浅议农村初中语文阅读教学改革的困境与出路.doc

浅议农村初中语文阅读教学改革的困境与出路农村初中语文阅读教学，担负着提高农村初中学生语文素养的重任。然而，长期以来它的现状却令人担忧。造成这一低效原因是多方面的，但主要还是教师素质偏低，教学方法陈旧，教学内容单一，文化氛围缺乏，教学一味应试等方面。作为农村初中语文阅读教学的忠实践行者，笔者曾努力地思索过它的出路。一、初中语文阅读教学的重要性在长期应试教育制度下，不少教师和学生都有了教育方式和学习方式的错位：似乎学就是为了“写”，为了“考试”，而语文的听说读能力却成了附庸，成为“素质教育”的虚幌和面具。疏不知，语文学科有其工具性和人文性，其最大目标主要是传承中国的千年文化，不光在于学生的“知”与“了解”，更注重学生萃取中国文化精华、文化底蕴，培养学生的爱国热情，为祖国而骄傲并志愿为祖国奉献。而要培养学生的爱国热情，从初中便要开始认真着手。故此，初中语文教育不仅应关注初中生的听说写能力，更应该讲求语文学科的人文性。而如何在语文教学中更好地发挥人文性呢？笔者认为阅读在语文教学中起着至关重要的作用。（一）、阅读有助于培养学生学习兴趣。阅读一般可分为几个层次：初读学习生字、词语，感知课文内容，了解全文大意；熟读读出感情，在书上写下自己的体会，发现问题；精读抓住课文思想感情。随着新课程的推进，与以往教学方式不同，在阅读教学中，教师由台上的“主演”变成场内的“指导”，在阅读教学中犹为重要的是培养学生自主发现能力与创造能力，让学生充分地发挥自己。在初读感知后，教师采用各种方式让学生起来朗读，让学生熟读课文，划出自己的感受部分。教师要多鼓励学生多思：“学贵有疑”，鼓励学生发现问题，并让学生尝试自己解决问题，充分调动学生的学习兴趣和积极性，为教师展开精读教学奠定了基础。（二）、阅读教学有助于提高学生的审美能力。在初中语文教材中选编的都是一些优秀的美文。内容丰富，情节生动，语言更是极其优美。在阅读教学中，教师要尤其要善于引导学生抓住课文语言中的美。（三）、阅读教学有助于引向自悟，发展个性。阅读是一项长期的、日积月累的、潜移默化的精神活动。阅读影响着一个人素质中最基本、最核心的部分价值观、审美观、道德观和人生观。故此，在阅读教学中，学生个性情感得到体验，学生对作者感情的体会，有助于发展学生的个性。二、农村初中语文阅读教学的现状及改革的困境 阅读在初中语文教学中的重要性已不言而喻，在课程改革如火如荼的今天，城市学校的阅读教学显得精彩纷呈、轰轰烈烈，而农村学校则是外甥打灯笼照旧。笔者就本人所在县的乡镇中心初中作了调查，结果令人堪忧。（一）、教师素质偏低，教学方法陈旧，教学内容单一，应试教育现象普遍苏霍姆林斯基说“教师教育素养的第一要素，就是要熟知学科内容并且绰绰有余。”“如果没有深刻的科学知识，就谈不上教育素养”。也就是说教师最重要的素养是知识。对于一名初中语文教师而言，其知识结构不应是单一的而应是综合的不光包括语基、写作，还应包括数理化，史地政等。它不仅要有专业知识，更应该拥有教育教学理论素养。而农村的初中语文教师真正科班毕业的却是凤毛麟角，绝大多数都是半路出家民转公，甚至还有不少的代课教师。笔者所在的学校，这样的教师大约占全体教师的60%左右，他们中有的是高中生，有的是初中生。他们的知识结构失衡，最可怕的是，他们的教育观、教学观、学生观陈旧落后，教育学、心理学、教法学法等知识更是严重缺乏。这样的教师，尽管他们有着一定的教学经验，但面对教材的更新，理念的革新，他们已无法准确地把握小语阅读教学的本质、目的和任务，也不能系统完整、高屋建瓴地把握教材，更不能轻松、准确地驾驭课堂，甚至无法解决学生的阅读问题。他们自身知识的缺乏严重影响了学生的学习，因为学生的那“一杯水”很大程度上都来源于教师的“一桶水”。另外，随着年龄的增长，这些教师对知识的渴求，继续进修的动力已逐年下降。尤其最为可怕的是他们的教学进取心与积极性也或多或少地逐年下降。 我们知道“教学是一项复杂的活动，它需要教师根据教材与学情做出周密的安排，制定出详尽的计划，做好充分的预设，在课堂上时刻关注学生的表现，以便及时调整教学环节。”然而多年来“以知识为中心、教师为中心、灌输为中心”旧教育观的影响积淀，农村初中语文教学一直沿袭着讲解式的单一教学法，而且已经演化成农村小语教学固定的基本模式。整个教学过程几乎完全是预设的产物，教者的心中只有教材、教法，目中无人，把学生看作一个待装的容器，然后根据自己事先设计的教案将教学内容一层不变地灌进去。很少关注学生的发展，关注学生在课堂上的生存状态。学生稍越“案池”半步，有点“旁逸斜出”“与众不同”便遭封杀，使原本鲜活灵动，充满情趣的语文课堂变得异常沉闷、机械与僵化；学生主体精神的焕发，创新精神的闪烁几乎是沦落、丧失待尽。在农村，学生的书包里除了教科书就是大量的习题集，老师的教学也是围绕教科书和习题集而展开。课上，他们照本宣科地把教材的知识点机械地传授给学生。又因为担心学生无法完全接受所教知识，于是又利用大量的课内课外时间去机械地重复着一道道枯燥、令人头昏目眩的练习题。他们无视学生的能力发展，在他们的心中学生就是一个等待填装知识的容器，学生的语文素养仅仅局限于书本上的知识。学生没有课外阅读，更没有语文实践，他们每天重复的只是围绕课本，完成习题。这种单一的教材教出来的孩子必然是营养不良的，必然是与时代不相符合的，甚至要被社会所淘汰的。（二）、图书拥有量得不到保证农村学生大多数家庭条件差，买书少。不少农村初中缺乏资金，不能建立一个像样的图书室，藏书少，仅有班级图书角，学生的阅读面较窄。笔者所在的黄圩中学图书室学生用书1819册，生均2册。而且，由于学校开设课外阅读的空间相对较小，导致学生的课外阅读受到一定的限制，致使阅读量相对不足，达不到预期效果。（三）、文化氛围缺乏由于农村学生受家庭影响，没有形成一种良好的家庭读书氛围，好多学生看书积极性不高。不少学生家长认为“读书不如做题”。虽然老师也强调要求学生多看课外书，但他们缺乏良好的阅读习惯和方法，对有限的图书也仅仅是囫囵吞枣，受益不深，因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐。革故鼎新是初中语文阅读教学不断进步的灵魂。众所周知，中国14亿多人口，9亿多在农村。可见解决农村的教育问题是多么的迫切而重要。而初中语文是一切教育学科的基础，所以加强农村初中语文阅读教学的改革，增强农村初中语文阅读教学的实效已经显得尤为重要。三、农村初中语文阅读教学改革的出路当前，是培养新世纪人才的关键时期，是课改如火如荼的重要时刻，面对上述困境，农村初中语文阅读教学要有所突破，就必须寻找症结，对症下药。（一）、提高教师专业水平由于种种原因，当前农村初中语文教师专业水平的不经如人意已成为不争的事实，严重影响了教学改革。笔者以为要促使农村语文教师提高专业水平，必须让他们树立三种意识。1、课程资源意识。“教师，太阳底下最光辉的职业”，她是用良知和爱心浇灌的职业。因此，教师要开足、开好自己的阅读课；要认真钻研教材教法，学生学法；要学会开发和整合多种阅读资源；要加强实践，注重探究，带领学生走出课堂，走进社区，走向自然2、自我提高意识。“给学生一杯水，教师要有一桶水”。尤其是语文这门功课，教师更要有一桶“活水”。而这“活水”的“源头”就是学习。作为语文教师，首先是学好专业文化知识，要熟练掌握拼音、汉字、语法修辞和写作的基本理论，做到教必先会，导必先精。其次是学好阅读教学的相关理论。不但要去研读课标，啃读理论，更要去细读他人与自己的课堂。深入搞好教学方法研究，做到“以教给研，以研促教”。最后还要不断地提高自己对现代化教学设备的操作水平和教具的制作能力。3、教材的开发意识。翻开我们的“初中语文”课本，不难发现，真正描写农村自然风光与生活情趣的文字真的少之又少。作为一名农村的初中语文教师，我们应该树立农村版“初中语文”校本教材的开发意识。开发这一校本教材不只是为了减少学生的学业成本，更多的则是结合农村的教学资源优势帮助农村学生更好地去学习，去发展，从而更好地服务于“三农”问题。(二)、努力打造“生本课堂”“一切为了每一个学生的发展”是新一轮课程改革的核心理念。作为新课改的前沿阵地初中语文阅读教学，更应“以生为本以学生的全面和谐发展为本，把促进学生各方面的基本素质的完善和提升作为教育的根本目的，视为教育的出发点和落脚点。”高度认识到“学生为课堂学习的主体”变“以教师为中心”为“以学生为中心”。这样，当思维迥异，个性纷呈的学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴趣等参加课堂学习，并成为课堂学习的主体，与老师在民主和谐的氛围中平等对话，情感碰撞，生命沟通时，我们的课堂才会呈现出空前的丰富多彩与复杂多变。在这样的课堂里，我们的学生才会让激情之流四溢，思维之花闪耀，睿智之言流淌；这样的课堂才是真正的“以生为本”，才是新课改所需要的理想课堂。（三）、整合、开挖教学内容面对教学内容的单一，我们可以借鉴著名特级教师窦桂梅的“主题阅读”法，围绕单元教学的主题，合理整合、开挖新的教学内容。值得注意的是“选取的教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。文章要具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学习。”此外，教者可以尝试着选择使用不同版本的语文教材，去其糟粕，取其精华，有目的、有计划地开展课外阅读活动。作为农村教师，我们更应该积极开挖农村教学资源动植物、自然风光、四季农活让它们成为我们教学的内容与场所，献给学生一份具有浓厚乡土气息的语文精神大餐。（四）、多开展语文实践活动为了避免一味地应试，教师应该带领学生走出课堂，走进社区，走向自然，借农村富足的学习资源开展丰富的语文实践活动。在农村，到处都生长着无数知名或不知名的植物，学生随时可以充分接触到非常多的动物；农村自然条件丰富，青山绿水，草木葱茏，一年四季的物候变化多端。农村学生更有“专业”的家庭老师家长。他们虽然科学文化知识不高，但他们祖祖辈辈的农业生产，让他们积累了丰富的生产经验这些都为开展丰富的语文实践活动提供了鲜活的素材。在农村，我们可以将学校的花圃、草坪开垦为菜畦、果地，将喷水池开辟为养鱼塘，然后承包到户，借我们农村教师的天然优势，指导学生定期给菜苗、果树松土、锄草、施肥、治虫，给小鱼喂食、换水、增氧我们还可以与畜禽大户、蔬菜大户签订合约，建立校外实践基地，定期组织学