供料作文审题方略探究.doc

供料作文审题方略探究供料作文是通过供料设置了作文的方向和目的，有点甚至给出了明确的思维指向或者主旨范围。一般人认为它比话题作文要收得紧，比命题作文又要放得松些，当然这种松紧取决于出题者对作文难易的要求。供料作文不同于话题作文只给考生一个路标，也不同于命题作文给考生一个很清晰的问题，它兼有两者的特点，因此对材料的把握是写好这类作文的关键。如何准确把握、恰当理清供料的要求，又是下步行文最重要的一个环节。而供料作文的审题就至关重要，我试着对这类的作文的审题做了些探究，现在略陈一二。 对于供料作文的审题应该从三个层次去把握，分别是审材料、审提示语和审要求三个层次。 首先是审材料。写好供料作文，首先是要审清材料的内涵，这是基础，也是思维的出发点。不同的材料要求是不一样的，或者说材料关注的核心是不相同的，因此审材料首先是要关注材料的类型，一般来说我们根据供料的内容可以有几种类型，分别是故事类、现象类、热点类、哲理类、寓意类；根据材料的形式有单则材料和多则材料类。 对于故事类的材料；审题时要抓住故事的核心，这种类型我们在把握时可以把它看成一则故事或一篇短的记叙文。我们知道记叙文的核心是故事中的人和事件中的主要情节，因此可以抓住故事中的动作行为的词。如果是中心事件就要从事件的结果去找原因，如果是中心人物就要想这个人做了什么，为什么要那样做，做的对还是做的错，把握了这些，就是等于在审题中抓住了核心。如09年的全国卷2中就是三则故事。 对于现象类的材料；在审题时主要是能够从现象背后揭示出本质特征，再把这种本质特征上升到理性高度，就是这则材料的核心。如09年海南的试卷可以看成是现象类（只不过是通过几个人的评价说出现象的本质罢了）。 对于热点类的材料；热点往往是社会中最近发生的引起很多人关注的事件或现象或者人物，因为是众人关注的，因而社会大多有了一些看法。对于这类材料的审题，我们不能把它等同于一般的对象，应该要更注重社会的思维趋向，提出你的看法，不能简单的肯定也不能简单的否定，而是应该从更深层次的角度去辩证分析，一般需要综合起来看问题得出结论。如09年辽宁的高考“有关明星代言的问题”，还有09年江西“有关佳得士拍卖的看法”。 对于哲理类材料；审题时要注意一个方面就可以，因为哲理往往本身就是一个核心观念，只不过是借哲人之口或者借特殊的方式来表达出来罢了，我们要做的就是把哲理还原成简单的道理，跟日常生活想关联的常识就好，或者说把你对它的理解用现实加以论证。如09年广东的“常识”可以算是。 - 对于寓意类的材料；这类材料相对而言是较复杂的一种，寓意往往是把一种特定的意蕴寄寓在一定的故事中。一般有两种形式：一种是带有批判性质的如漫画、寓言等，一种是把一种道理寓于一种形象的描述中。前者一般是批判、讽刺社会的某种现象或不好的风气，如09年的全国卷1的寓言；后者一般是揭示一种理性的认识，如09年的安徽的“有关弯道超越”。不管是那种类型，寓意类的材料的落脚点都要体现到人身上，不能就事论事。 至于供料作文中那种有多则材料的审题，主要是要注意把握两个关键，第一个关键是把每一则材料看成是独立，分析是属于上面得那一种，找出主要意思。第二个关键是找出几则之间的关系，要么“同中求异”，要么“异中求同”，也就是要么分析个性特征，要么总结共性规律。要注意的是这类材料作文要有敢于舍弃的勇气，否则舍弃不好，“求同”或“求异”都会失去准星，行文的时候就会出现断章取义，甚至是离题万里。 审材料只是把握材料的核心的第一步，要完成审题还要注意第二个层次，就是要审材料的“提示语”。因为一则材料的主旨往往有多向性，不同的角度有不同的结论，高考作文不可能让考生在作文时“各执一端”，这样评分不好用统一的标准，因此在高考的供料作文中一般都会出现提示语。所谓“提示语”就是在材料后面补充说明的文字，如概括出这种材料的可能方向，这样考生实际上有了一个范围，如09年辽宁卷中的“写自己的经历，讲述身边的故事，也可以发表评论”。有的是给你提供两种甚至多种不同的看法，如09年江西卷中提供的两个看法。有的甚至是提出一个问题，要求你给出答案，有的是进行解释的说明让你明白思维的方向和价值取向，如09年安徽卷中的“上面的文字引发了你怎样的联想和感悟？写出你的联想和感悟”等等。如果审题时不注意这个内容，你的行文就可能会泛泛而谈，而缺乏主心骨，有时没有独立的方向，而面面俱到。 可以说在审题中把握住了上面两个关键层次一则供料作文的“大体”已定，但还不能忽略第三个层次就是审要求，这个“要求”一般是对这篇文章的具体的限定，因此是直接的、实在的。如“字数要求、文体要求、规范要求、题目要求”等，这些也要在行文中都要考虑到的。 当然审题是作文的基础，对于供料作文的审题我们不可能给出所谓的灵丹妙药，但是只要我们找到行之有效的办法，我们在下面“行文”时就能做到如流水了。 作文训练材料（四） 五、阅读下列材料，按要求作文： 一天，几位淘气的学生为了看一看动物的内脏，把校长的宠物狗给杀了。校长非常气愤，处理方式却让人意想不到：罚学生画一副狗的骨骼图和一副血液循环图。闯了大祸的学生只得认真地画好了两张图交给校长。校长见学生认错态度较好，图形画得仔细，便免去了对他们的处分。没有料到的是，校长的惩罚竟然激发了学生对解剖学的极大兴趣。那位带头杀狗的“坏学生”就是后来获得诺贝尔奖的英国解剖学家麦克劳德。 要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。 参考立意：1、恰当的惩罚能让你化蛹为蝶。（从惩罚者的角度）2、把惩罚当奖赏你的人生会别样的美丽。3、兴趣是成就最好的老师。4、最精彩的批评炼成就了最出色的孩子。 参考标题：1、人生需要惩罚；2、罚出的获奖者；3、“惩罚”的魅力；4、给惩罚插上翅膀；5、惩罚是一种养分；6、惩罚是金；7、有一种美叫惩罚；8、不割怎会长；9、惩罚，成功的催化剂；10、惩罚也能缔造珍珠；11、享受惩罚；12、罚亦有道；13、有一种教育叫惩罚；14、学会适当的惩罚；15、惩罚亦有方；16、与惩罚同行；17、惩罚，千年的美丽；18、惩罚让我们如此美丽；19、正视惩罚；20、揭开惩罚的面纱；21、原来，惩罚可以如此美丽。 1、兴趣之花；2、点燃兴趣之灯；3、以兴趣为师；4、兴趣，成功的双翼；5、兴趣，你是我的最爱；6、兴趣是梦想的翅膀。 六、阅读下面的材料，按要求作文：（60分） 那些有渡河经验的人，在涉水之前，总会习惯地随手抓起一块石头投入水中以测量水深，水花溅得越高，水声越是响亮，河水也就越浅。那溅不起多大水花、听不见多大水声的河水，必定是深不可测的。 黄河并不是奔腾咆哮的。黄河中游有一段，看上去就是凝滞不动的混浊的泥浆，然而，连搏击过激流的黄河船夫也不敢在这里放船，因为河心是流动的，没有谁能说清它究竟有多深。 静，是外观姿态；流，显示了内在的力量；深，则意味着蕴藉和深重。静水流深，不显不露，昭示着生命的博大精深。令人屏息凝神，浮想联翩 请根据上述材料，自定立意，自拟标题，写一篇文章。要求：（1）除诗歌外，文体不限。（2）不少于800字。 作文标题选： 静穆中爆发出力量/智者无言/静水流深/静中求动/生命的深度/心如深山/平静成就不平凡/学会不显不露/人不可貌相/深出生命的精彩/人心难测/隐藏的爱/静/沉默是金/静之力/深沉/静中求动/静?流?深/人生需要流动的静水/内敛/静如止水/亦动亦静/谦虚，进步之道/表与里/静中有动/静中风云/守住静穆/多一点低调，少一点张扬/静也是力量/让生命博大精深/低调/宁静致远/内在的力量/含而不露/一只不叫的狗/诗歌的静美/深沉，是一种美/静静生命，滔滔历史/稳重人生/韬光养晦/静中的爆发/静，方显英雄本色/增加生命的深度/流动的人生/美来自内心/静，精深/让生命充实深厚/轻狂与内敛/博大的人生/止水/学会隐藏/在内敛中诠释力量/流动的生命/潜力/宁静致远/韬光养晦，一鸣惊人/静，动之源/深沉是一种美/鸣与不鸣/静的伟大/卧虎藏龙/透过现象看本质/挖掘静中深厚的力量/读懂我的父亲/外表并不真实/做个有内涵的人/静的哲学/释放自己的潜能/静以修身/平淡也是一种深度-注意论据使用的“方向性” 议论文是高中学生需要重点掌握的一种文体，为写好议论文，很多同学积累了大量的论据， 然而，有些同学在使用中忽略了论据的“方向性”，即论据所要证明的观点与论据的同向发展，无法消除一个论据证明多个观点的负面效应，造成论证逻辑的不严密。在实际运用中，由于论据的多角度性，往往出现“一论多证”的情形，许多考生往往不管话题如何变化，始终是讲实例叙述以后就点题、总结。其实这种做法非常草率，这则材料可以抽取多个观点，同时意味着可以证明多个观点。这样，使得论据在证明材料显性观点时联系比较紧密，而在证明隐性观点时较为牵强。 试以“勾践灭吴”这则材料为例：公元前491年，越王勾践被吴王夫差赦免回国之后，就确立了兴越灭吴的奋斗目标，并坚信这个目标可以实现，于是，他卧薪尝胆，励精图治，坚持不懈，矢志不渝，“十年生聚。十年教训”，富国强兵，苦心人，天不负，终于在公元前473年一举灭掉吴国。材料学生都耳熟能详，依据这一材料，可以抽取以下观点： 1 只有树立明确的目标，才能走向成功，创造辉煌； 2 只有充满必胜的信念，才能实现自己的理想； 3 只有坚持不懈，才能成就事业 4 仅有良好的愿望是不够的，还应该有实际的行动，二者结合，才能到达事业的巅峰； 5 自古雄才多磨难； 6 忧劳可以兴国； 7 苦难常常是人生的一笔财富。 如果运用上述材料分别证明以上七个观点，那么，作为论据使用时必须适当地调整重心，主要体现在描写的侧重点上，描写既可以通过细节体现表达中心，丰富文章内容，又可以彰显文采。一一对应示例如下： 1. 公元前491年，越王勾践被吴王夫差赦免回国之后，暗暗立下志向兴越灭吴，目标廓清了他心头的迷雾，点燃了他心中的明灯，照亮了他前进的航线，卧薪尝胆，虽苦其心志，劳其筋骨，困乏其身，但他始终不懈怠，终于在公元前473年一举灭掉吴国，成为长江流域的霸主。 2. 公元前491年，越王勾践被吴王夫差赦免回国之后，仅剩3000士兵，就确立了兴越灭吴的奋斗目标，并坚信这个目标可以实现。信念是火，点燃奋斗之灯；信念是灯，照亮奋斗之路；信念是路，引他走向辉煌。靠着不屈的斗志，坚强的自信，他义无反顾地投身越国的恢复生产建设，富国强兵，终于灭掉吴国。 3. 公元前491年，越王勾践被吴王夫差赦免回国之后，就确立了兴越灭吴的奋斗目标，为了实现这一目标，他卧薪尝胆，“十年生聚，十年教训”。勾践亲自耕作，夫人亲自织布，鼓励生产，勤训甲兵，持之以恒，十年如一日，苦心人，天不负，终于在公元前473年一举灭掉吴国。 4. 公元前491年，越王勾践被吴王夫差赦免回国之后，就确立了兴越灭吴的奋斗目标，目标是美好的，但道路是艰辛的，他赈济贫穷的人，慰问死者的家属；屈尊下顾，亲自耕作，与百姓同甘共苦，一步一步地踏实走着，奋力向目标迈进，终于在公元前473年一举灭掉吴国，正可谓目标与行动齐有，霸业和威名共传。 5. 公元前491年，越王勾践被吴王夫差困在会稽山上，靠着大夫文种的游说，得以保全性命，但不得不放下君王的架子，给吴王称臣，丧权辱国，丢尽尊严。但勾践不愧一世雄才，始终不忘雪耻，为了记住这段不堪回首的经历，他置苦胆与座位之上，每天舐尝，历经磨难，终于在公元前473年一举灭掉吴国，“历经一番寒彻骨，终地美名天下扬”，可见磨难对弱者是万丈深渊，对强者却是成功阶梯。 6. 公元前491年，越王勾践被吴王夫差赦免回国之后，激发了不可遏止的斗志，为了实现自己的梦想，他忧心如焚，发展生产，修造兵器，招募兵士，亲近百姓；劳作不休，耕作田地，体察民情，赈济灾民，教化子民。“十年生聚，十年教训”，长期地为国为民忧劳，终于换来百姓的富足，民心的拥护，武备的强大，国力的兴盛。成就了霸业，可见，忧劳可以兴国。 7. 公元前491年，越王勾践被吴王夫差围困在会稽山上，靠着大夫文种的游说，得以保全性命，但不得不放下君王的架子，给吴王称臣，丧权辱国，丢尽尊严。这件事使构建的尊严受到莫大的污辱，同时也激起了他强烈的斗志，正是这一抢斗志，使得勾践卧薪尝胆，亲自耕作田地，夫人亲自织布，“十年生聚，十年教训”，用十年的时间富国强兵，苦心人，天不负，终于在公元前473年一举灭掉吴国。如果没有当初会稽山的羞辱，那就一定没有勾践后来的斗志，那就一定不会有勾践后来的霸业!可见，苦难，对于人生未必是一件坏事，它可以成为人生发展的动力，人生进步不竭的财富。 通过以上分析，我们不难发现，同一则材料在证明不同观点时，必须在叙述角度方面作出适当的调整，否则就会出现扣题不紧，说服力欠佳的后果。那么，如何来使同一则材料在证明不同的观点具有说服力呢？ 一、边叙边描，手法结合 材料的多角度性主要体现在细节方面，从不同的细节看问题，就会有不同的观感，“横看成岭侧成峰”。以2006年全国2卷的作文材料为例： 微观上去看： 从乌鸦的动作、孩子的语言看：乌鸦敢于模仿雄鹰、挑战自我极限是成就辉煌的开端； 从父亲的语言看：乌鸦机械模仿雄鹰、挑战自我极限是酿造苦酒的根源； 宏观上去看： 乌鸦模仿雄鹰、挑战自我极限具有两重性，一方面可能是创造成功的开端（因人制宜），另一方面又可能是酿造苦酒的根源（好高骛远或亦步亦趋）。 选取的角度不同，引出的观点不同，论据的使用必须也有差异，从哪一个细节抽取观点，就从这个细节上大做文章，极力渲染，以强化读者的印象。 二、用中心词，适机点睛 在叙述的过程中，适时择取观点中心词作为重要表达对象，用排比句表述，凸现主旨。在使用排比句时，可以使用多种模式。 1 比喻式整句。就是运用一系列比喻，用形象、具体、感性的事物，来表达抽象的深邃的内蕴的语段。例如： 感动，如沁人心脾的甘泉，畅饮甘泉，我们的内心变得澄澈而又明亮。 感动，如熏人欲醉的海风，感受海风，我们的内心变得纯净而又宽广。 感动，如令人心折的白雪，领略白雪，我们的内心变得安静而又平和。 2假设式整句。就是利用假设的句式来组织语段，利用排比推理的方式构成的相对整齐的句子。例如： 有所拒绝，才能有所追求。拒绝时髦，是为了追求个性的张扬；拒绝热闹，是为了追求宁静的生活；拒绝诱惑，是为了追求道德的完善；拒绝随波逐流，是为了追求独立的人格个性；拒绝同流合污，是为了追求高风亮节的品质我们拒绝卑躬屈膝、阿谀奉承的奴性，拒绝臣服邪恶、明哲保身的怯懦，拒绝巧取豪夺、唯利是图的贪婪拒绝假、丑、恶，追求真、善、美。拒绝的过程，实在放弃、抵制、批判一些东西的同时，选择、坚持、张扬了另一些东西。在这个过程中，我们获得了更多自由的空间，摆脱了身上的许多束缚，从而能够清醒地关照自身，参与社会。应该说，拒绝是生活的一项本领。 3转折式整句。例如： 徒有万般“羡鱼”心，而无一丝“结网”意，结果定会一事无成。这道理虽然浅显，但实际上却不是每个人都能清醒认识到的。有的人希望成为爱迪生式的“发明大王”，却畏于钻研科学知识之艰难；有的人想继莫泊桑之后，再夺“短篇小说之王”的桂冠，但慑于常年练笔之艰辛；有的人想一鸣惊人成为“音乐巨匠”，却惰于在五线谱的田地上埋首耕耘；有的人愿自己有一副郎平的“铁榔头”，但怠于无数次的扣杀训练。如此心怀鸿鹄之志，而身属燕雀之行，连一条小小的鱼都会捉不到，更何况要实现那恢弘的大志呢！ 4条件式整句。例如： 只有我们愿意打开心内的窗，才会看见心灵的宝藏；只有我们愿意打开心内的窗，才会看见门外清明的风景；只有我们愿意打开心内的窗，人间的繁花满树与灯火辉煌才会一片一片飘进窗来；只有我们愿意打开心内的窗，我们才能坦然勇敢走出门去，一步一步走向光明的所在。 5因果式整句。例如： 因为爱心，流浪的人们才能重返家园；因为爱心，疲惫的灵魂才能活力如初。渴望爱心，如同星光渴望彼此辉映；渴望爱心，如同世纪之歌渴望永远被唱下去。 以上是笔者在长期的备考中面对学生习作不如人意的现状所作的思考，希望广大同学在备考中积极借鉴，写出高质量的习作来。 议论文怎样实现材料的有机转化 俗话说：巧妇难为无米之炊。说的是，写文章不能缺少材料。然而，仅仅有了材料仍远远不够，还必须将这些零碎粗糙的材料转化、加工成文章的有机组成部分，正如细碎零散的“生米”还要想方设法将其做成芬芳可口的“熟饭”。那么，在写作议论文时，怎样才能实现材料的有机转化呢？必须注意以下几个方面： 一、明确要求，认清区别 写作议论文，一般都会运用事实材料作为论据，因而需要必要的叙述交代。但必须明确的是，议论文应以议论为主，文中的叙述是用来阐明道理的一种手段。因此，与记叙文相比，议论文中的叙述必然是高度概括，简明扼要，点到为止；不像记叙文里的叙述讲究完整具体、生动形象，甚至可用细描手法。如著名的历史故事“勾践灭吴”，在课文勾践灭吴中，作者花了数千字的篇幅具体叙述吴、越交战的形势和越国君臣执手相谋的情景，文种出使吴国，伍子胥进谏而吴王不听，越国贿赂太宰嚭，勾践刻苦自励、发愤图强，最终越国君民上下一心誓雪国耻：整个过程可谓曲折委婉、跌宕起伏。而同是这则材料，在高考优秀议论文忍退懦弱中却是这样叙述的： 春秋时期，吴越交战，越王勾践被俘。如果按照常人所想，必定会用一死来免受耻辱。可是，对于勾践这样一个有雄心大略的人物，首先想到的不是死，而是怎样忍，怎样蓄积力量，东山再起。于是他打算用几年的“低三下四”来换取光复国家的大业，那么自己的这一点屈辱又算什么呢？于是，他卧薪尝胆，终究“三千越甲可吞吴”，成为一代霸主。 与课文勾践灭吴具体详尽的叙述相比，这篇议论文仅仅用了百十字，便将勾践灭吴的故事叙述清晰而简洁。由此可见，在材料的叙述上，记叙文可以调动一切描述手段，绘声绘色，具体细腻地展现人物活动或事件发展的过程；而议论文则尽量以简洁明了的语言来概括地叙述人物活动或事件发展过程。在转化材料时，我们一定要对这两种文体予以区别对待。 二、因“文”制宜，详略得当 在写作议论文时，为了把道理阐述得更加深入透辟，一篇之中往往要用到多则事实材料。在叙述这些材料时，不能一概而论，搞平均主义，而要因“文”制宜，根据表达论点的需要，在坚持准确严密、简洁明快的原则基础上，做到重点突出，详略得当，疏密相间。一般说来，主要的材料要详叙，次要的材料可略叙；读者有所了解或容易接受的材料可从略，而读者感到生疏或难于把握的材料则须从详。如广东省优秀高考作文不要轻易说“不”： 不轻易说“不”，是对自我的肯定，是对理想的坚守，是自信的表现。周星驰从小怀有电影梦，却遭到家人友人的不解与反对；辗转来到电台，却饱经同事的白眼与嘲讽；在无数影片中跑过龙套，却始终没有得到导演的赏识。成名前的七年是漫长的黑暗，吞噬消磨着他的梦想。但他从来没有对自己说“不”，他自信地看着自己接近理想的足迹，坚守一份希望。不轻易说“不”，让周星驰熬过漫长的等待，终于成为一代喜剧之王。 不轻易说“不”，亦是对命运的无惧，是对自我的超越。邰丽华天生聋哑，但不轻易说“不”，于是在舞台上演绎了千手观音的传奇；霍金在汹汹而来的命运打击前，没有轻易说“不”，于是与黑洞发生“交轨”；史铁生被轮椅束缚了双腿，但他没有轻易说“不”，于是用手中的笔闯出一片辽阔的天空 其中，上段文字着重叙述周星驰鲜为人知的成长经历，属详叙；下段文字则运用排比手法，概括列举了三个众所周知的人物的事迹，为略叙。详叙和略叙有机结合，从不同侧面揭示了“不要轻易说不”，的道理，既有力地论述了中心，又使文章繁简得当，错落有致，摇曳生姿。 三、紧扣论点，恰当转述 议论文中的材料，是为论述中心服务的。中心论点一旦确定，材料就必须服从于中心论点的统帅。因此，在将材料向例证转化时，要紧扣中心论点，恰当地对材料进行剪裁或变通，撷取最能证明论点的叙述角度，强调、突出和扩展与论点有关的方面，剔除与论点无关的部分，从而收到最佳的论证效果。特别是对于那些内涵丰富、意义多元的材料，在转述时，更要认真辨析、细心斟酌，找准它与论点关系最为密切的一个侧面进行叙述，真正做到例证与论点的高度一致。否则，就会造成论据与论点相互游离，削弱文章的说服力。如司马迁报任安书中提及的“孙子殡脚”这则材料，就可以根据不同论证需要，进行不同角度的转述。 如用它来论证“感情会影响理智”的观点，可以这样转述： 孙膑之所以抱稀世之才而惨遭膑脚之祸，是因为他太相信了奸作的师弟庞涓。同窗手足之情蒙蔽了他的眼睛，使他无法理智地看到庞涓阴险的用心。 如要用来阐述“嫉妒使人走向毁灭”的观点，叙述角度就要相应的变化： 孙殡与庞涓师出同门。当初，两人同拜一师，同习兵法，情同手足。按照常理，他们都会成为叱咤风云的将帅。但遗憾的是，心胸狭窄的庞涓却无法容忍师兄比自己聪明。在嫉妒心的作祟下，他把孙膑骗到魏国，残忍地All掉孙膑的膝盖骨，而自己最终也难逃兵败自到的可悲下场。 若要论证“轻信他人容易受害”的观点，叙述的侧重点又应有所不同： 俗话说，“防人之心不可无”。聪明如孙殡者，恰恰却忘了这句古训。如果他对庞涓有一点戒备之心，如果他意识到轻信他人会有潜在的危险，那么，他便不会陷入庞涓设计的圈套，以致招来双脚被膑的大祸。 若用它来证明“忍者无敌”的观点，则需从以下角度叙述： 面对师弟陷害、双脚被膑的重大人生打击，孙膑忍住了他忍刑罚，容侮辱，装疯卖傻，坚持信念，终于寻得机会逃出齐国，而后施展才华，围魏救赵，诱敌深入，大败魏军，杀庞涓，雪前耻，成大业。古人云：“小不忍则乱大谋。”孙膑的经历充分地证明了这个道理：忍者无敌；善忍，方能取胜。 通过对比，不难发现，同一则材料在证明不同观点时，必须在叙述角度和重心上进行适当的调整，真正做到论据与论点的高度统一。 四、叙议结合，水乳交融 写作议论文，在叙述事实材料作为论据后，还必须围绕论点对论据加以分析，挖掘出其中蕴涵的道理，实现材料和议论的连接，使论据和论点紧密结合，水乳交融，成为一个有机整体。分析是联系论点和论据的桥梁，是丰富文章内容、开掘议论深度的关键；只有借助理性的分析，揭示出事例与论点之间的关系，才能使事例和论点成为有机的统一体，从而使文章产生令人信服的逻辑力量。否则，只摆事实而不讲道理，或单纯地罗列事例，就会导致事例和论点相脱离，如同油和水那样毫不相沾。怎样恰如其分地进行分析，使事例和论点有机统一呢？可以运用“始发叙述”，抓住材料的核心内容简要叙述，或摘录原材料中一句有代表性的话，在突出材料的中心意思后，迅速由叙述转人议题或论点；也可以恰当使用“连接句”，在观点和材料之间使用过渡性的语句，对材料进行精当地评析，使上下文自然流畅，观点和事例不会脱节；还可以灵活使用夹叙夹议的方式，在转述材料时，穿插着析理，边叙边议，让叙、议融为一体，材料与观点有机结合。如吉林省高考优秀作文善之危害： 古往今来，生活中“因善”而“成害”的例子比比皆是。想必大家都听过“揠苗助长”的故事吧：古时候，宋国有个人嫌自家的庄稼长得太慢，出于让禾苗快速长高的善念，他就做出了把每棵禾苗都往上拔高一点的善行。回家后，他还夸口说：“今天虽然很累很苦，但很值得，我帮助禾苗长高了！”他的儿子听说后，到地里一看，禾苗都死了。宋国人的善念是助苗成长，而结果却害了禾苗。因为这一“善行”违背事物发展规律，急于求成，结果反而是欲速则不达。 在这段文字中，作者紧扣“善之危害”，先总述“生活中因善而成害的例子比比皆是”，然后以“想必”一词进行过渡，转入对“堰苗助长”事例的叙述。在叙述过程中，作者同样紧紧围绕观点，强调这是“善念”“善行”，但其结果却是“害了禾苗”。结尾从理性的角度进行分析议论，揭示“因善而成害”，的原因。综观全段，思路清晰，过渡自然，叙议结合，观点和事例可谓是水乳交融，浑然一体，因而产生很强的说服力。 议论文论据的选择与改造 写论说文，可以使用许多不同的论说方法，比如举例论说、析理论说、对比论说、比喻论说、类比论说、引语论说、释义论说、归谬论说等等，前面讲“用分论点展开论说”，展开论说的基本单位是“分论点”，在那里，论说方法是为分论点服务的。比如，谈水浒的人物和结构阐释其人物描写的“最大一个特点”时，用了递进的三个分论点，在论说每一个分论点时，都举出林冲、杨志、鲁达三人为例。“方法”在分论点的下位，为分论点服务。现在讲“用论说方法展开论说”，方法成为展开论说的基本单位，是直接为文章的基本观点服务的。比如，学问不可穿凿一文，“承”的部分都用举例法，“转”的部分又用引言释义法。不幸与幸运一文，除了举例(有正面事例，有反面事例，形成对比)，还打比方，析事理，也是用不同的论说方法直接阐述中心论点的。 - 用论说方法作为展开的手段，要注意“选得新、说得切、联得紧”。“选得新”，是说所用材料要有新鲜感。举例子、做对比、引言论、打比方等等，都得用材料，这材料应该是自己“发现”的。这“发现”有两方面的意思，一是别人没有用过，或者根本不了解的，一是别人熟知，但从未从“这个”角度、“这个”意义上使用过的。怀疑与学问中所用的戴震问塾师的事，良心无价中一个“豆腐倌”的事，就属于第一类的发现；谈水浒的人物和结构中林冲、杨志、鲁达的故事，从“战胜自我”想到的中的用钱红、李小双等人的材料，就属于第二类的“发现”。用打比方的方法来论说，更要讲究比方的新颖性。所谓“说得切”，是要求材料与观点的统一，材料不仅要在性质上适合观点的需要，而且在叙述的角度上也要与观点完全吻合。下面是用同一材料说明不同观点时所做的不同表述，从中可以看出“说得切”的技巧。 宣王好射，说人之谓己能用强也，其实所用不过三石。以示左右，左右皆引试之，中关而止，皆曰：“不下九石。非大王孰能用是!”宣王说之。然则宣王用不过三石，而终身自以为九石。三石，实也；九石，名也。宣王说其名而丧其实。(尹文子大道上) 用来说明“好虚名者得实害”： 宣王好虚名，他本来只能拉动三石的弓，而他的左右为了迎合他的虚荣心，都说他的弓不下九石。他因此终生蒙在鼓里，以为自己有“九石”之力。这真是好虚名者得实害。 用来说明“阿谀奉承者实在害人”： 阿谀奉承者，看似给人“甜头”，实际上害人不浅。古代齐国的宣王，本来只能拉动三石之弓，而他的左右在试拉他的弓的时候，拉到一半就装做拉不动了，还都说：“这弓不下九石，除了大王您，谁还能用这么强的弓!”结果使得宣王到死都自以为能用九石之弓，可谓受害终生。 用来说明“上有所好，下必趋焉”： 齐宣王本来只能拉三石之弓，可他手下的人都说他用的弓不下九石，在试拉他的弓的时候，一个个还都拉到一半就装做拉不动的样子。为什么会这样呢?原来，宣王“说人之谓己能用强也”，“左右”的假模假式和虚伪赞词，正是适合他的需要而产生的。“上有所好，下必趋焉”，这就是一个很好的例证。 从上面的例子可以看出，材料要“说得切”，一在取舍，二在详略，三在因果的关系。第一则叙述只说“虚名”与“实害”两个要点，突出二者之间的因果联系；第二则叙述则突出“阿谀奉承”，把它说成危害之“因”；第三则，先说“阿谀奉承”之果，再推说“阿谀奉承”之因，强调了“上”“下”因果的关系。 还有“联得紧”，是说一种方法与另一种方法最好能有所联系，联得越紧密越好。比如结合事例分析事理；结合引言分析事理；举例时兼顾正反，构成对比，等等。在重奖“活雷锋”的困惑一文中，有一段讲“学雷锋吃亏是不可免的”，先举出60年代学雷锋活动初起时的事实，那时就有人把学雷锋的人称为“傻子”，但“傻得光荣”。接着又即事析理，说明“傻子”以德“化人”，能促成良好的社会氛围，这是一个“道德选择”，所以吃“亏”不可免。在这样分析之后，又乘势从反面设想：“要是在做出一种道德选择时，总是想着功利上的亏与便宜，那实际上已经失去了精神依托。这样又何必去学雷锋呢?”这三种方法牵连而下，衔接非常自然。这样，不仅保证了论说的充分性，而且文意顺畅，有气势，有力量。 能言善辩有玄机 俗话说：“巧妇难为无米之炊”，但是有米也未必成就美餐。读懂命题者意图后，很多考生的作文还表现出“理屈词穷”或“思想浅薄”，其作文写法最大的缺点就在于有据无论，文中缺少对材料的利用和分析“议例”，致使文章的论证缺乏说明力。究其原因，一方面是因为考场气氛紧张，另一方面是因为不得议例要领而一时无法行文。因此，即将参加高考的同学，在作文上，除了要求自己具备丰富的材料储备外，更重要的是要求自己掌握科学有效的议例方法，能在考场紧张的环境下依然能言善辩，妙语连珠。 议例要求定向、深刻、全面。巧妙“议例”选择考场作文的最佳论辩方式，就显得相当重要了。如何把议例推向深化？关键是要找准论据和论点的契合点，把握四个思考方向：1.朝深处想，揭示实质；2.朝大处想，揭示意义；3.朝远处想，揭示影响；4.朝反面想，揭示后果。灵活运用六种议例方法：1.因果分析法；2.假设分析法；3.意义分析法；4.对照分析法；5.叙议交融法；6.画龙点睛法。多问几个“如果不这样，会怎么样”“为什么”等等，定能使论证更深入。议例方法很多，现将六种常用议例方法介绍给同学们，希望对同学们有所帮助。 一、因果分析法 因果分析法就是抓住论据所述的事实，并据此推求形成结果的原因的一种分析方法。由事物发展变化的结果，推导出产生这种结果的原因，从而揭示出一定的生活规律，使事例有力的证明观点。因果分析法标志性词语通常为：“为什么因为”；“正因为如此所以”；“之所以是因为”。例如： 【示例一】观点：瞬间铸就永恒 一位母亲带儿子乘缆车光，突然缆车从高空坠落，在落地的一刹那，母亲用双手高高举起儿子。儿子活了下来，而母亲离开了人世。无独有偶，在一次大地震之后，救援人员从倒塌房屋的废墟中挖出一具早已僵硬的盲女人的躯体，她双手上举，手中托着的是她一息尚存的女儿这两个感人的情节在当时只是一瞬，而它却永远留在人们记忆深处。 这是为什么？这是因为这短暂的一瞬震撼着我们每个人的心灵，这就是伟大而崇高的母爱！母爱在这一瞬间体现得如此动人心魄！母爱平凡而高尚，它可以让一个柔弱的母亲用自己的死去换取儿女的生。正是母爱的伟大力量使原本转瞬即逝的刹那保存到永远。世界上所有的母亲都是爱得天使，她们用无数爱得瞬间铸就了一个个不朽的永恒。 二、假设分析法 假设分析法，就是用假设推理对所列举的论据进行分析的一种方法。运用这种方法，首先必须较完整的引述论据，然后提出形成条件并不存在的假设，并据此推导出一个与事实完全相反的结果，在不同的条件与结果的比较重，其形成条件的必然性就得到了有力的论证。假设分析法标志性词语通常为：“如果那么”；“假如怎能”。例如： 【示例二】观点：坚持就是胜利 欧立希为发明一种新药，坚持进行实验，失败了，总结教训再干，一直试验了606次方获得成功，制出了以实验次数命名的新药“606”。新药的问世是坚持的结果。试想，如果欧立希仅仅实验一二次，失败后就撒手不干，那么，新药又怎么会问世呢？如果他实验了一二百次都以失败告终，他若认为成功的希望已经渺茫，甚至怀疑了原来的设想，因此而偃旗息鼓，自甘暴弃，不另辟蹊径，那么“606”自然不会诞生。即使他实验了605次，又失败了，如果他这时丧失了信心，希望之火熄灭了，那么，他也会功亏一篑，功败垂成，同样，也决不会有“606”的诞生。正因为他坚持了下去，最后，他终于获得了胜利，可见，坚持就是胜利。 三、意义分析法 意义分析法，也叫例后分析法。就是叙述事实论据后用精炼的语言揭示、评价事物或事件的效果、价值、影响，从而证明论点的一种方法。其作用在于由小见大，高度评价，深入本质，揭示危害等。意义分析法标志性词语通常为：“从中，发现，感受到”。例如： 【示例三】观点：要正视历史 德国总理勃兰特，20世纪80年代访问波兰时，虔诚的跪在被纳粹分子杀害的人墓碑前。这一跪，不仅显示了德国人民对自己所犯下的罪行的忏悔，也跪出了勃兰特高尚的人格魅力。 【示例四】观点：顽强的意志是成功的基石 贝多芬28岁那年得了耳病，到57岁逝世，中间20多年的岁月，都是在与可怕的聋疾苦战。但是贝多芬没有向命运屈服，他凭着顽强的意志与病魔做斗争，终于在逝世前几年写成了一生中最著名最富有战斗力的作品第九交响曲。 试问，是什么使贝多芬走向了成功？是顽强的意志。我敢肯定的说，正是贝多芬有了顽强的意志，他才有了不屈的奋斗精神，他才有了可能去征服世界音乐高峰，从而成为世界上最伟大的音乐家。 四、对照分析法 对照分析法即在事例举完后，从正反两个方面来加以对照性分析，重在分析事理，而不是举例子。 【示例五】观点：好集体不会埋没人才 孙膑与庞涓同出于鬼谷子门下。他们二人都是不可多得的人才。但是当孙膑来到庞涓任职的魏国时，庞涓嫉妒他的才能，表面恭敬，内心狠毒，多次向魏王进谗言，以致孙膑被挖去膝盖骨，不得展其才智。而齐王听说孙膑之才，不惜费尽心力，将孙膑请到齐国，委以重任。之后，齐军终于有了马陵道之胜。同是孙膑，为何落得两种境遇呢？就是因为他效劳于优劣不同的两个统治集团。在魏国，庞涓只为私利，妒贤嫉能，魏王昏庸，偏听偏信，而且缺乏识别千里马的伯乐眼光。试想孙膑在这么一个集体中，如何施展大志呢？而齐王任贤用能，身边的臣子也不像庞涓那样谋私，因而上下齐心，孙膑在此，可说计出即行，正得以充分发挥作用。可见，好集体不会埋没人才。 这段文字通过正反说理的议论性文字，由事例推及观点，在举例后辅以论理，一正一反，比较阐述，言之成理，很有说服力。 五、叙议交融法 叙议交融法即叙中有议，议在叙中的一种分析方法。 【示例六】观点：人才在于发现 人才到处都有，问题在于是否有人去发现他们。追溯历史，要是萧何不与韩信几天几夜的谈话，他哪里知道韩信是天下无双的奇才呢？要是左光斗不在大雪之夜微服私访巧遇苦读的史可法，他怎会发现史可法是可造之材呢？要是没有伯乐深入马群调查研究，人们又怎么能鉴别出日行千里的良马呢? 此段文字在论证过程中，将论据的叙述融于排比兼反问的说理之中，一箭双雕。语言简洁而有力，信息含量丰富，逻辑性强。 六、画龙点睛法 画龙点睛法又叫归纳法，即用评点性的语言对几条具有个性特点的论据体现的共性进行归纳，就是透过论据所提供的现象揭示出事物本质的一种分析方法。运用此法的关键是准确的抓住蕴含在论据中的本质的东西，从而证明具有一般性的论点的方法。 【示例七】观点：好学出人才 众所周知，成才者必好学。我国古代的欧阳修利用“三上”：马上、枕上、厕上读书；董遇抓紧“三余”：岁余、日余、时余学习的故事，都已传为美谈。如今这样的事例也是俯拾皆是，资本论在我国的最早的译者之一、著名的经济学家王亚男，有一次乘船遇到大风浪，船身摇晃，使人站立不稳，别人急于觅座安身，他却让人把自己绑在柱子上，分秒必争，继续读书，令乘客敬佩不已。 上述成大事者，是我们公认的人才，他们虽然生活的时代不同，生活的环境不同，但有一点显而易见，好学是他们成才的关键。 综上所述事例，其论证分析都能从事实出发，探求其深刻的原因，带出深厚的情感，揭示深刻的道理，使情更深，理更明。我们试着去掉这几个片段中的说理语句，尽管叙事的语句也很通顺或很美，但读来却显得文意肤浅，特别是乏真情少理趣。由此我们可以看出，只是靠堆砌材料来诠释话题，揭示论点，决非上策，绝不能成就深刻之作。 当然，除了以上说理的方法外，用以说理的方法还有很多，如归谬法、类比法、演绎法等。考生在作文中可灵活地综合性的运用这些方法，发诸真情把道理议深议透，使文章更有真情实感，更显深刻，更富理性美。作文专题第二十讲怎样快速完成考场作文一、考场作文与平时作文有什么不同？ 考场作文与平时作文的不同，主要表现在三点：即限制性、记忆性和普遍性。 所谓限制性，就是命题时提出一些限制，考生必须按规定写作。具体到中考中，通常有这样一些限制：（1）限字数。（2）限时间。（3）限体裁。（4）限内容。 所谓记忆性，是说考生在考场上全凭记忆写作。平时作文，想用什么材料或词语，可以去查一查，考场作文则不允许。 普遍性是指要适应全体考生。就中考来说，因为考生多、地域广，情况差别大，所命文题必须让每个考生都能作。因为具有普遍性，考生准备的范围不是更大了，而是更小了。因此，我们说，如果对中考作文细心研究，作文和语文知识一样，也是可以复习准备的。 二、中考作文的命题趋势： 多年来，中考作文的命题都是比较稳定，也有小的变化，其特点大致可归纳如下： 一是内容上更强调面向学生的生活和思想，注重思想道德修养的考察。中考作文主要是为了考察学生语言文字的表达能力，一般不在内容上难为学生。即使是材料作文，材料所反映的主题也是一目了然。如：2005年河北省中考作文。命题导向一般都是在引导考生关注身边的生活现象和社会现实。 二是命题选择呈加大限制性的趋势。前几年更多强调的是加强作文试题的开放性，这也是话题作文产生的背景。但由于缺少了必要限制，使得抄袭和虚构的作文频频出现，且评卷时评分标准不易统一。为了解决实践中出现的这些问题，命题者经过理性思考，在保留话题作文形式的同时，又加强了作文的限制性。 三是命题形式向多极化发展。前