四四学前儿童观察力的培养PPT课件

. 1、第四节学前儿童观察力的培养，2、1、观察和观察力是什么，3、考虑问题，1“观察”等于“观察”吗？ 2你怎么理解“观察”？ 4、使观察、生活更加美好，5、6、7、(1)观察是指： 1、概念：观察有目的、有计划、比较持续的感知活动。 是人们有目的、利用感觉认识自然界各种现象的活动，它是人们获得经验知识的方法。8，2，观察的特征，(1)，目的个人进行感知时，如果没有明确的目的，只能说是一般感知，不能说是观察。 只有在其感知活动有明确的目的的情况下才能观察到它。 因此，目的性是区别一般知觉和观察力的重要特征之一。9，(2)，条理，观察是复杂而细腻的艺术，不是随便，而是整齐的做法，有效果。 观察是一个全面的系统，必须有条不紊地进行。 需要长期观察，也需要短期观察。10、一般可采取以下方式： 1 .根据事物出现的时间，可以按先到先得的顺序进行观察。 根据事物所处的空间，可以从远到近观察，或者从近到远观察。 3 .根据事物本身的构造，可以从外到内、从内到外、或者从上到下、从左到右、从局部到整体、或者从整体到局部进行观察。 4 .根据事物外部的特征，可以从大到小观察。11、(3)、理解性、观察力包括两个必要要素。 一是感知要素(通常是视觉)，二是思考要素。 思维参与观察力的主要作用，可以提高观察的理解性。 理解可以及时地把握所观察到的对象的意义，并提高对象观察的快速性、完整性、真实性和深度属性。12、(4)、敏感性、观察敏感性是指快速、好地发现容易被忽视的信息。 科学家和发明家的关键在于此。 牛顿通过苹果落地发现了万有引力定律，瓦特改善了蒸汽机。 在学习活动中，学生之间的观察力千差万别，是同一个问题，有的学生一眼就看出问题的核心和内在的联系，有的学生反对。 敏锐度高低是观察力高低的重要指标。13、(5)准确性和观察准确性是准确地获得关于a和观察对象的信息。 在观察过程中，不仅要注意预期的情况，还要注意意意外的情况。 b .正确观察事物。 c .寻找细节。 14、(2)什么是观察力，首先进行观察力的测试。 15、1、进入某个房间时，你：注意a桌椅的配置。注意b工具的正确位置。观察c壁上挂着什么东西。 2、遇到人时，你： a只看到他的脸b静静地从头到脚数c只注意他的脸的一部分。16、3、你从看到的风景中，记得a的色调b空c当时，心中浮现的心情。 早上起床后，a想马上做什么？b想起梦想的c考虑昨天发生了什么。17，5，乘公共汽车的时候，你： a谁也看不见b看谁站在旁边c和离你最近的人搭话。 6、在街上，你： a观察来往车辆b观察房子正面的c行人。18，7，在看橱窗的时候，你： a只关心对自己有用的东西。b在这个时候也看看不需要的东西。c注意观察一切东西。 8、如果你需要在家里找东西的话： a集中注意力在这些东西可能放置的地方b到处找c向别人寻求帮助。19，9，看着亲戚朋友过去的照片，你： a兴奋b尽量知道觉得可爱的c照片是谁。 10、如果朋友建议你参加赌博，你： a想学玩，b想学一会儿，以此为借口拒绝玩，c不会坦率地玩。20，11，公园里等等，你：仔细观察a旁边的人看b报纸想c什么。12满天星夜，你：观察a星座的努力b只是看着天空c什么也看不见。21，13，你放置你正在读的书，总是： a用铅笔读到哪里，加上b书签，相信c自己的注意力。 14、请记住邻居的名字b外表c什么都不记得。 22，15，你在餐桌前，a赞赏美丽的地方b看看人是否到齐了c看看所有的椅子都放在适当的位置。23，24，结论：分数越高观察力越强，25，什么是观察力？ 现在请大家读书。 p6、26、是包含理解、思考、目的、计划在内的“查看”。 是智力的组成部分之一，观察力、27、观察力的作用可以避免错误，生活更好，解决问题。 、28、29、心中的绿茶，我们找不到自己热心的伴侣，这个伴侣是严格的观察。 巴斯德，30，2，学前儿童观察力的发展，幼儿观察力的发展有一定规律。 例如，3岁左右的幼儿脑兴奋和抑制发展不平衡，他们容易兴奋，抑制力弱，注意力不集中。 他们只能观察日常生活中接触的东西表面和明显的特征，其观察印象模糊，无法区分事物的主要部分和次要部分，无法区分事物的微妙差异。 31，并且57岁的幼儿大脑皮质的兴奋和抑制功能增强，他们可以控制自己的行为，比较准确地认识周围的东西。 他们不仅可以比较事物的表面特征，还可以比较事物的本质特征和非本质特征，发现事物的内在联系和事物的微妙差异。 可见不同年龄幼儿观察能力发展水平差异显着。 幼儿的心理生理特征决定幼儿的观察力缺乏以下特征：、32、1，稳定性。 幼儿一般很少为了某个目的而有意识地进行观察，多受身边事物突出的外部特征和当时的情绪、个人兴趣的支配。 另外，中途多忘记观察任务，频繁变更观察对象。33、2、持续时间短。 根据实验，3岁左右的幼儿持续看照片的时间约为56分钟，随着年龄的增长，时间延长，6岁约为12分钟。 对于他们不感兴趣的对象，观察时间更短，也有不到1、2分钟的。34、3、系统而不全面。 眼动轨迹研究结果表明，3岁幼儿观察事物时眼球运动轨迹杂乱，4至5岁幼儿眼动轨迹越来越符合事物轮廓，即幼儿观察事物时尚缺乏系统性，同时幼儿观察事物间的内在联系、35、4、无法观察。 幼儿喜欢观察，但不懂科学观察的方法。 我们知道孩子们出门时，他总是东张西望，东指西望，想一眼看看周围的一切。 很明显，他的观察常常很杂乱，不知道如何更好地理解自己应该观察的东西。 36、具体发展内容如下：读书P66-67、37、3、学前儿童观察力的培养、38、1、明确观察目的、正确定位观察内容的方法，主要是对于幼儿在观察事物时缺乏稳定性的情况，向幼儿提供具体的观察目标时，任务越具体描述观察需要目的，无目的的观察不刺激幼儿的感觉，因此这种观察对幼儿观察能力的培养没有意义。 39、教育有教育案例：教师让孩子们观察蝌蚪的生活和成长，特别是让孩子们观察蝌蚪变成青蛙的过程，结果使很多蝌蚪不可思议地死去，幸存下来的两只也失去了以前的喜悦。 “蝌蚪是怎么死的？ 孩子们最想知道的事情了。这时教师很快改变了教学任务：蝌蚪是怎么死的。 请和孩子们一起观察蝌蚪的成长变化，观察和总结蝌蚪的死亡原因。 40、蝌蚪成长过程中，孩子们不断有新的发现。 例如，蝌蚪伸展双脚，然后伸展双脚，变成慢慢变大的蝌蚪的尾巴不见了的青蛙.孩子们的观察还在继续。 在这个案例中，教师针对蝌蚪的死亡现象向孩子们提出了具体的观察目标和任务，孩子们通过仔细观察其他孩子平时的行为和蝌蚪，得出以上的蝌蚪死亡的结论。 孩子们的观察能力得到培养和训练，同时科学知识也得到了增强。41、2、培养幼儿观察的兴趣主要是针对幼儿观察事物所持续的时间较短而提出的。 幼儿受到心理、生理的制约，观察事物时注意力不集中，持续时间短。 为了培养孩子的观察力，有必要选择引起兴趣或在某些方面显着的观察对象。 42、培养幼儿观察兴趣的时候，一个是让幼儿有问题地观察，幼儿在观察事物中得到深刻的印象，得到答案的第二个是通过游戏有意识地培养幼儿的观察兴趣，让孩子出手，因为是游戏，所以大家的积极性高，积极性高.43，3，教幼儿正确观察方法，培养观察力；(1)，顺序法按一定顺序观察，其特征从远到近，从整体到局部，从局部到整体，从上到下，从明显的特征到不明显的特征。 在用语言表达幼儿观察到的结果时，要指导他们从上到下观察幼儿的学习，从远到近观察，以免发生混乱、重复和疏忽。44、(2)、比较法、比较法是指将两个以上的事物与现象进行比较，比较它们的不同点，让幼儿进行分析、比较、判断、思考，从而使事物得到正确的细致、完全的认识。 幼儿观察过程中，存在幼儿难以发现或容易忽视、难以完成整个观察的现象。 因此，采用比较观察法可以很好地解决这个问题。45，(3. )表现法是指幼儿观察后，在教师的指导下讲述自己的观察状况和感受方式，画画。 在观察各种图形时，引导幼儿用语言表现观察到的图形的颜色等，允许幼儿在观察过程中进行对话，幼儿提出问题，在幼儿说话、玩耍、想唱歌的过程中，动员各种感觉参与活动，强化观察到的知识，加深观察到的印象，更全面地认识事物、46、4、充分动员幼儿多种感官功能参与观察活动，为我们生存的环境色彩鲜艳，幼儿的观察和世界探索提供了良好的条件。 但客观事物的特点往往是多方面的。 比如，我们常说的“五味”、“形与体”、“视觉感觉”、“冷与热”、“声波”等，对幼儿来说比较抽象，不能接受。 47、为此，在培养幼儿观察能力的过程中，充分调动了幼儿的多种感觉功能，不仅参与视觉，还参与听觉、味觉、触觉、嗅觉，幼儿的一些感觉发挥了其作用，观察、进一步感受和深入思考幼儿。 正因为这样，其观察才真正有效，观察能力逐渐培养形成，促进幼儿智能的发展和智能水平的提高。 实践证明，通过参与多种感官观察活动，幼儿在快乐观察活动中自觉融入轻松的学习氛围，为培养幼儿多种感官观察能力奠定了基础。、48、5、创造鼓励幼儿观察的良好氛围，心理学研究证明，创造鼓励幼儿观察的良好氛围是培养幼儿观察能力的重要保障。 我们在培养幼儿观察能力的过程中，应尽量创造有利于幼儿观察的空间、想象空间和观察环境，努力引起幼儿观察的兴趣。 对幼儿的观察行为，我们也要更加鼓励，必要时开展观察竞争，创造竞争氛围，不要压抑幼儿的观察兴趣和自信，一味地避免压抑和批评。49、6、让幼儿参加各种实践活动，幼儿在活动中进行操作，直接观察事物变化，认识各种事物的性能，而且在实践中，儿童的参与程度达到前所未有的程度，发挥着50、7、儿童语言的功能，用儿童的多种语言记录观察过程，积累观察经验。 多种语言是指说话、写作、画画、唱歌和跳跃。 利用儿童拥有的