关于“课堂问题行为产生的影响因素”的教案

关于“课题行为影响因素”的教案教学目标：深入研究分析课题产生的各种因素，以积极有效的措施处理课题，以维护良好的课堂学习秩序，保证课堂活动正常进行。教学内容：介绍比较常见的课题行为，探讨影响其行为的因素及合理处理方法教育重点：分析学生自身的行为习惯及发生原因。教育难点：如何做好合理公平的处理教学方法：课堂互动，让学生成为老师的角色，教学经验。 以前可以在投影机上放映短篇电影。教育工具：创建PPT，选择典型的事实案例，比较交互式教室氛围，制作关于班级的短片。教育过程：正文1 :话题的导入首先，老师诚恳地向学生们打招呼，聊天，开始上课，给学生们看事先准备好的短片，放映短片，询问学生对课题有什么想法。2 :好好说明这门课的主要内容。 内容如下答：学校课程问题的影响因素包括：具体而言，行为表现包括类问题行为中包括外向型问题行为和内向型问题行为两者。 问题性质上，课题行为包括显性问题行为和隐性问题行为。所谓优越性问题行为，是直接指向环境和他人的不良行为，例如攻击性行为、破坏性行为、不服从行为等。看不见的问题行为多为“退缩行为”，会对他人表示恐惧、表示焦虑或回避、误以为自己被批判或拒绝。在行为主体中，课题行为包括学生的问题行为和教师的问题行为两方面。 这里主要讨论学生的问题行为。b :学校课题行为的原因：主要有教师、学生、环境三大要素。(1)教师要素：课堂上发生的问题行为看起来是学生的问题，但实际上与教师有关一般来说，影响课题行为的教师方面因素主要有：教育不当。 教师备课不充分，教学组织能力不足，表现能力差，造成教学错误，造成课堂问题行为。 例如，对学生的要求过高或过低或教育组织不当，如果从一个活动跳到下一个活动没有顺利的“过渡”环节，学生就不能参加教育过程的说明不当，老师在学生面前上课时显得无能、迟钝、笨拙，而且时间被卷入了问题中管理不当。 这可能是教师引起课堂问题行为的最重要因素。 在这方面最突出的问题是教师对学生的问题行为反应过激，滥用处罚手段。 例如，一些教师对学生的个别不良行为常常表现出过激反应，中断教育，甚至连花上课时间长时间斥责都不说。 这种不当的管理方法往往加剧矛盾，扩散个别学生的问题行为，产生“病原体感染”效果。 此外，也有教师过于相信惩罚在解决问题行为上的效果，常常用各种手段处罚学生。丧失威信。 在学生心目中丧失威信的教师难以管理课堂，丧失威信也是多方面的因素，前面提到的教育不完善、管理不完善会降低教师威信。 一般来说，下列行为的教师容易在学生心中丧失威信(一)业务水平低，教学方法差；(2)教育没有认真责任，课程拖拖拉拉。(3)说对学生的要求不一致，以后不检查。向学生许愿，但总是不能实现。(5)对学生不关心，对人漠不关心。(6)缺乏自我批评精神，即使知道错误，也要强词夺理。(七)有偏见，做不公平的事。学生的要素学校学生处于青春期，是心理、生理实现社会化的飞跃阶段。 学生在蓬勃发展的同时，在心理过程、个性心理和自我意识等方面也充满了矛盾的斗争性。1 .消极的自我意识有些学生由于社会认知发展相对缓慢或者人际关系不协调，经常受挫后，在认知和感情上逐渐自我掩饰和否定，或者自我膨胀，变得傲慢起来。2 .寻求注意和地位有些学生通过增强独立意识和自我意识，反对老师的过度限制，对任何事情都持否定态度，喜欢恶作剧，受欢迎，表明自己成长了。3 .焦虑过度由于学生是人际关系，成功与失败之间、理想与现实之间、野心水平与能力水平之间存在矛盾，他们紧张感、焦虑感增强压迫感，一些基础相对较弱、能力相对较弱、性格较弱的学生可能产生各种消极情绪，可能会产生敌意或攻击性行为。4 .人格因素五、生理因素。(三)环境因素1 :家庭因素家庭是孩子人生的第一所学校，父母是他们的第一位教师，家庭是一所特殊的学校，他们接受全方位、全过程和潜在的隐性教育。2 :学校环境的因素影响学生行为的学校环境主要包括学校物质环境和学校社会心理环境两个方面。 职业学校的物质环境主要包括学校的自然环境、人工环境和教室座位布置、教室布置等。 同时，职业学校社会心理环境的影响也不容忽视，师生人际关系、学生人际关系至关重要3 :社会因素当今社会正处于转型期，生活节奏越来越加快，竞争激化，价值观多样化。 这在身心快速发展阶段的学校学生难以适应社会的同时，在当今信息爆炸时代，各种社会消极的信息冲击了学校，扩展到课堂上，产生了课题。c :学校课题行为的解决办法：(一)事先预防问题行为；其具体管理策略主要包括三个方面：一是确定学生行为标准二是促进学生成功经验三是维护建设性教室环境。(二)运用行为控制策略及时终止问题行为；1 :鼓励和强化好行为，以好行为控制问题行为(1)社会化(2)活动强化(3)行为协议(4)代替强化2 :选择有效的方法，立即结束问题行动。(三)运用行为矫正策略，有效转换问题行为；1 :课题行为矫正的原则2 :课题行为矫正的内容(1)认识(2)消退(3)建模3 :课题行为矫正的基本步骤首先，注意课堂上的问题行为和潜在的问题行为。 其次，用有效的方法分析问题行为的