心的教科研专家进行现场指导，确保课题研究的科学性、开放性。四研究发现或结论自研究活动开展以来，石岛实验小学以实现“六个突破，六个提高”为目标，积极加大软实力建设，努力提升办学品质，先后被授予了全国“手拉手地球村学校”、 “全国知心家庭学校”、“中国少年报社学生记者站”、山东省少先队工作规范化学校、山东省青少年科普教育实验基地、山东省艺术教育示范学校、威海市规范化学校、威海市电教示范学校、威海市校本课程开发先进单位、威海市少先队工作红旗单位、荣成市教育质量先进单位、荣成市科研示范校等多项荣誉称号。在软实力建设过程中，学校把握住校园文化这一脉博，注重发挥宣传导向功能，培植学校特色，提炼学校亮点，带领全校师生推进校园文化创新，弘扬优秀的中华文化和民族精神，增强校园文化发展活力，建设师生共有的精神家园，让师生共享校园文化发展成果。（一）研究活动带动了队伍建设的新突破。积极营造想做名师、能做名师、勇做名师的争优氛围，搭建平台，完善机制，使更多的教师有机会、有条件、有能力成为名师。一是多源读书强素质。学校为各教研组订购丰富的教育刊物，推荐实用性强的电子图书，引导教师让阅读成为一种习惯，以读书提升教师素质。二是集中培训强能力。先后开展电子白板、网络教研平台、网上家长学校等多项专业培训，提升业务能力。三是活动演练促提高。精心组织“课堂达标”、“学科教学模式构建”、“校级观摩课评选”等活动，定时举办内容丰富的教师基本功比赛。在第四届全国小学英语教师基本功大赛中，我校张晓华老师获一等奖，另有三名老师在省市级基本功大赛中获奖。（二）研究活动促进了教育质量的新突破。一是同伴互助，研在平时。实施“同伴互助工程”，开展“五同两研”，重点做好“教后即时研讨”“试后集中研讨”和“一课多构”，构建具有学科特色的课堂教学模式。二是课题引领，深入研究。认真总结推广“十一五”课题研究成果，以教学案一体化、教学模式、学科信息技术整合为主开展生本教学研究。两门学科分别入选地市名课程团队，5篇论文在国家、省级级刊物发表，3篇论文获省级科研奖励，1人次获国家级优质课。三是理论提升，形成特色。编辑出版了综合实践活动课程研究成果走进海洋世界，拥抱海洋世纪，抓好两项特色研究：其一实施了特色评价研究，完善“五评四证”评价机制。即：阳光少年日常评价；音体美特长评价；成长的阶梯综合实践评价；读写算技能类评价和期末丰收园综合考评五类评价与四类证书有机结合，促进学生全面发展。其二创新了特色主题活动。将学习技能、特长展示与“国学经典、走进海洋”特色活动相结合，先后推出经典展示会、海洋文化宣讲、知识接力赛等活动，2010“庆六一科技艺术节”演出在荣成电视台在播出，自编自导的经典诵读节目大话经典代表荣成参加了威海市级比赛，并荣获一等奖。（三）研究活动促进了校园特色的新突破。一是营造特色校园氛围。环境文化是重要的文化软实力，对师生的发展起到潜移默化的作用。学校在加大建设的过程中逐步形成了融“现代、人文、特色”于一体的环境文化氛围，突出表现在校园文化长廊的建设上。学生作品的装点使校园走廊、楼梯的空间变成了“会说话的墙”，也为学生搭建一个展示自我的舞台，使其成为展现我校课改风采、突出我校办学特色的窗口。我们又结合学生的生活实际，对楼梯口的“教育箴言”进行了更新与改造，其内容有面向家长的如“家长，您的孩子将在这里接受全新的教育”；有面向教师的如“我们不仅能胜任当今的教育教学工作，而且能适应未来的教育发展需要”；有面向学生的“杨利伟，你真棒！”之类渗透科技创新教育、文明礼仪教育、“八荣八耻”教育等8个方面的内容，体现了教育的时代特色，饱含着学生的人生理想。图文并茂的墙壁语言从不同侧面为学生们揭示人生、生活、学习和工作道理，让学生乐于品味，乐于感悟。为了更好地展现我校的课改风采和办学特色，也使走廊文化保持新鲜感，我们又做了一些的尝试。一是举办各类比赛，定期更换走廊上的学生作品。二是进行主题性贝壳创作活动，让长廊与时俱进。今年，我们又将走廊文化在原有基础上加以整合、拓展，突出探索海洋文化、倡导自主教育两大主题。每个主题经过不断的开发完善，形成体系。如探索海洋文化主题包括综合实践活动、贝雕创作展示板块和海洋资源、海洋环保、海洋国防、家乡海洋四大知识长卷，展现探索成果，推广海洋知识，深化爱国教育。自主教育主题以良好的行为习惯、积极的学习态度、高尚的道德情操为主线，包括养成教育主题宣传墙、奥运体育墙、室内外学习成果展示墙以及爱国励志教育墙；还有处处可见的贝雕创作、书画、科技主题板块，以广阔的展示舞台激励学生自主成长。二是提高特色办学知名度。特色办学成果先后在人民教师语言文字报威海晚报、威海政府网上发表，荣成新闻以校园文化“海味”十足为题对我校进行报道。中国儿童报山东少先队辅导员杂志先后以小贝壳，大世界为题大篇幅报道我校贝雕创作活动发展历程和课改成果。学校的特色办学成果先后在人民教师语言文字报威海晚报、威海政府网上发表，荣成新闻以校园文化“海味”十足为题对我校进行报道。中国儿童报山东少先队辅导员杂志先后以小贝壳，大世界为题大篇幅报道我校贝雕创作活动发展历程和课改成果。（四）研究活动促进了安全稳定的新突破。一是重视安保工作。安装电子监控及红外线报警系统，配备专门安保人员及设施，成立护校队，实行早中晚教师楼层值班制度及家长出入证制度，强化师生安全法制教育及各类应急预案演练，严格落实各类安保制度。二是加强警校配合。联系交警、巡警部门派出警力在早、中、晚师生出入校时分别在十字路口、校门口巡视指挥，师生外出活动专职保安落实至班。三是拓展家校沟通。实行“一对一”成长制度；组建班级QQ群，与家长在线互动；开通网上家长学校沟通平台，及时向家长汇报情况，探讨教育方法。我们用主动和爱心，拉近了家校距离，使教育情智兼备，得到了家长的广泛支持。不难发现，通过示范性学校软实力建设问题研究活动的开展，无论从学校整体实力还是品牌建设方面，都发生了翻天覆地的变化，这种变化是发生在潜移默化中，并且成为一种丰富的文化凝聚力，并逐步形成传统，产生巨大的社会影响力。五分析和讨论虽然我校提高示范性学校软实力研究方面取得一定成绩，但不可否认的是，软实力建设需要伴随着社会主义初级阶段的相当长的过程，主要表现在：一是研究还不深入。不可否定的是，示范性学校软实力建设研究，是个全新的课题，在相关课题研究方面，由于受相关条件限制，只能做相关理论性探讨和技术性尝试，真正形成成果需要更长的时间和更多尝试。二是相关投入还不到位。示范性学校的建设不仅仅需要大量的硬件投入，更需要大量软实力的投入，无论从教育科研，还是全员素质方面，都有待于进一步提高。三是品牌创建需要时日。一个学校品牌的创立，是相当长的历史沉淀，象清华北大等名校需要上百年甚至几代人的努力，哈佛大学都是几百年的历史沉淀，我们石岛实验小学从创建到现在才十几年的时间，虽然取得了一定成绩，但与上级要求与社会的期望值相比，还有相当长的路要走，有更多的工作要做。四是软实力的提升需要更多的创新精神。软实力建设是个长期过程，没有任何经验借取，需要一步步探索，同时软实力建设没有抓手，在有些人看来是务虚的，无论是理论创设，还是制度创新方面，都需要做大量的后续工作。所以，提高示范性学校软实力，将是一个相当漫长的过程，并且在要现实教学中不断完善。六相关意见和建议示范性学校软实力的提升，要以教育实际为基础，必须从以下几个方面继续加大力度。（一）是提炼办学理念，形成学校文化灵魂。现代学校文化建设的根本目的是全面推进素质教育，提高育人质量；而真正实施素质教育，必须是学校主体意识的觉醒，必须是学校对素质教育及其目标的正确解读下的自觉行动。因此，必须加大文化建设，既要努力全面体现国家教育目标的根本要求，又充分考虑社会经济发展和学校实际，着力形成自己独特的形式和内容。在学校党政对学校办学理念的基本内涵达成共识的基础上，我们对办学理念的实现条件进行了认真探究。提出以校长发展为着眼点，以学校发展为生长点，大力加强物质文化、行为文化、观念文化建设，真正营造一种有利于学生实现可持续发展的精神家园。（二）是突出办学个性，加强学校品牌建设。有品牌的学校，才是有特色和魅力的学校、有生命力和竞争力的学校。建设学校品牌，需要做好六个方面工作：一是准确的品牌定位。“找准位置，突出个性，彰显特色”是一所普通学校成长为一所品牌学校的三步曲；二是稳定的培养模式。质量是品牌的基石，学生的素质就是学校的“品牌”。稳定的培养模式、扎实的课程体系是学校质量承诺得以实现的保障；三是深厚的文化底蕴；四是广泛的社区参与；五是一流的师资队伍；六是精心的品牌维护，而维护的关键在于创新，品牌一旦失去创新，在竞争激烈的今天，可能很快会失去优势。（三）是坚持以人为本，实施科学管理。人是管理的核心，管理的目的在于发挥人的价值，发掘人的潜能，发展人的个性。实施科学管理要关注“三个要素”，做到“五个坚持”。“三个要素”是指首先要提升个人素质；要提升教师的师德师风和治学精神、学生的学风和行为规范、干部的公正廉明、职工的敬业态度等，这是个人的立身之本，也是一个单位的基础实力。其次是增强人际素质。即增强团结和谐、诚信待人、互相切磋的人际素质，就是将分散的个人凝聚起来成为工作团队的、更高层次的实力。第三指提高领导素质。要提高领导者的战略眼光、管理水平等。“五个坚持”即：坚持学生首位，永远以学生的需求为出发点；坚持“人才强校”强调“人人都可以成才”，建设宽松的创新环境和文化环境，形成鼓励创新、容忍失败的良好氛围；坚持共创事业，强调立足岗位作贡献，从细节上抓落实，努力营造“有序竞争、人尽其才”的良好环境；坚持定位导向，完善目标考核内容，明确责任职责，扬长避短，共谋发展；坚持党建保证，抓好党组织建设，形成优良作风，营造和谐的