北师大版二年级上册数学复习重点内容

北师大版二年级上卷数学复习重点内容第一单元的加法和减法一、【数和代数】一、数学运算。l 100以内的数量的连续加法运算、连续减法运算、加减混合运算(本P2P6)(1)运算：连加：把多个数字连续相加叫做连加。 例如，28、24、23=85 .连减：连续减少多个数字称为连减。 例如，85-40-26=19 .加减混合：运算既有加法运算也有减法运算。 例如67-25 28=70。(2)连续加法运算、连续减法运算、混合运算(包括加减法运算)三种运算，建议先计算前两个个数的结果，然后再将该结果运算为第三个个数。 为了避免错误，建议使用垂直计算方法。 计算中：相同的位数对齐，从1位开始计数。错误的典型：被减数为100，连续退位时学生容易出错的和为100，连续升级时学生容易出错。(二)解决有关的简单现实问题；a .养成认真阅读问题的习惯，用钢笔标记帮助自己分析，正确判断是加算式还是减算式来解决问题b .正确计算，有正确的学分，最后写答案。典型的错误：不知道题目：如书9页第5题第(2)小题a、表格分析不充分：书第5页第3问第二单元购物人民币：我们国家的钱叫人民币，我们要珍惜人民币。1、人民币单位有元、角、分。2，1元=10角，1角=10分，1元=100分3、元、角、分的加算：元与元相加，角与角相加，分与分相相加，达到十进制，达到十进制。 例如，8角1元5角=2元5角4、元、角、分的减法计算：元与元的减法、角与角的减法、分与分的减法、单位不同时，统一单位后计算。正确理解题意，抓住“正好”“不同”“几个”等重要词汇来理解题意。 解答后要注意管理。人民币的认识1 .根据材质可分为纸币和硬币两类。2、小数点前的数字表示几元，小数点后的第一位表示几角，小数点后的第三位表示几点。3、计算人民币时，如果公司名称相同，直接加减的单位名称不同，则先换算成相同的单位名称进行计算。1元=10角10角=1元1角=10分10分=1角1元=100分100分=1元4、人民币比大小先看元，元大的人大。 原来持相同看法，角大的人大。 角有同样的看法，角大的人大。5、最后的结果是，10分钟变成1角，10角变成1元。6、元加元、角加角、元减元、角减角。 (同一单位相加减)7、单位名称相同时，可以直接计算。 如果单位名称不同，请先转换相同的单位名称，然后再进行计算。八、一元=一百分几百分是几元。9，1角=10分数十分是几角。十、元、角、分的认识。 l一、人民币面额： 1分，2分，5分1角、2角、5角一元，两元，五元十元，二十元，五十元，一百元(学生会根据人民币的大小、颜色、文字等判断面额)2 .解决简单的实际问题a、人民币兑换：(本11页第1问)b，我来算算有多少吧(本11页第2问)c，如何付钱：(不要求计算公式)(本13页第1问)与第3单元数1相乘3 4=12乘数乘数乘数乘积阅读： 34=12。(一)认识乘法公式，理解乘法的含义；1、识别：乘数乘数=乘积意思：给出几个相同的加数之和。 乘法形式【例】666，用4个6加法，可改写成46或642、加算数不同的情况下，先做成相同的加算数再改写。8 8将888 4更改为乘法公式：8.5.5. 8或104或410【例】5 5 554，加算数不同，所以不能直接改写。 要改写只改写“555”部分： 53 43、乘法和加法的联系：例如，3？3？4=12写作加法式：33=12或4=12；以3、3、3、34=12写乘式，则为3？4=12或4？3=12。4、在加法运算式8 8 8 8 8 8中，相同的加法运算数为8。 相同的加数个数是6，乘法式写为6.8或8.65，5个6加法运算式： 66666乘法运算式6？5或5？6五五五五五不行7、乘法公式的读写顺序从左到右。 例如，45只能写45，54不能写，同样的23只能读23，只能读32。46=24读作46=24。 读法中的乘数、等号，读起来是用术语的文字表示的。8、乘法式各部分的名称：系数=乘积。 和加法运算式一样，加法运算交换位置，和不变。 在乘法运算式中，因子交换位置的乘积不变化。9 .解决有关的简单现实问题(1)描述题意：为了能够用比较准确的语言描述意图，可以准确地描述乘式的描述例：一架飞机上有两个孩子，这样的四架飞机用四个人的2、42或24表示(2)有图的问题，或者给出加法式的问题，可以有意识地说几个。(3)单一乘法公式可表示两个含义。 图52可表示五个二加法器(即两个二加法器或两个五加法器，即五)。写式子。 请注意写加法运算式还是乘法运算式。 【例】5个2加法。 加法运算式为2222，乘法运算式为52或25。 如果主题没有说明，哪种方法都行。(5)虽然写着“加法”，但是相同的加法运算可以直接用乘法运算式表示。【例】46。 因为写的是46，问题被赋予了读法，所以因子不要交换位置。图解说明4与6的乘法/4与6的乘积/一个系数是4且另一系数是6。 可以是46也可以是64。 习惯上我们按主题数字出现的顺序写46。 (一个系数是6，另一个系数是4，习惯写64 )(6)记事表内的乘法口诀：在理解的基础上，根据一个乘法口诀提出另一个乘法口诀。 例如，根据“371”，“5735”(7)个7比3个7多2个7，即21加上14，则21=35。 (8)典型的错误：a、“口诀”与“读作”混淆：例： 3？7=21，读书： 3？7=21。 口诀：三七一(其中“十”字容易脱落)b、公式与图形的结合：6、(本79页第5题)7、8、9、10、11、(本23页第4问)12、13、14、15、(本21页第1问)十六、17、十八、19、第四单元图案变化1、图形运动。 (无需纸张测试)2 .初步感知轴对称现象3、折叠、做：理解剪切简单对称图形的操作步骤：对折画类似20、21、22、4 .初步感知平移和旋转现象a .在游戏中感觉到图形的平移和旋转的变化。b .可以区别物体的运动方式是平移还是旋转：平移物体在运动中自己的方向不变。c .能在生活中发现物体平移和旋转运动的现象。五.鉴赏6 .欣赏轴对称图形在生活中的应用。第五单元25的乘法口诀乘法：1、几个相加之和是多少，可以乘以计算。示例： (1)图中展示三个四加法器，其中乘法运算式为34=12或43=12(2)一瓶单价6元，买三瓶要多少钱？表达式可以是36=18 (元)或63=18 (元)也可以求出一个数的几倍，用乘法计算。/小明今年7岁，父亲的年龄是小明的5倍，父亲今年几岁公式为57=35 (岁)或75=35 (岁)(2)有多少个香蕉？苹果：香蕉：表达式可以是53=15 (个)或35=15 (个)3、知道一个数是另一个数的数倍，求一个数相乘。四、求一个数的整数倍要乘多少。5、在解决间隔问题时，首先要弄清有多少间隔。 每个间隔的距离乘以几个，也就是几个来计算。6、用锯子锯木头时，次数1=段数，段数-1=次数。 锯的次数=段数-1第6单元测定1 .物体的长度可以以厘米(cm )、米(m )为单位。2 .测量短物体的长度时，以厘米为单位制作适当的长物体的长度时，以米为单位比较合适。3，1米=100厘米可以用m表示1m=100cm一捆的长约10厘米5、食指宽约1厘米6、教室的长度是8米55厘米七、一米大约五支铅笔的长度8、教室门宽约1米9 .测量前必须有统一的标准。 厘米是常用长度的单位，也可以写广告。 通常，测量物体的长度时，请对准尺的0刻度。十，一米=三尺一尺=十英寸一米=三十英寸11、画线注意： 1、画直线2、直线两端稍有3、标记数厘米b .测量时要注意是否从标尺的“0”刻度开始，从“0”刻度开始测量，如果不从能够直接读取物体长度的“0”刻度开始测量，物体的长度就会通过几个格子(大格子为1厘米)，或者从物体端部的对位数减去起点的对位数，如下所示通常的“相邻”长度单位之间的进入率为“10”，“距离”长度单位之间的进入率为“100”，“距离”长度单位之间的进入率为“1000”。 我们还推导出了七个单位变换的公式一米=十米一米=十毫米1cm=10cm1dm=10cm1cm=10mm1cm=10mm1米=100厘米1米=100公分1cm=100mm1dm=100mm一米=1000毫米1米=1000毫米1公里=1000米1公里=1000米27、我们还学会了一厘米中有(10 )个小格，一个小格的长度是1毫米。一厘米有手掌那么长。 一美分硬币约有一毫米厚。表示远距离时，以“公里”为单位。5、长度单位：千米、米、厘米、毫米。用字母表示为km、m、dm、cm、mm。除以第七单元1分钟12 4=3被除数除法商阅读： 12除以4等于3。总份数=份数总份数=每份1倍倍数=数倍数倍数=1倍数第8单元：6-9乘法口诀第九单元除法除法：平均分必须分得一样多。2 .平均分有两种情况平均分为几类。平均每袋()个篮球。式： 123=4(个)请分成几部分。/把下一个苹果分给孩子们，每个孩子可以分两个，孩子们()可以分。式： 122=6(个)3、把一些货物平均，我们可以用除法计算。4、求一个数是另一个数的几倍，可以除以计算。例如：3元12元单价是多少倍？公式是123=42、除法的三个意思：把一个数平均分成几个，一个数是几个。 (平均除法的意思)一个数中有几个数。 (含除法的意思)表示一个数是另一个数的数倍。 (倍数除法的意思)3、求一个数除以另一个数的数倍。5、已知一个数是另一个数的整数倍，求另一个数除以。ll以除法的认识和口诀求商(一)除法的意义；如式213=7那样，若结合式来说除法的含义，则可表示如下a.21平均分为三部分，每部分为7b，拿21分，每分3分，可分为7分c，21是3的7倍。体会除法和乘法的“互逆”。(2)除法运算式的各部分的名称：被除数=商(理解：被除数=除数=被除数)(3)除以乘数的商：同乘的口诀一般可以写四个公式，两个乘法，两个除法。例如，三九二七： 3、9=27、3=27、可可可可可可可可以可以可以可以可以可以可以可以可以可以可以可以可以可以可以可以可以(4)理解“倍”和“倍”的意思倍：两个数的关系，用学生的话可以理解为“