调动农村中学生学习积极性的探1.doc

调动农村中学生学习积极性的探索课题研究中期报告一、课题研究的背景1、我校是农村初级中学，在多种因素的影响下，一部分学生缺少学习积极性，被迫学习、厌学现象较为严重,从根本上影响着教学质量的提高，具体表现为：(1)不少学生课堂上“身在曹营心在汉”，不关注学习。(2)一部分同学课堂上机械地听、记，缺少对知识的质疑与见解，课堂“活”不起来，课堂效果较差。(3)应付作业、抄袭作业现象较多。（4）教师急于提高教学质量的雄心壮志与学生心不在焉的学习态度形成对立，造成了教师教无所成，学生“学”无所获的恶性循环。2、在新课程改革下，全面提高每位学生的素质成为教师的首要任务，教师只有从调动学生的学习积极性着手，使学生从“要我学”到“我要学”，使调动学生学习积极性的策略“本土化”，才能实现各项教学目标，所以，探索如何调动农村中学生的学习积极性迫在眉睫！二，课题研究的内容1、调查本校学生消极学习态度的成因，摸清本校教师教育教学思路。2、分析学生厌学原因 ，提出调动学生学习积极性的对策。3、探讨学生积极学习态度形成的有关规律。4、探究从思想教育、教学管理、课堂教学、教师修养、家庭教育等途径调动学生学习积极性的有效方法。5、构建课堂教学中调动学生学习积极性的教学模式。三，课题研究的目标1、改变学生现有的消极学习态度，调动学生学习的积极性，培养学生志向，进行理想教育。2、通过探索与研究，使学生养成积极学习的态度与习惯，做学习的主人。3、优化课堂教学结构，提高课堂效率。4、通过实施该课题，提高教师素养，彻底转变教师的教育观念，创新教育教学方法，增强本校教研氛围，使教师切实有效地教与学生积极主动地学相互结合相互促进，从而带动本校发展壮大。四，课题研究的方法与效果（一）课题研究的方法1、调查问卷法：对当前我校教师的教学思路、教学方法与学生的学习现状进行调查研究。2、行动研究法：在本校范围内系统地、科学地解决学生学习态度及行为习惯方面的实际问题，有针对性地发现问题、解决问题，从而跟踪、研究、探索。3、经验总结法：在调动学生学习积极性方面总结先进经验，把在实践中获得的感性认识上升到理性认识。除此之外，采取观察法、个案分析法、心理咨询法，积极运用现代教学方法调动学生的学习积极性，将定量研究与定性分析相结合，对学生学习态度的现状及调动学生学习积极性的策略进行全面探索。（二）课题研究的效果课题组在近一年的研究过程中，通过大量的调查研究分析，在研究中实践，在实践中探索，在探索中不断地总结，取得了明显的研究效果。1， 极大地提高了学生的学习积极性。通过一系列方法措施的实施和运用，学生在学习方面的积极性有了明显改观，表现在学习态度，学习成绩，学习风气等诸方面的可喜改善。使一大批后进生尝到了取得好成绩的喜悦，也使优秀生有了危机感，体验到不进则退的学习法则。学习气氛欣欣向荣。2， 教师在学习理论与实践方面也有了长足的发展。通过对这个课题的研究，课题组所有教师对教育科研已有了全新的认识。参研教师在近一年多的研究过程中翻阅了大量的专业书籍，相关资料，参加了课题研究的培训，进行了多次的教育实践和总结提炼，已掌握了一套完整的培养和调动学生学习积极性的有效的教学策略，发表了一系列的教育教学方面的论文，全面地提高了教师的综合素质。通过此课题的研究，提升了教师的科研能力，促进了教师的专业化成长。五、课题研究的进展状况（课题研究的主要进程、主要工作、措施研究计划完成及突破性进展等）根据课题的预订方案，我们主要采用行动研究的研究方法，也就是将课题研究贯穿于教学之中，边学习理论，边指导研究。在研究中发现问题，在问题中进行研究，有计划地实施，目标由简到难，内容由容易到复杂。具体作了如下工作：1、每月集中进行一次理论学习。王建功校长主要负责我们的理论学习，他每月从各大报刊杂志上或网上精心挑选一两篇较具权威性，前瞻性的理论文章，我们进行集中学习后，各成员写出自己的学习心得，并上交到课题组。2、对全校学生进行了一次问卷调查。在八月份，李秀丽老师围绕我们课题研究的内容，对学生进行了一次问卷调查，并且多次组织学生开座谈会。通过调查我们发现，我们山区学生学习积极性较差，绝大多数学生根本不会主动去学习，缺乏良好的学习习惯，这充分证明了我们研究这个课题的必要性。同时，在问卷调查中也发现，我们老师在课堂提问策略和评价策略方面还有待进一步提高，所以，希望我们更多的老师加入到这个课题的研究工作中来。3、在全校范围内举行了一次读书交流会。为了更好地促进大家读书学习，也为了各成员学习成果最大限度地分享，10月份，刘改新老师组织学生举行了一次以“如何调动学生课堂学习的积极性”为主题的读书交流会，交流会上，参加课题研究的各位老师作了精彩的发言，让大家受益匪浅，刘改新老师作为本项活动的负责人，从拟定活动方案到活动的具体实施以及最后的总结，她积极准备，任劳任怨，付出了很多。4、对课题组老师组织了一次课题汇报课听评活动。进入11月份，我们的课题研究工作已经持续了三个月多，大家在调动学生课堂学习积极性方面都有了一定的收获，为了互相学习和交流使获得成果最大化付诸实施，我们进行了课题汇报课听评活动，刘杰老师是这项活动的负责人，她积极督促大家认真准备，帮助每一位老师协调自己的作课时间，课后及时召集大家议课，通过深入课堂和集中议课，我们又学习到了一些课堂学习积极性的调动策略。尽管平时工作繁忙，王建功校长每次活动都准时参加，都能及时给出指导性建议。韩丽老师和谢沛老师为我们采集了各项活动的照片；李秀丽老师和刘改新老师在每一次活动结束后，整理活动记录和各项材料，让我们的所有课题材料井然有序；关刚义主任、刘培举主任多次对我们的课题研究工作进行理论指导，帮助我们解决了很多实际性的困难。六，已取得的主要阶段性成果（一）取得成果针对课堂教学，经过一个学期的学习和研究，我们总结出了以下调动学生学习积极性的策略：1，创造条件激发学生的求知欲求知欲是学习需要的核心。学生如果没有强烈的求知欲，就难以产生成就需要和附属需要。调动学生的学习积极性，必须从激发求知欲入手。创造条件如下：(1)加强学习目的教育，增强学习的自觉性加强学习目的教育，就是通过各种形式的教育，使学生把当前的学习同参与未来的社会生活，同理想前途联系起来。由于学生的学习是为了未来做准备，而主要不是为了当前的社会实践，因此来源于实践要求的学习动力往往不足。这就要求学校必须经常对学生进行学习目的教育，使学生能把现在的学习同参加未来的社会实践联系起来，把社会和教育对学生的学习要求转化为学习需要，这样就会使学生增强学习的动力和自觉性。刘改新老师对学生进行学习目的教育方面，研究非常到位。她认为一定要使学生认识到学习的重大意义，一个人的行为活动在很大程度上受其价值观的制约。学生努力学习还是对学习采取消极态度，同他对学习目的意义的认识有直接关系。如果学生把知识的价值看得比分数的价值更大，他就会为掌握科学知识而努力学习。在学习中，学生有了自觉性、主动性，就会变“要我学”为“我要学”，努力学习，认真听课和完成作业，克服学习中的各种困难，表现出高度的学习积极性。(2)满足学生的求知需要，增强学习的内部动力张乐老师着重研究了这一论点的实效性。张老师总结如下：求知欲作为一种学习需要的动力作用，不仅在于它产生之后能驱使人去学习，获取新的知识，而且当它得到满足以后，会在此基础上产生愉快的情绪和新的学习需要。这样，求知的需要不断发展，就会给学习源源不断提供动力。中学生具有强烈的求知欲，他们想探索世界各种奥妙，在开始学习每一门学科时，都有良好的学习愿望。可是在学习的过程中，渐渐对某些学科失去了兴趣，甚至有的个别学生，对学校所设的大多数学科都不感兴趣。产生这种情况的原因很多，其中一个重要原因就是基础差，学习内容和教学形式、教学方法不能使他的求知需要得到满足，从而产生烦恼和焦虑的情绪。因此，为了充分调动中学生的学习积极性，就要使他们的正当的求知欲不断得到满足，从而产生愉快的学习情绪，不断从学习需要的满足中获得新的动力。(3)创设问题情境，实施启发式教学在教学中能否使学生受到启发，积极思考，关键在于创设问题情境。首先要求教师充分了解学生。教材中的问题能否使学生产生问题情境，在很大程度上取决于学生的已有知识经验和智力水平。创设问题情境，还要求教师熟悉教材，掌握教材的结构及知识的内在联系。教师熟悉教材的标志不在于熟记教材的内容，而在于掌握教材的结构和知识的内在联系。只有做到这一点，才能驾驭教材，为学生创设问题情境。教材要靠教师加工处理，才能使学生产生问题情境。如果教材结构处理得好，对学生有巨大的吸引力，则有助于激发学生的学习动机和兴趣。创设问题情境可以采用多种多样的方式。表演情境的创设把历史课本中的角色让学生自己演，很自然加深了内心的体会。例如：李秀丽老师在讲马关条约的签订时，让学生在课下做准备，在课堂上做如下表演，一位学生扮演清政府代表李鸿章，卑躬屈漆的说：“台湾已是阁下的囊中之物，何必心急。”另一个学生扮演日本首相伊藤博文，两眼一瞪，皮笑肉不笑的拍拍自己的肚子说：“肚里饿得很，恨不得一口吞下去。”李鸿章点头哈腰，陪着笑脸说：“领教领教.务必照办。”这样的课堂教学既让学生看清了清政府卖国求荣的嘴脸和日本帝国主义侵略中国贪得无厌的野心也给学生们留下了难以忘记的印象。教师也可以向学生提出富有启发性的问题。教师还可以通过留作业的形式，使学生产生悬念。例如，刘杰老师在讲到鲁迅名著孔乙己一课前，给学生留下阅读课文的作业。教师对学生说：“凡是读过孔乙己这篇小说的人，几乎没有不在记忆中留下这个在旧社会遭到冷落的苦人儿的形象。据鲁迅先生的妻子许广平回忆，鲁迅在他自己的所有小说中最喜欢的就是孔乙己。他为什么喜欢孔乙己，他是怎样塑造孔乙己这个人物的形象?你们读了这篇文章之后就可以得到回答。”这段富有启发性的谈话，使学生顿时产生悬念，激起他们阅读这篇文章的渴望。因此创设问题情境，实施启发式教学，有效的引起了学生积极思维，激发了求知欲，掌握了知识，发展了智力。2、培养学习兴趣学习兴趣是推动学生学习的强大内驱力。浓厚的学习兴趣对学生的学习有着极大的吸引力，能使学生努力求知，勤奋钻研，乐而不倦，专心致志地学习。它不仅对学生当前的学习起着巨大的推动作用，而且也是人们成才和在事业上取得成功的必不可少的心理条件，学习兴趣的形成和发展需要培养和教育。在培养学生的学习兴趣方面，课题组教师借鉴许多优秀教师的宝贵经验，摸索总结了以下几个方面有效的方法。(1)确保每节课的授课过程要有一两个笑点或语言闪光点面对堆积如山的课桌，学习兴趣再浓厚的学生也会疲倦，单纯的授课已经使学生难以记得住所学的所有内容，甚至能够安心上完一节课都成了困难。反而，老师意外所说的某个故事，某个传说，某个题外话能够使学生印象很深刻。学生最讨厌毫无生机，只会讲课的老师，因此一节课中要安排一两个小笑话，能够跟所授内容相关的更好，使学生回忆起来能够想到自己所学的知识。亦或者，老师讲课语气要有感染性，充满激情的授课是最佳的授课方式。幽默教育也在潜移默化中愉悦了身心，使学生能够记住你，记住你的课。例如，陈景润中学时代的数学老师沈元在讲数学课时说教师越能在教学中具体阐明知识的意义，就越能使学生产生获取知识的愿望。例如，数学家陈景润中学时代的数学老师沈元在讲数学课时说：“自然科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论，哥德巴赫猜想，则是皇冠上的明珠。”沈老师这番形象的描述使陈景润对数学产生了浓厚的学习兴趣。没有激情的授课是不会有如此闪光的语言。(2)开展丰富多彩的课外活动，有计划地扩大学生的知识领域在课外活动方面，课题组结合校领导的意见展开了丰富多彩的课外活动。活动中，学校依学生兴趣特长，刘杰老师负责指导课题组老师开设了趣味阅读、写作、美术、音乐、舞蹈、体育6个兴趣小组。每位学生可根据自己的爱好、特长自主选择参加其中一个小组，在简单欢乐的学习中彻底放松心情，尽情发挥潜能，不断寻找自信。目前，此项活动已成为板桥镇初级中学校园生活中一道亮丽的风景线。(3)通过诱导帮助学生在学习中获得成功帮助学生在学习上取得成功，首先要引导学生树立信心。信心是一个人在活动中对自己成功把握的主观估计。它是一个人在学习和工作中取得成功的重要心理条件。一个人在顺利的情况下，往往信心很足；反之在活动中屡遭挫折和失败，常常表现为信心不足，甚至失去信心。当学生在学习上获得成功，哪怕是小小的进步，也要予以鼓励，使学生进一步增强信心，奋发进取。如果学生不断地增强成功的体验，必将使他会对学习产生浓厚的兴趣。在这一方面，李秀丽老师总结了一套行之有效的实施办法，值得大家借鉴。(4)把学生其它原有的兴趣迁移到学习上来韩丽老师在指导学生制定学习计划时，采取了哪壶开提哪壶的策略。先观察学生喜欢哪门学科，感兴趣哪门学科，然后全力攻克这门学科，争取在班级里名列前茅，建立自信心，之后在攻克第二科，以此类推，最后达到全面提升。谢沛老师教学过程中发现有位同学对数学不感兴趣，但是他对足球极感兴趣，于是谢老师向他讲述了足球队员的排列组合，足球运动的抛物线轨迹。爱好体育，军事，汽车，摄影，绘画，舞蹈等等都能成为建立自信的支撑点，从而极大调动了学生的学习积极性，此类方法在整个学校加以运用。（5）适当的开展学习竞赛学习竞赛对激发学习动机，鼓舞斗志，克服困难，具有一定的积极作用。因此，学习竞赛被看作是调动学习积极性的一种有效手段。这也被课题组各位老师积极地运用到教育教学当