幼儿园家园共育PPT课件.ppt

家园共育哺新禾和谐发展爱为舟,家园共育构建“连心桥”123幼儿园园长123,一、家园共育的现状分析,问题一：缺乏感恩教育的意识独生子女为主的家庭普遍存在不良倾向，只知受惠，不知感恩；只知索取，不知奉献；只知攀比，不知回报；只知被爱，不知责任。也可以看到自私、霸道、不容人、不讲道理，缺乏或没有爱心。,一、家园共育的现状分析,问题二：家长“拔苗助长”的心态强家长无不希望孩子成才，以孩子的成功实现家长的梦想。在这一心态的支配下，孩子成长往往被赋予了过高的期望，拔高了对孩子的要求。那么问题三：家长工作形式化表现在家长工作的定位不明确，家长工作走过场、追求形式，没有内涵的挖掘，更缺乏有效性。,一、家园共育的现状分析,问题四：专业化缺失幼儿园发挥专业影响力不足，欠缺用正确科学的观念去指导家长，逐步引导家长走上科学的教育育儿轨道上来。有的幼儿园，教师则忘记了自己应作为家庭教育指导者的角色，盲目迁就家长不正确的需求。问题五：家园共育的割裂断层幼儿园教育与家庭教育脱节，家长与教师“各司其职”导致幼儿园教育与家庭教育脱节。,二、转变观念，做好定位，实现角色转换,明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解，支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”,二、转变观念，做好定位，实现角色转换,（一）家园有效互动共育幼儿感恩就是对他人、社会和自然给予自己带来的恩惠和方便在内心产生认可并意欲回报的一种认识、情怀和行为。感恩是中华民族的优良传统，也是每个人都应该具有的基本道德准则和最基本的修养。,二、转变观念，做好定位，实现角色转换,（二）引领家长扭转观念不能拔苗助长，人有差异也各有所长，三百六十行，行行出状元。人的差异性决定了世界的多样性。我们教育孩子应扬其所长，避其所短。父母要学习教育孩子的方法，掌握孩子的发展规律与教育原理。,二、转变观念，做好定位，实现角色转换,（二）引领家长扭转观念,二、转变观念，做好定位，实现角色转换,（三）教师观念变“被动任务”为“主动需要”教师与家长之间的地位与关系发生变化。（四）家长角色变“配合从属”为“参与管理”家长的教育需求与参与意识发生变化。,二、转变观念，做好定位，实现角色转换,二、转变观念，做好定位，实现角色转换,（五）互动模式变“单向线性”为“多元创新”幼儿园必须明确将自己定位于家园共育活动的发起者，组织者和参与者的角色。,二、转变观念，做好定位，实现角色转换,（一）家园有效互动共育幼儿,二、转变观念，做好定位，实现角色转换,（一）家园有效互动共育幼儿,二、转变观念，做好定位，实现角色转换,（一）家园有效互动共育幼儿,二、转变观念，做好定位，实现角色转换,（一）家园有效互动共育幼儿这都是我们中国的传统美德，中国历史五千年流传下来的，具有影响，可以继承，并得到创新发展，有益于下代道德的优秀遗产。中华民族优秀的道德品质、优良的民族精神、崇高的民族气节、高尚的民族情感以及良好的民族习惯的总和。它标志着中华民族的“形”与“魂”，它也是我国人民两千多年来处理人际关系、人与社会关系人与自然关系实际的结晶。,二、转变观念，做好定位，实现角色转换,（一）家园有效互动共育幼儿英国教育家洛克在他的教育名著教育漫画中写到：我们幼小时候所受的影响哪怕极小极小，小到无法觉察出来，但对日后都有极大深远的作用。这正如江河的源头一样，水性极柔，一丁点人力就可以使它的方向发生根本的改变，正如从源头上的一丁点引导河流就有了不同的流向，最后流到十分遥远的地方。我认为少儿们的精神正像源头一样容易引导到东或西。,二、转变观念，做好定位，实现角色转换,（二）引领家长扭转观念心理学上有这样一个规律期望值越高，失望值越大；反之，期望值适宜，才会令人产生很强的满足感。这个规律用在家庭教育方面也同样合适。如果父母对孩子的期望值很高，那么即使孩子取得了一定的成绩，父母往往也看不到，而且永远都不会对孩子所取得的成绩产生满足感，并且很容易就会对孩子失望。,二、转变观念，做好定位，实现角色转换,（二）引领家长扭转观念家长不要越位，人生的终极目标是生活的幸福，无论做工程师还是工人，只要适合自己，人生都会是成功幸福的。因此给孩子一片自由飞翔的天空，按照他们的禀赋特点个性化发展，每一个孩子都会有一个属于自己成功的未来。家长要做的，只是在孩子背后默默地支持，而不是逼着孩子走本来不属于他（她）的人生道路。,二、转变观念，做好定位，实现角色转换,（二）引领家长扭转观念,二、转变观念，做好定位，实现角色转换,（三）教师观念变“被动任务”为“主动需要”幼儿的发展，保教质量的提高，单靠幼儿园教育本身难以发挥实效性，必须充分发挥家长的教育作用，实现幼儿园教育和家庭教育的同步协调发展。家园互动，似幼儿园和家庭之间的一座桥梁、一条纽带。让家长走进幼儿园，走进教师，对我们的工作更加理解、认同、支持、信赖。而对家长资源的充分挖掘和利用，也成为幼儿园和教师工作的主动需要。,二、转变观念，做好定位，实现角色转换,（三）教师观念变“被动任务”为“主动需要”,二、转变观念，做好定位，实现角色转换,（四）家长角色变“配合从属”为“参与管理”过去家园双方的角色定位、思维定势决定了家长在家园合作中处于配合从属地位，造成了双方关系的不平等，而只有不断更新家长教育观念以心交心、以情换情，只有将对于家长的外部要求真正内化为家长自身的愿望和要求，充分激发内驱力，才能让家长真正参与到幼儿园管理工作中。,二、转变观念，做好定位，实现角色转换,（四）家长角色变“配合从属”为“参与管理”,二、转变观念，做好定位，实现角色转换,（五）互动模式变“单向线性”为“多元创新”家园互动不是家长和老师单向的、线性的影响，而是一种交互作用和相互影响的过程。只有我们不断赋予家园合作的新内涵，以全方位、立体化、多渠道、多层次的方法，多元创新探索家园互动的新模式，家园合作才能更加鲜活灵动，唤发出勃勃生机。,二、转变观念，做好定位，实现角色转换,（五）互动模式变“单向线性”为“多元创新”,三、家园共育秉承“用爱引领生命”的办园理念,深入探索实践将游戏元素渗透到日常的教育活动当中的方法，使游戏化课程的实施成为幼儿园鲜明的幼儿教育特色。,三、家园共育秉承“用爱引领生命”的办园理念,我园的游戏化生活教育体现在三方面：一是教学活动游戏化；二是一日生活游戏化；三是环节等待游戏化；真正把游戏活动作为幼儿园课程实施的着力点。,三、家园共育秉承“用爱引领生命”的办园理念,首先，充分利用专业性强的教师、学科资源丰富的特点，创造性地进行五大领域系列游戏活动的开发与研究，使游戏与课程相容，快乐与活动相伴。其次，幼儿园一日活动中除教学活动外，其余各环节也占很大的比例。深入贯彻实施“一日生活皆课程”的理念，让孩子们在快乐体验中茁壮成长。,三、家园共育秉承“用爱引领生命”的办园理念,再次，将一日生活各个环节之间的衔接区间游戏化，将“等待”游戏化，而不是百无聊赖、消磨时光。让趣味和快乐填满了孩子们生活的每一个缝隙。,四、家园共育幼儿园家长的任务,1、指导家庭教育幼儿园主动承担指导家长的责任，在了解幼儿家庭教育的基础上，有针对性地宣传科学育儿知识，传授具体保教方法。特别向家长宣传国家的教育方针，引导他们树立正确的育儿观念。调动积极因素，抵制消极因素，帮助家长创造良好的环境氛围。,三、家园共育幼儿园家长的任务,2、加强家园联系，实现同步发展我园密切与家庭的联系沟通，一方面是教师了解每个幼儿个性特点、生活习惯、家庭环境及家教方式等。以便有针对性地进行个性化教育；同时家长也可以及时了解幼儿在园情况，了解幼儿园要求、教育重点等，与幼儿园配合一致对幼儿实施教育。,三、家园共育幼儿园家长的任务,3、发挥幼儿园的社会功能，更好地服务家长幼儿园了解家长的需要、要求、存在的困难和问题等，尽力帮助解决。通过分析自身条件，挖掘内部潜力，主动为家长服务，较好地发挥幼儿园的社会职能。幼儿园在向家长提供服务的同时，也在传递着一种文化，一种组织精神和办园思想、教育观念，这对幼儿园自身形象的塑造具有重要意义。,三、家园共育幼儿园家长的任务,4、争取家长配合支持，通过家长打开幼儿园通向社会的渠道幼儿园注意通过家长工作，有效地组织和利用社会力量，争取并动员全社会各方面关心幼儿园工作，给予大力支持，帮助