学校文化建设

西北农林大学附属中学校园文化建设的思考，刘天才，陕西师范大学教育评价研究所，1。第一，你为什么重视学校文化建设？你想建立什么样的学校文化？建设高技术中学的建议，2。首先，你为什么重视学校文化建设，1。对教育本质和学校职能的再认识。教育的本质在于通过文化传播促进人的发展，从而促进社会发展。(论教育的工具性和人文性。传统教育中工具性的表现导致了教育与文化的分离，导致了人性的缺失和社会核心价值观的缺失。这所学校已经成为知识的殿堂和社会工具的生产工厂。回归教育本质就是回归教育的人性，重视教育文化传播的功能。知识堂-文化传播的位置(传播的地方)，3，2。管理水平提高的重要标志学校管理分为三个层次：人治、法治(制度管理)和文化凝聚力(管理)。吸收和引进企业管理理念和经验一直是促进教育(学校)管理发展的重要途径。日本企业在20世纪80年代迅速崛起。重要原因是企业领导者将创业阶段的价值理论与企业的组织管理相结合，形成了具有文化特色的管理模式。1980年，美国商业周刊首次提出企业文化的概念，引发了从文化角度思考经济组织活动的热潮。 改革政府企业精神如何改革着公营部门出版于1996年(美国奥斯本盖布尔著，上海文泽出版社出版)，4，3页。文化的作用充分体现了文化在学校建设、管理和发展中的一种个性和独特的品格和魅力。它将表现在学校外部的物质形态、学校教育教学行为的特点和教育对象的行为上，并将对人们的实践活动、认知活动和思维方式产生重要影响。在学校，没有什么比文化更重要！(哈佛大学校长的研究中心主任文化是一种品位，它反映了发展的高度和深度，魅力和魔力，给人一种依赖和信任。组织文化是决定教育组织质量的根本因素。5.文化是一种固定的模式。文化的产生是一个漫长的过程。一旦形成，它比任何行政指示都更具渗透力和影响力。改变组织绩效的唯一关键因素是改变其文化。文化是一个品牌。学校有许多方法成为精英学校。但是最著名的学校，它的名气应该来自它独特的文化。文化是一个组织是否有凝聚力和表现是否良好的关键因素。(迪尔)，6。重视学校文化建设，充分展示文化在学校发展中的积极能量，已成为共识、发展趋势和现实教育实践。我们应该建立什么样的学校文化？1.文化和学校文化都是人类相对于政治和经济的精神活动和产物。它不仅包括世界观、人生观和价值观等意识形态部分，还包括自然科学技术、语言和文字等非意识形态部分。文化有非常丰富的形式，如思想、理论、信仰、信念、道德、教育、科学、文学、艺术等。广义的文化就是文明。学校文化是一种亚文化和特殊文化。以学校为地理环境圈，是全体师生在学校长期的教育实践过程中积累和创造的价值体系、行为规范和物质环境风格的整合和结晶，并为其成员所认同和遵循，体现为学校的“综合人格”。具体而言，它包括学校的办学理念、办学目标、校园环境、校园文化生活、学生组织、学校制度规范、学校课程、传统的学校习惯和教育教学设施、校园景点、绿化等(2)学校文化的核心需要通过办学理念、思想和目标来体现。(3)学校文化的核心需要通过学校制度来规范，学校文化的核心需要通过学校环境和办学条件来支撑。学校文化，学校文化校园文化，2。学校文化的结构，12。精神文化，学校文化的灵魂，学校文化的结构。学校精神文化：指导学校开展教育教学活动的各种行为准则、群体意识和价值观是学校全体或大部分教职员工共享并相互共鸣的内在态度、意志状态和思想境界。包括学校教育理念、学校道德、学校哲学、学校宗旨、学校价值观、学校风气等内容，是学校意识形态的总和。14岁，教育哲学。它是指学校在办学过程中所倡导的世界观和方法论。它是学校在处理人与人、人与物的关系时形成的一种思想文化现象。学校道德准则。这是一种行为准则，涉及忠诚和公平，以及社会期望、公平竞争、公共关系、社会责任和学生自治等各个方面。学校哲学。主要指学校的生存价值、社会责任、办学宗旨、办学方针、发展战略和办学理念。(回答关于为什么、什么和如何管理学校的问题)学校价值观。它是指学校在追求发展的过程中所尊重的基本信念和目标，是全体或大部分学校员工对学校意义的最终判断(通常体现在校训中)。学校的使命。这是学校应该达到或实现的最高目标和理想。(发展愿景，学校目标)学校精神。它指的是学校员工在工作中的状态、情感、信心、责任和习惯。包括教学风格、学习风格、工作风格等。办学理念，概念的含义，概念和信念：观点，意见和理解。特点：它是一种主观的、个性化的理解，一种真正理性的理解，带有明显的情感和评价差异：概念：每个人都有自己的，每个人都是不同的。理念：理性的知识，倾向于行动。信念：坚定信念，坚定不移。17，办学理念，广义：它是一个系统的陈述为什么，什么样的学校运行和如何运行学校。包括学校的价值、学校的发展愿景、学校的教育理念、课程理念、教学理念、管理理念等。狭义：(核心概念)是学校为什么办学的表述，它只指学校的价值和功能。教育的功能：工具性和人文性学校教育的功能：提供适合教育的学校，促进学生基础教育的发展：为学生的发展奠定基础，办学理念：教育必须为社会主义现代化服务，必须与生产劳动相结合，必须培养德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。育人是教育工作的基本要求。以促进学生成长为一切学校工作的出发点和落脚点；关爱每一个学生，促进每一个学生积极、活泼的发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适宜的教育，培养数亿高素质劳动者、数千万专业人才和一大批拔尖创新人才。办学理念和基础教育的功能是学生终身发展和幸福的基础。对教育的几个误解是“培养”(容易导致工具性的)，学校教育是“知识的传递”，基础教育是“人才的培养”。“培养适应未来发展的高素质人才”，“以人为本，创新发展”，“区别教学，因材施教”，“因材施教，对世界负责”，“质量意识，智能课堂，活力校园，幸福生活”21、“坚持学生的全面发展，倡导学生个性发展，促进可持续发展为每个孩子创造成功的生活打下基础！“为学生的身心健康和长期发展奠定基础”“为学生和教师的终身发展和幸福”以及“为学生和教师的终身发展和幸福做一切”。办学理念和办学理念表达的要求：科学全面；体现基础教育学校最根本的价值；追求所学校的功能和宗旨。简洁准确：简洁的语言准确的表达了时代的气息：它具有当代教育的特点，体现了时代的特点，23、办学理念，思考了中学教育的特点发展：特点：事物的独特色彩和风格等教育特点：教育是在遵循基础教育的基本价值追求、多元智能结构理论和学校长期积累的基础上，在教育追求、教育内容、教育方法和手段的基础上，为全体学生所享有的教育。特色活动和项目并不等于特色教育：例如，艺术活动和社区活动不能不放弃原有的追求特色。核心概念以同样的方式表达，(精神)文化有它自己的优势，教育实践显示它自己的魔力。24，办学理念，思考“育人要知足”:人的理念，人的满足标准：真实性和媚俗性；未来和现实教育专业人员的责任和准确理解：“对人民负责。“25。精神与文化校训校训“为了便于培训，学校选择了一些道德项目来制作挂在学校公众视野中的匾额。它的目的是让个人随时注意并练习它们。”(辞海)学校精神文化的核心内容是基于对教育本质、办学规律和时代特征的深刻认识，体现了学校的办学方向和人才培养的特点。首先，校训应该是一种精炼而清晰的表达，它是学校精神的灵魂，体现了学校的办学传统和文化积淀，代表了人才培养的教育理念，也是面向社会的精神象征，能够为学校起到一定的宣传作用。因此，校训具有鲜明的特点。第二，校训必须突出其指导意义，旨在激励和鼓励学校师生朝着希望的方向成长和发展。因此，校训很有教育意义。第三，校训必须由学校正式规定，即通过一定的法律程序确立并公开宣布。因此，校训具有权威性。27、校训，校训是不一样的，有时是被时代的洪流所笼罩，有时是由于学校哲学的调整而主动做出改变。五四运动后，北京大学变得“爱国、进步、民主、科学”。在民国时期，它一度被改为“博学、好奇、有思想、有眼光”。西南联合大学时期，改为“坚决、坚定、卓越”。解放后，改为“勤奋、严谨、求实、创新”。北京大学百年校庆后，它又一次被改回“爱国、进步、民主和科学”。哈佛大学的座右铭“与柏拉图为友，与亚里士多德为友，与真理为友”是深刻而有意义的。它令人敬畏，反映了强大的文化力量。尽管它已经走过了300年，但它仍然光芒四射。这种传统与追求真理并重的管理理念，不仅对哈佛人的思想、品德、情感、意志和品格的形成起着强大的推动作用，而且对激励和推动哈佛的非凡世界现象也起着巨大的作用。中山大学博学、好奇、有思想、有眼光、诚实复旦大学“博学、诚实、好问、好思”清华大学“自强不息、爱岗敬业”，29日校训，北京101中学：基础广泛、勇于创新、人格健康、全面发展的陕西南郊、具体表现为领导的管理风格、教师的教学风格、学生的学习风格和工人的工作风格。良好的校风一旦形成，就会成为一种强大的内在精神力量和激励因素，激发学校的青春活力，激励教师、学生和员工拥有一种昂扬向上的精神力量。它也是一个特殊的“精神灯塔”，能够激励和引导教师、学生和工作人员团结奋斗，朝着一个方向去实现学校的目标，勇敢前进，并转化为自觉的行动，从而成为维护集体荣誉、维护集体利益、自觉加强道德修养、为集体做出贡献的强大动力。32，精神文化-标志和符号，历史遗址，文物(百年名校)学校歌曲，学校徽章，学校旗帜，学校象征性景观LOG象征性建筑(地理，历史，传统文化)，象征性人物的象征性活动(教师，学生，校友)，33，精神文化形成的影响因素，社会，政治和经济对传统文化的影响和学校因素的影响，34，精神文化的元素，植根于传统，立足现实，面向世界(未来)，尊重传统：博学，询问，深思熟虑，明辨，和要诚实，要诚实，要诚实，要勇敢，要聪明，要真诚，要友好，要自力更生，要诚实，要务实，要爱国，要专业，要负责，要团结，要和谐，要勤奋，要进取，要活泼，要快乐，要创新，要务实。面向世界：开放、多元化、宽容、合作、民主和文明。制度文化是学校文化建设的关键。制度文化是由学校系统承载、表达、衍生和促进的文化。它是渗透于制度结构、规章制度、工作流程和工作职责之中的学校价值观和风格特征。它也是一种价值取向和行为准则，反映在创建和实施各种系统的过程中。制度文化反映了人力、物力和财力的科学配置。学校制度文化应该是弹性与刚性的结合，稳定阶段与适时变化的结合，可塑性与可控性的共存。中国30年的改革实践证明，任何事业的改革发展和体制改革都具有决定性的意义。体制改革是改革和发展的突破口和关键环节。因此，要建设有文化的学校，促进学校的发展，必须高度重视制度文化建设，做出系统的制度安排。39、制度文化，制度文化建设策略：策略1确保制度生成的质量。优质学校制度的生成包括三层含义：第一，学校制度的生成应充分完善，不应有“显性缺失”或“隐性缺失”。其次，学校制度的形成应该合理合法。(1)以人为本。(2)公开民主。(3)与时俱进。第三，学校系统应该是高质量的。策略2确保系统的有效实施。制度的实施是静态“文本化”制度文化到动态“人性化”制度文化的关键环节。加强教育和培训，提高学校成员和社会各界对学校制度文化的认同和理解。确立制度权威，规范公平高效的执行制度。刚性与灵活性相结合、约束与激励相结合、执行力与教育性相结合，可以增强执行力的实效性，提高师生自我执行力和自我管理水平，引领执行力体系。同时，执行系统的先进模式受到高度赞扬，从而增强了对教师和学生的说服力和吸引力。行为文化学校文化建设、写作文化和学校行为文化的载体是教师和学生在教育教学活动、学校管理、人际关系等各种活动中所体现的内在信念和行动原则。包括发展战略、运行模式、课程实施、工作行为、工作作风、理学校为师生举行了许多仪式，如升旗仪式、开幕式、成人宣誓仪式、入党宣誓仪式、新老教师结对仪式、教师节表彰大会、元旦文艺演出、节日纪念等。这些具有不同功能的仪式构成了一种复杂的仪式文化。学校文化管理应重视这些仪式文化的发展，以净化师生心灵，激发师生士气，提升师生精神境界。学校团队的行为文化。学校教育行为、管理行为、招生行为、考试行为、分配行为、合作行为等。以一种稳定的、习惯性的和继承性的方式呈现，表现为一种行为文化。这种行为文化具有教育的辐射功能。它也是一种学校形象，体现了学生个体和教师个体的行为文化。个体教师的行为文化引领着个体的行为文化。物质文化是学校文化建设的基础。物质文化是指物质形式的内涵及其所传达的文化。学校硬件建设的形式、学校环境建设的理念和学校物质资源的配置都属于物质文化。物质文化是人们可以看到和触摸到的主导文化，例如学校标志、制服、校服、学校旗帜、学校标志和其他学校标志。学校建