对课堂教学中培养学生自主学习的探究

课堂教学中学生自主学习能力的培养课堂教学的效果在很大程度上取决于学生的参与，这就要求学生首先要有参与意识。自主学习真正确立了学生主体发展和自主发展的地位。因此，在课堂教学中强化学生的参与意识，使学生真正学会自主学习是现代数学教学的趋势。关键词：自主学习和创新学习今天的高中生有很强的心理依赖性，跟随老师的惯性，没有主动学习。它表现在不制定学习计划，等待上课，上课前不预习，不知道老师在课堂上要做什么，在课堂上忙着做笔记，或者只是坐着听，没有达到上课的目的，没有听到“门道”；我记了很多笔记，也有很多问题。课后，我无法及时巩固、总结和发现知识之间的联系。我只是做作业，混淆问题的类型，对概念、定律、公式和定理知之甚少，机械地模仿它们，死记硬背。我晚上也加班，白天无精打采，或者上课根本不听。所有这些都是没有真正参与教学过程的学生，也就是说，他们参与意识差，学习被动。自主学习是指学生在教师的科学指导下，通过各种手段和方式，自主、主动、创造性地进行学习活动。自主学习的教学模式涉及教学理论和教育观念的变革。要适应自主学习，首先必须明确自己的教育理念。第一，自主学习的教育实践和教育观念的转变我们的教师不仅仅是教育者。自主学习重视学生的主动性和探究性学习，同时强调教师的创造性教学。教师的引导和帮助对学生的知识建构和自主发展至关重要。目前的大多数教学方法都是在教师的严格控制下，学生被动地完成一个又一个教学的学习过程。另一方面，自主学习的教学方法是师生以多种形式参与互动和探究实践，从问题的解决中学习。这种教学方法对我们的教师提出了更高的要求。教师在课堂教学中起着主导作用，是组织者。因此，学生的参与意识直接关系到教师的作用和学生的培养。现代教师不能只是“传道、授业、解惑”，严格遵守“教师尊严”的理念。他们不能摆脱“教学”为中心的观念，与学生有一定的心理距离。相反，现代高中数学教师应该是明智的辅导员，在不同的时间和不同的环境下扮演不同的角色：1.模特。展示正确、标准和典型的过程，展示错误和不精确的方法，甚至在学生中展示优秀或错误的问题。从而引导学生正确分析和解决问题。2.评论员和仲裁员。及时评价学生的数学活动，用精辟深刻的观点阐述内容的要点、重点和难点，用专家的理论说服学生。指出学生在做这件事的过程中的优点和缺点，问一些问题让学生思考，并留给他们如何去做。3.欣赏者。支持学生大胆参与，无论他们做得多好，抓住学生的精彩思想火花，并给予极大的欣赏。例如：在高中三角函数一章中，有这样一个问题：求sin 75-sin 15的值(习题)。我们大多数极地学生使用传统方法，灵活多样，例如：方法1):SiN 75-SiN 15=SiN(45 30)-SiN(45-30)，然后使用两个角的和与差公式得到结果。方法2):使用半角公式：sin75-sin15=，方法3):sin 75-sin 15=cos15-sin 15=(sin 45 cos15-cos45 sin 15)=sin30=方法4):使用和差积公式：sin 75-sin 75-sin 15=2 cos 45 sin 30=在黑板上展示了上述方法后，另一个学生说，老师能做到吗？sin 75-sin 15=sin(60+15)-sin 15=sin 60 cos 15+cos 60 sn15-sin 15=cos15+sin15-sin15=cos15-sin虽然这种方法很麻烦，但我们不能说你这样做太麻烦了。它不像以前的方法那么简单。此时，我及时确认了他的做法的正确性和合理性，让大家学习他的思考精神和突破常规的思维，这也是对这位同学的极大鼓励。同时，也指出了这种方法的局限性，这让其他学生深有感触。这样，我们也可以一起增加学习数学的兴趣。4.顾问和朋友。帮助每个学生在课堂上保持正确的态度，及时纠正错误的想法。耐心倾听学生对数学问题的想法和意见，即使有时这是错误的，甚至是荒谬的。珍惜学生的自尊和创造力，赢得他们的信任和爱。自主发展体现在自主发展、自觉发展、主动发展、创新发展等方面。培养学生自主学习的意识、习惯、能力和方法是自主发展的起点，也是实施素质教育的核心。所谓创造性学习是指在深刻理解的基础上，将所学知识内化的过程。自主学习的核心在于理解。学生能否真正理解是实现创造性学习的基础和关键。自主学习的课堂教学方法为培养学生的创造性学习提供了必要的环境和氛围，使学生的思维火花自然闪烁。一、自主学习的教育实践与教育理念的转变自主学习是指学生在教师的科学指导下，通过各种手段和方式，自主、主动、创造性地进行学习活动。自主学习的教学模式涉及教学理论和青年教学观念的诸多变化。要适应自主学习，首先必须明确自己的教育理念。1.教育的目的是发展学生的自主性现代教育以适应知识经济时代和学习型社会的需求为前提，以现代科技和文化为背景，坚持与生产劳动相结合，以培养自主发展的高素质人才为目标。自主学习真正确立了学生主体发展和自主发展的地位，改变了“教”的真正含义，从“教学生知识和技能”转变为“教学生学会学习”。自主发展体现在自主发展、自觉发展、主动发展、创新发展等方面。培养学生自主学习的意识、习惯、能力和方法是自主发展的起点，也是实施素质教育的核心。2.体现学生参与教学方法探索的主动性自主学习重视学生的主动性和研究性学习，同时强调教师的创造性教学。教师的引导和帮助对学生的知识建构和自主发展至关重要。目前的大多数教学方法都是在教师的严格控制下，学生被动地完成一个又一个教学的学习过程。另一方面，自主学习的教学方法是师生以多种形式参与互动和探究实践，从问题的解决中学习。这种教学方法对我们的教师提出了更高的要求。3.以培养学生创造性学习为教学目标自主学习强调学生应该创造性地学习。所谓创造性学习是指在深刻理解的基础上，将所学知识内化的过程。自主学习的核心在于理解。学生能否真正理解是实现创造性学习的基础和关键。自主学习的课堂教学方法为培养学生的创造性学习提供了必要的环境和氛围，使学生的思维火花自然闪烁。第二，课堂教学应实施自主学习的教学操作在课堂上，学生获得知识的程度主要取决于学生参与自主学习的程度。在课堂上，学生的学习过程应尽可能安排为自主学习过程，这样不仅可以提高课堂学习的吸收率。1.让学生在过去的复习课上，老师大多讲课，学生只能被动地接受，缺乏学习的主动性。尤其是在复习所学知识的过程中，学生们经常感到无聊。如果老师第一次提出复习的知识单元，学生上台解释或用幻灯片总结！如果需要复习基本知识点，课堂气氛将立即活跃起来。其余的学生可以随时提问或修改和补充学生在舞台上给出的不当解释。然后，教师会表扬和肯定学生，并强调或检查遗漏和不足，使学生能够清楚地发现遗漏和不足，帮助学生形成一个系统和完整的知识网络。这种有意识地引导学生参与旧知识的复习和复习，创造一个吸引学生的教学情境，不仅可以巩固所学的基础知识，还可以锻炼学生的口语和归纳能力。3.让学生参与提问爱因斯坦曾经说过，“问问题往往比解决问题更重要”。在高三的复习中，老师经常在入学考试现场提问，并设置问题情境让学生解决和回答。学生们仍然处于解决问题的被动状态。如果教师引导学生根据自己对知识点的理解提出相关问题，学习的自主性就能得到体现。4.让学生总结规则并参与课堂总结归纳和综合是学习的重要组成部分。让学生学会总结和发现自己的规律，不仅能加强学生对知识内容的理解和掌握，还能培养学生的概括能力，体现创造性学习。例如，当谈论雅芳伽达默尔定律时，让学生先阅读课本。当学生基本掌握概念后，老师不再谈论书中的概念，而是让学生思考：在确保概念正确的前提下，除了书中的陈述，还有多少其他陈述可以用自己的话来表达？如果引入密度、质量、摩尔质量、体积和压力，这个定律有多少变化？例如，在学习了原电池和电解池之后，让学生自己比较两者，找出它们的差异并总结它们的规律。学生们思维活跃。一些学生总结出三个字的公式“负正氧”，即原电池的负电极和电解槽的阳极必须经历一个失去电子的氧化反应。此外，计算练习还可以让学生参与一个问题的多种解决方案和困难问题的技巧解决方案。在总结归纳的过程中，不仅可以检验学生是否真正理解，还可以培养