学前心理学成熟学说+精神分析

第二节：学前心理研究的理论与方法，一、理论流派(1)成熟学说、代表人物：格格格格格格格格格格格格格格格格格格格格格格格格格格格格格格格格格格格格格格格格格格格格格格格格格格格格格格格格格格格格格格格格格格格格格格格格格格格格格格格格格格格格格格格格格格格格格格格格格格格格格格格格格格格格格格格1906年获得克里克大学心理博士。 毕业后在婴儿期做重点研究，30岁进入耶鲁大学，1915年获得医学博士学位。 1911年在耶鲁大学设立了授予医师特权的儿童发展诊所。 他提出了关于孩子成熟的理论。 此外，还制定了一个衡量婴儿和学前儿童行为发展的标准耶鲁标准，被认为是比较完善的儿童行为常规模式。 他是历史上最早用电影观察孩子的记录者之一。成熟说，双胞胎实验双胞胎是双胞胎，有同卵和异卵的区别，同卵双胞胎由一个卵泡分裂而成，因此遗传因素相同。 因此，将双胞胎的一方放置在自然条件下，给予另一方特殊训练，结果如何说明成熟和学习的作用。双胞胎实验、实验过程：格塞尔寻找未满1岁的双胞胎兄弟作为受试者，采用爬梯训练进行实验。 他准备了一个小梯子，把两个兄弟爬了，但没有成功。 也就是说，一致到兄弟的基线水平。 他们在48周长大的时候，先对a先生进行爬梯和积木等的训练，对哥哥不进行训练。 到了第53周，小b达到了可以学习爬梯的成熟水平，小b也开始了集中训练。 你觉得谁厉害呢？双生子的实验到了55周，小a接受了7周的训练，小b接受了2周的训练，这时两人的能力没有差别。 孪生兄弟的生理结构与生长环境非常相似。 为什么先受过训练的弟弟对爬梯没有显示出优势，格鲁分析：其实从46周开始练习爬楼梯，太早了，孩子还没有做好成熟的准备，训练只能加倍工作效果，53周就开始爬楼梯了。 这段时间很适当，孩子做好了成熟的准备，训练会使工作效果倍增。 结论儿童的学习取决于生理成熟。 成熟是推动儿童发展的主要动力，脱离成熟条件，学习本身不能促进发展。 儿童生理成熟前的初期训练对最终结果没有帮助。成熟学说的主要观点是：1.支配儿童心理发展的两个因素是成熟和学习。 1 .个体的生理和心理发展取决于成熟度，个体的成熟取决于遗传时间表。 2、成熟是推动儿童发展的主要动力，没有充分成熟就没有真正的变化，脱离成熟条件，学习本身不能推动发展。 双胞胎实验，这个实验给我们什么教育启发？ 教育要尊重孩子的实际水平，在孩子不成熟之前，要耐心等待，不要违反孩子发展的自然规律。 不要违背儿童发展的内在“时间表”，人为地通过训练加快儿童的发展。 否则，速度不会提高，可能会产生意想不到的结果。给家长的建议，事实上，我们看到了一些年轻的父母，养育孩子时常会切断心理，不遵循孩子成长的内在规律，通过训练加速孩子的成长，例如孩子一般出生后俯卧三个月时，可以用胳膊抬起头来着急的父母们通过“摩托车”等手段，学会让孩子跨越“攀登”的阶段，很少攀登，而是一直走。 这种训练结果也非常严重：这种“飞跃性发展”使孩子能够走得更快，但走得越快，孩子的脚就越容易弯曲，影响健康，容易变得平稳，同时这种“飞跃性发展”也使孩子未来走路不稳定，跌倒相撞。对于孩子的成长，监护人不应急于获利。 要了解孩子的成长规律，根据孩子自身的生理和心理发展规律培养他们。发展的基本原则，格小区认为，儿童生理和心理的发展遵循以下原则： (1)发展方向原则：从自上而下表现中心向边缘由粗大动作向细微动作发展。 (2)相互交错的原则：在发展过程中，一个阶段的方面占优势，一个阶段的方面又占优势。 通过交错，达到相互平衡，统一发展，达到成熟水平。 (3)功能不对称的原则：惯用手、优势脚等。 (4)个人成熟原则(核心原则)处于准备阶段的儿童尚未具备相应的学习能力。 这种情况下，如果让他们学习某种技能的话，很难达到真正的学习目的。 这不仅学习难度高，而且学习成绩不好，严重的事情会伤害学习动机和学习兴趣。 (5)自我调节原则：儿童的发展是波浪起伏，有时快有时慢。 有独特的调节功能。格鲁塞尔育儿观念，1、你的孩子成为怎样的人，完全不要认为是你的责任。 不要每分钟去一次“教育”。 孩子的发展是由成熟决定的，不急于来2，学会享受孩子的成长，每周观察、欣赏每月出现的发展新事实。 相信孩子的新能力，接受成长的惊喜。 为了让孩子自己浇水不会感到不安，格鲁塞尔的育儿观念3、不要总是认为“下一步应该发展什么”。 应该让你的孩子充分体验各个阶段的快乐。 不要有热情的育儿心理。 4、要尊重孩子的实际水平，不成熟的时候要耐心等待。 例如，因为孩子长大了，给孩子买了大鞋，结果不合适，但阻碍了孩子的行动。 总之，教育要以一个基点为基础，教育必须尊重成熟的客观规律。评价、价值： (1)生理成熟确实是儿童心理发展的生理学基础。 不仅包括遗传素质这一儿童心理发展的前提条件，还强调了这些内部素质随时间的变化。 没有一定的生理成熟度，难以想象儿童心理会不断发展(二)成熟研究本身的深度性和经典性实验以及双胞胎实验对儿童工作的儿科医生、教育家和心理学家仍然有用。不足夸大了生理成熟的作用，只关注时间的变化，忽视了儿童心理发展的其他条件。 事实上，生理成熟只为儿童的心理发展提供了一种可能性，如果没有环境和教育的外部条件，这种可能性是不可能实现的。 基瑟尔也提到环境，他把环境的影响放在不重要的地方。(2)精神分析学报道，吉姆穆特弗洛伊德精神分析心理学的创始人，精神分析之父，终身1856，捷克斯洛伐克1860，奥地利维也纳1881，维也纳大学医学博士学位1882，维也纳综合医院任医生，脑解剖学和病理学研究18861938， 因个人开业治疗精神疾病1938移居伦敦(希特勒迫害犹太人，侵入奥地利) 1939.12.23，去世，一生对1881生物感兴趣，解剖了400只以上鳗鱼的可卡因可以阻止布伦塔诺上课。 学习意动心理学1895并与布鲁尔合作发表了癔症研究的创始之作1900出版梦的解析显示精神分析学正式在1910第二届国际精神分析大会上设立了国际精神分析学会，精神分析学派最终形成，番外篇，1856年出生于moravia，4岁时父亲是羊毛商人，很傲慢。 弗洛伊德出生时，他已经四十岁了。 母亲是父亲的下一代妻子，弗洛伊德是母亲生下的6个孩子中的第一个。 他父亲和第一个妻子生了两个儿子，弗洛伊德出生时，他父亲就成了祖父。弗洛伊德从年轻时就表现出优秀的智慧，以最好的成绩完成了中学的学业。 17岁进入维也纳大学，他花了大约8年时间首次完成了4年的医学和科研课程，主要有很多非医学的兴趣。 他并不把医学看成是真正的职业，而是科研工作的一种手段。 最后，在别人的劝告下接受了医学考试，1881年创立了民间诊所，担任临床神经专科医生。 后来，他的女儿安娜也成了着名的心理学家。代表作、癔病研究 (1895 ) 梦的解析 (1900 ) 日常生活的心理分析 (1905 ) 性学三论 (1913 ) 图腾与禁忌 (1915 ) 论无意识 (1917 )、弗洛伊德精神分析理论之一人格结构理论、心理结构以及人格结构的构成。 心理结构分为1915 精神分析引论，人的心理结构分为三个部分：意识、前意识和无意识(1)意识自己能够感知的心理活动是意识。 它属于人类心理结构的表层，感知外界的现实环境和刺激。 意识活动遵循“现实原则”进行，符合社会规范和道德标准的各种观念进入意识界。 (2)前意识又称下意识，是调节意识和无意识的中介机制。 也就是说，现在虽然没有注意到，但是别人注意，自己集中注意力，努力回忆的话就会进入意识的心理活动，处于意识和无意识之间。 其作用是阻止潜意识进入意识，发挥“检查”的作用，大部分充满本能冲动的潜意识受其支配，不可能成为前意识，不可能进入意识。 (3)无意识不被意识到。 是弗洛伊德精神分析学说的基本出发点和前提。 原始的冲动和各种本能，遗传得到的人类早期的经验和个人遗忘的童年的经验和外伤的经验，不符合伦理的各种欲望和感情。心理结构说是冰山理论，我们心中隐藏着不可估量的巨大空间，意识就像浮现在表面冰山的一角，隐藏在水中的是巨大的无意识，连接意识和无意识的水平是前意识。 检查作用(省检查)是从潜意识层浮现出来的欲望和冲动，有时候意识层被选择，一部分被认可通过行动表现出来被禁止。 也就是说，我承受着自我和超自我监督管理的历史。 心理结构由意识、前意识和无意识三部分构成完整的心理结构。 相互渗透和冲突。 三者平衡时，人的心理结构处于正常状态，相反，一旦混乱，人就无法控制自己，极端的表现形式就是歇斯底里症状的出现。 “潜意识系统被比作大前房。 在这前房，各种兴奋聚集在很多人身上。 前房相连的比较小的房间，就像接待室一样，意识停留在这里。 但是，在这两个房间的入口处，一个人站着，担任守门人，调查各种精神兴奋，检查，对于他不赞同的兴奋，他们不能进入接待室”。 弗洛伊德，人格结构理论，个体在遗传与环境的相互作用下，经过成熟与学习的发展，逐渐确立的包括多种特质在内的综合人格整体被称为人格结构。 弗洛伊德认为人格有三个层次：1.本我(id)2.自我(goo3.superego ).人格结构理论，本我(id )人格结构的最原始部分位于潜意识的深层，由先天性本能、基本欲望构成，来自满足基本生理需求的知觉和记忆支配我的是“幸福原则”。 例如，婴儿每感到饥饿就要求马上喂奶，从不考虑母亲是否有困难。本我是我们人格中最黑暗不能接近的部分，是存储心理能量的地方，与肉体相连，肉体是其能量的源泉，是人性中最原始、最接近动物性的本能冲动，一发生这种冲动就会满足，不受个人意志的支配，不受外部社会规范的限制。 弗洛伊德、人格结构理论、自我(ego )代表人格结构的现实部分，基于生理需求的原始本能与外部世界的联系是两者内在的心理代表。 支配自己的是“现实原则”。 他必须学会如何妥协现实的限制，让现实满足需求。 自我介于我与超我之间，对我的冲动和超我的规制具有缓冲和调节的功能。 (1)满足基本需要，保持个体的生存；(2)调节本人的自我冲动，满足现实环境的要求；(3)规制超越了我接受的原始性冲动，保持三个人之间的平衡和谐。 人格结构理论，超级我(superego )自我分化发展的是人格结构的上层，本人的冲动有约束作用，以道德为专业的司法部门，超级我的约束，使人的行为能够适应社会规范，是个人道德的核心。 超我有两个重要部分：为了自我理想，要求自己的行为符合自己理想的标准，第二个是良心，规定自己的行为不受错误的影响。 支配超我的是道德原则，其主要目的是控制和引导本能冲动，说服自己取代现实目的，追求完美，成为遵守法律的社会成员。 超我是一切道德限制的代表，是社会和文化规范的代表部分。 弗洛伊德，人格结构内部的激励过程引起了显示行为，我自己的决定和行为限制了超越我的食欲向食品市场偷窃他人，父亲离家出走憎恨父亲是罪恶追求欲望神经症逃离战场是懦夫性婚姻行为的不道德。 人格结构理论，自己，本我和超我的关系三者之间有相互作用。 自己在超我的监督下，在现实可能的情况下，允许本人有限地表达自己的冲动。 在健康人格中，这三种结构的作用必然平衡和协调。 自我应对三方面的要求，要协调。 本我、自我和超我在协调和平衡的状态下保证人格的正常发展。 如果三者失调，将威胁人格的发展。 弗洛伊德精神分析理论的二人格发展理论，弗洛伊德根据不同阶段儿童的集中活动能力，将心理和行为的发展从低到高分为：1.口腔期(oralstage，01岁)主要满足口腔吸引、咀嚼、吞咽等活动。 引导婴儿吮吸乳房和奶瓶的行为。 口腔活动受到限制，可能会留下后遗性的不良影响，形成吸食手指、咀嚼手指、暴食、长大成人吃太多、喝酒、吸烟等行为习惯。 性格上悲观、依赖、洁癖的人，都是口腔性格的特征。 2 .肛门期(analstage，13岁)主要满足于大便排泄时的刺激性快感。 这个时期的卫生习惯的训练，对幼儿很重要。 这个时期，要注意孩子的大小和训练不要太快，不要太严格的话，会给孩子的人格带来不好的影响。 成人中有所谓肛门性格的人，对行为表现冷酷、顽固、顽固等。3 .生殖器期(phallicstage，36岁)的孩子进入生殖器期，开始依恋异性的父母。 这个初期的父子依恋被弗洛伊德描述为“俄克拉荷马城的爱情”，男孩子产生母亲恋爱，女孩子产生恋爱父亲的爱情。 恋爱结束：本我和自我冲突的激烈情爱结束的解决-在和父母的爱情照顾下，承认同性的亲属，把父母的价值和积极的特质内化在孩子的自我(ego )中。最终形成第二自我超我。 以上三个阶段称为前生殖阶段。 弗洛伊德认为，他们是人格发展的最重要阶段，为成人后人格模型奠定了基础，人格的最初形成应在5岁左右。4 .潜伏期(latentstage，6岁到11岁)性本能消失，超我进一步发展。 孩子从家庭以外的大人和玩伴中获得了新的社会价值观。 渐渐放弃俄克拉何马城的情况，男女开始以