创设“师生共为主体,双向和谐活动”的教育氛围.doc

创设“师生共为主体，双向和谐活动”的教育氛围上海师专附小 “师生共为主体，双向和谐活动”，是我校活动板块设计中力争营造的一种教育氛围。它既是教育的手段 ，又是教育的目的；它是我校活动板块的具体教学手段和教育目的的原则、四项目标的具体落实和个性化体现 。 上海市九年制义务教育活动板块的“课程标准（草案）”提出：“活动课程是由学生自愿参加的以学生活 动为主的教育活动，它与必修课程、选修课程一样是中小学课程的重要组成部分，但在内容、要求和深广程度 以及活动形式的灵活程度等方面不尽相同。活动课程更突出学生的自主性、自愿性和活动的灵活性。”其目标 ：(1)培养兴趣、爱好，发展个性特长。(2)扩大知识领域，加强实践运用，发展创造才能。(3)提高思想品德修 养和审美能力，陶冶情操，丰富精神生活，愉悦身心，增进健康。(4)使学生热爱学校。 一、转变教育观念，师生共为主体 我们转变了教育观念，变“应试教育”为素质教育，端正了课改实验的指导思想，尊重并树立学生在学习 过程中的主体地位；我们改革了必修课板块中“以教室为中心”和“以教师为中心”的旧教学模式。“教是为 了不需要教”，教师变“备课”为“既备课又备人”，集中主要精力改进教法、研究学法，从善于“会教”到 善于指导学生“会学”，变学生被动学习为主动学习，逐步形成了适应素质教育的新教学模式。 师生共为主体，既着眼于师生双方都能从双向的教学过程中获得收益，更着重于建立起民主平等、互亲互 爱的师生关系。师生共为主体，既体现师生对实践活动价值的尊重，强调师生的共同参与，更体现教育教学组 织形式的重建，强调营造一种宽松愉悦、心情舒畅的教育教学氛围。 二、创设教育氛围，双向和谐活动 师生双向和谐活动，旨在建立一种新型的师生关系，创设一个和谐的优良教育教学环境。和谐是一种愉快 的情绪体验，而要产生“和谐”的感觉，必然要对其有恰到好处的把握，并能持续地激发动力，具有强烈的内 在动机。它反映出的是一种新型的师生关系，只有民主平等，对学生实行必要的引导又教学相长，只有真正实 现对学生高效的培养，才能真正达到师生双向和谐活动。学校教育应该成为一种实践活动，在实践中学，又为 实践服务，而这种实践活动必须师生共同参与。只有共同参与，共同探讨，互为主体，双向活动才能达到和谐 。 师生共为主体、双向和谐活动的过程为实现改革目标创造了理想的内外部条件。为此，就需要对整个学校 工作的内容、方式、组织、形式、途径作重新考虑和安排，为探索新型活动板块的课堂教学模式、新型课堂教 学手段和活动辅导方法，提供良好的基础和必要的前提。师生共同的实践活动，建立在和谐的气氛之上，既能 对学习、工作产生浓厚的兴趣，保持强烈的内在动机，又能对学习和工作提供进取的环境，为活动板块改革实 验创造理想的内部、外部条件。我校的一位班主任刘老师喜爱用粉笔创作京剧微型脸谱，在教师一专多能的“ 露一手”活动中，她的作品深受欢迎，学生当然愿意跟刘老师学，半年后，刘老师带领同学参加了市课改办组 织的活动课录像。这样的例子在活动课辅导老师中不胜枚举。 我们的探索与实践包括以下几个方面： （一）关于内容的选择 就内容而言，活动板块由体育活动、班队团活动、兴趣活动、阅读与自习，以及社会实践活动5部分组成。 上海小学阶段板块改革方案中“课程标准”的这一规定初步廓清了活动板块的范畴。在“课程标准”划定“活 动板块要求”和“内容举例”的基础上，上海课程改革领导小组明确指出：“其中，各项活动的内容，学校可 根据实际情况进行安排。”这一提法为学校构建活动板块模块提供了政策依据，这一“定目标不定具体方法” “定范围不定具体项目”的举措，给了我校活动板块的设计以广阔的弹性空间和充分的发展余地。我校在实践 中认为： 1.活动板块要突出科技教育 当代科学技术是前人智慧和文明的结晶，在改革开放的今天，孩子们生活在高度现代化的文明社会中，享 受着科学技术带来的最新成果，孩子们对于现代科技具有浓厚的兴趣。大力加强并开展科技教育势在必行，引 导学生学会科学思维，尊重科学精神，学会科学方法，不仅要迅速扩大电脑活动，而且要开展科学实验，让广 大学生掌握基本的科学方法，在观察中发现，在挫折中尝试，在迎战中进取。我们要深入进行学法研究和学法 指导，让学生掌握科学的学习方法，学得终身受用的本领。 让每个孩子都能接受科技启蒙。我们把电脑、电子、科技活动板块，列为我校活动板块的首选内容。全校 学生都接受电脑知识普及教育，都能上机接触，有所了解。其次，以三年级为实验班，运用电脑开展算术和英 语的辅助教学，以及开展创造性游戏活动。 学校成立科学小实验队，举行小制作、小发明竞赛，这是我校的传统项目。依据这一有利条件，我们将之 引入活动板块。我校的小发明家小王同学发明的“袋装化垃圾箱”“易识别门锁”“防堵下水道”“方便日光 灯座”，是每个同学必须了解的内容。其次，提前引入科技基础理论知识教育，让低年级学生尽早进入“最优 发展区”，是我们活动板块改革实验的又一生长点。目前，二年级科技活动组的孩子已掌握了电工基础知识， 并能够准确地实际操作。去年6月举办的科技节，对于师生共同了解当代最新科技发挥了积极作用。读一本科技 书，了解一个科学家，讲一个科普小故事，做一件科技小制作，出一份小小科技报等科普话动，加上电子、遥 控先进技术表演，大大提高了师生们对于学科学的浓厚兴趣。 各种各类科技活动组往往是小男孩特别青睐的理想天地。在群众性科普活动基础上建立的我校科技小实验 队共有18名队员，其中16名为男性队员。科技活动不仅为那些善于思考钻研的孩子提供了条件，而且为那些性 格内向或怪异的孩子提供了机会。三年级学生小杨平时生性少言寡语，有时还神不守舍，可是科技就是能拴住 他的心，就是由于他勤于动脑动手，终于在区“高空落蛋”比赛中，以95分的最高分夺得了第一名。 在二年级的科技小实验表演队中，我们让孩子在科常老师指导下自己当家作主，自己确定表演项目，自己 准备实验器材，自己联系演出对象，自己组织整台演出，自己小结评优纠偏。孩子们主动为一年级小朋友表演 “会跳的硬币”“听话的潜水小瓶子”“不怕烧的手帕”“会燃烧的烟”“海底火山喷发”等十多只科学小实 验，既为弟弟妹妹做出了榜样，又锻炼了自己的各方面能力。 2.活动板块要突出信息教育 当今世界已进入了信息时代，“信息高速公路”正在全球迅速延伸，人们通过各种媒介接受大量信息，孩 子们也被各类信息所包围，学校的图书室拥有图书3万册以及全国各地的少儿报刊杂志各班都有自己的小图 书角。有几百位学生拥有东方电台儿童台的专用收音机。各个年级的学生结合各自特点，订阅了各类少儿报刊 。学校创办了希望书屋，为学生源源不断地提供了最新的信息。 突出信息教育，把电脑普及教育列为第一活动模块。学校开展全校性电脑知识普及教育，让学生学会与电 脑交流的基本方法，让他们了解信息化社会的信息储存、传递和交流的过程。同时，发扬传统特色，成立若干 科学小实验队，举办小制作、小发明竞赛，提前引入科技基础理论知识教育，让学生提早进入“最近发展区” 。 3.活动板块要突出创造教育 科学小实验、小制作、小发明是学校的传统项目，现被引入活动板块，科技基础理论知识教育被提前引入 ，成了新活动课程的新的生长点。学校科技节注重引导师生了解当代最新科技，大大提高了师生对于创造教育 的浓厚兴趣。 4.活动板块要强调强身健体 长期以来，小学生活动缺乏力度，缺少磨练，文弱之风甚盛。我校的活动板块据此适当增加体育活动课时 ，加强教育导向力度。学校除构建绳棍、藤圈、棋牌、球类、游泳等5项活动模块外，新建武术、健美等活动项 目，成立3级（校、年级、班）武术队（组）、健美队（组），推广群众性中华武术普及活动和健美体操普及活 动，从而弘扬了传统的中华优秀体育文化。 在体育节里，班班建立起自己的运动队，各自确定重点项目，组织日常训练，课内课外的活动实践互相渗 透、融洽归一，踩高跷、滚铁环、抽陀螺、扯竹铃、溜溜球、玩呼拉圈传统的、现代的，“擂台”从班级 “打”到年级，“打”到校级。立定跳远、仰卧起坐、踢毽子、韵律操人人找到练武之地。在校艺术节、 科技节里，学生创作、排练、演出上百个相声、小品、朗诵、舞蹈、器乐等文艺节目，自己创新、准备、演出 数百种科技小制作、科学小实验。孩子们小组练、班级演、年级赛、全校评，奖状、喜报、掌声、鼓励，化作 继续进取的实践和信心。 在体育活动课中，一方面，全校各班都积极开展“立定跳远”等4大项目活动，普遍开展健美操、韵律操活 动，开展创造性游戏活动；另一方面，我们花大力气，搞好我校田径、游泳、健美操特色项目，带好校田径队 、游泳队和健美操队。 例：体育活动课的一个项目是球类。 球类知识序列是，一年级：运球，会玩球。二年级：打羽球、三毛球的基础知识。三年级：乒乓球。四年 级：小足球。五年级：排球、篮球。 棋类序列如下：反棋游戏棋跳棋五子棋象棋围棋。 牌的序列如下：扑克牌做游戏用21点、24点打桥牌。 （二）关于活动课程形式探讨 活动课程是指在学科课程以外，由学校有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目和活动方式，综合运 用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、创造性、趣味性以及非学科性为主要特征的多种活动内 容的课程。活动板块有其独特的特征，因此，活动板块的课堂形式也各具风格，不拘一格。活动课的形式就是 没有固定的形式。如： 晨会、校内广播、校班队会。结合形势和重大节假日，开展专题教育，时常根据需要分别以班级、年级、 校级进行。如学校开展的纪念毛主席诞辰一百周年主题集会、爱国主义教育现场会、每天的“红领巾”专题广 播 班级活动。以班级为单位，以科技、文艺为主要内容，由教师指导学生自主地、积极地、创造性地开展游 戏，并开设了手风琴、铜管乐、游泳、书法、绘画等十几个特色班，开展特色活动。 分组活动。根据学生不同的兴趣、爱好和学校师资水平与能力、场地设施等条件，组织以科技、文艺、体 育等为主要内容的活动组进行活动。有固定的指导教师、活动时间、场地，供学生自愿选择。在实践过程中， 学校强调活动课教学过程中师生共为主体，双向和谐活动，强调尊重学生在活动中的主体地位，让每个孩子在 选择中获得成功。人的积极性来源于选择，任何人都需要选择，尊重儿童的主体地位更需要提供选择。人，都 是有潜在能量的，并且不同的人具有不同的潜能结构和储能方式，没有选择的余地就无法开掘人的潜在能量。 传统的学校教育是没有学生选择余地的教育，学生从进校到出校接受的是同一模式的“就范”教育和“补短” 教育，它无视教育对象的差异和每个学生发展特长的要求。既要坚持全面发展，又要让学生个性健康和谐地发 展，就要给学生以选择的余地。在实验的第一年，我们设置了电脑学习、阅读欣赏、科技常识、技艺学科等项 目，供学生选择。在实践过程中，我校平均每个学生参加活动课每周有911节，课余我校已组成“实用技能” “生活技艺”“声像阅读”“科技常识”“器乐”“棋牌”“健美”“球类”“集藏”等活动模块。30个活动 组有固定组员数百名，加上不定期活动，平均每个学生每周活动三四次。 学校传统活动。群众性活动具有鲜明的教育性和普及性，学校采取科技节、艺术节、体育节、夏令营及各 项专题竞赛活动。在活动开展的全过程中，我们充分发挥学生的主观能动性，让他们自主选择活动内容，自主 确定活动形式，自主组织训练过程，自主评价活动效果，让他们在食“粗粮”的咀嚼、消化、吸收中，获取更 为充分全面的营养。与学校活动板块和课余活动模块相配套，我们还组织每月一次的全校性主题节日活动，例 如去年4月的体育节、5月的艺术节、6月的科技节。选择给学生带来了真正的自主训练、自主设计和自主活动， 带来了任“雏鹰”自由飞翔的广阔天地。 （三）关于师资队伍的建设 教育改革不仅要改革教育体制，改革课程结构，而且要改革教育环境，调节人际关系。在科学的儿童“主 人观”指导下，学校应该十分重视师生之间的人际交往原则。教师应该在尊重、信任学生的基础上，与学生一 起建立起真诚、互爱、友好、合作的相互关系，从而培养具有鲜明、顽强个性，热情奋发和富有创造性的有用 人才。在活动课程改革设计中，我们提出师生共为主体，双向和谐活动，乃是为建立活动课教学模式、新型课 余活动模式，探索新型活动课教学手段、辅导方法提供必要的前提和基础。 教育的希望在于教师，学校课程改革整体实验的成功也在于教师。在众多少年儿童教育力量中，教师起着 关键作用。要培养有个性的学生，我们就需要有个性的教师。我们注重调动教师的积极性，充分发挥教师在活 动辅导中的主导价值。我们也同样尊重教师的个性，提供发展机遇，给教师们提供选择权。在我们学校，有不 少教师已先后任教了好几门不同的学科课程。在学校改革总课程下，我们鼓励一专多能、能者多劳、多劳多得 。我们提倡业余“充电”，鼓励无师自通，在我校教师中浓浓的学习风气