去年的树公开课教学设计

去年的树教育设计教育目标：1 .用画人物关系图的方法，概括主要内容。2 .通过朗读，体会鸟与树的深厚友谊。3 .多解读“去年的树”，体会并学习用平实的语言表达丰富的感情。版本一：画人物关系图，概括主要内容。1、导入：通过学习上篇童话，我们认识了英国王德、丹麦安徒生，今天我们走近了日本作家新美南吉，去看他给我们讲了什么样的童话(学生们一起阅读课题)通过预习，你知道故事中有什么样的人物吗？ (板书：鸟，树，树根，大门，女孩)。3、那只鸟和他们之间发生了什么？ 让孩子们默读课文，用一句话说出鸟儿和他们之间分别发生的事情。 板书：约定、寻找、履行约定履行约定、履行约定。4、读课文，看看什么样的自然段落在谈论约定，什么在寻找，什么在实践约定(板书：1- 4，5-14，15-17 )同学们，其实每个故事都有其原因、经过和结果。 1-4自然节是故事的原因，5-14自然节是故事的经过，15-17看故事的结果。 请孩子们读板书，谁来讲故事的原因？ 经过如何？结果(生回答)。4、总结：总结主要内容，运用人物关系图整理故事情节，把握原因、经过、结果，明确说明故事情节。 谁的孩子看了人物关系图，想把原因，经过，结果连接起来说说故事的主要内容？ (非常简洁和完整的语言。 从他的回答我们知道了树和鸟是好朋友。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析版本2 :通过朗读，体会深厚的友谊。请给大家看一下自然节。 哪个词是最好的朋友呢(每天)而且出现了两次，我们应该用什么样的语调来读这个词呢(学生回答来读)，其实他们之间不仅有趣，还有早晚的交往，细细的水流，湿的泡沫，长时间的点滴。 请继续读。 “鸟儿站在树枝上，每天在树上唱歌。 “树啊”，学生接着说“每天都听鸟歌”。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析就这样，天一亮，寒冷的冬天就要来临了。 鸟儿必须离开树木，飞得很远。 树对鸟说，明年春天回来，唱给我听。 鸟儿说：“是的，明年春天一定回来，我来唱给你听。” 请等一下！ 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析a、你觉得应该用什么样的语调读树木呢？应该用什么样的语调读鸟语呢(生动地读)。b、这样的请求，这样的承诺，叫做承诺。 再感受一下他们的约定吧。 分成两组，深深地“回来吧！ ”读，坚定地说：“一定要回来！ ”的话，三次“请回来！ “你一定要回来！ 选择一个。c .从朗读中你感觉到什么(抽生答案)总结：孩子们看着告别的对话，没有华丽的辞藻，也没有美丽的语言，但我们可以从这些平静的语言中感受到树与鸟的深厚友谊。3、他们的感情很深，但第二年春天，鸟儿回来的时候，发现树木不见了，鸟儿开始拼命地寻找。 她问了树根、大门和女孩，能找到对话吗？请用横线划一划。a、(展示3组对话)请在同一张桌子上带着自己推测的感情，按角色朗读3组对话。 小孩子读鸟的时候，要注意孩子读树根、玄关和女孩子的话。b，请三班同学读对话，用什么样的语气读呢？只听“鸟”，回答读c、全班同学分角色朗读三组对话，讲师做旁白。 第二年春天，鸟儿翻山回到这片森林时，眼前所有的树木都吓了一跳，以前消失的朋友树都没了，只剩下根，鸟儿疑惑地问根：“”，根冷淡地回答。 鸟儿飞向山谷，越过高山，越过海洋，飞或飞，终于来到山谷，焦急地问门。 鸟儿匆匆向村子飞去，不顾炎炎烈日，不顾暴风雨，寻找寻找，终于看见了少女。 鸟伤心地问少女：“”，少女想到地说：“”d，在这次朗读中你感觉到什么？他们确实是个好朋友！总结：孩子们看着寻找的对话，虽然没有华丽的辞藻、优美的句子，但我们能从这些平静的语言中感受到鸟与树的深厚友谊。版本三：多元解读去年之歌1、鸟儿历尽艰辛，终于来到了树旁。 但是，眼前看到的只有这盏灯。 我去年唱了歌。小组讨论：鸟儿为什么唱去年的歌？用什么心情唱？为什么用这种心情唱？(回答问题后，回答)预设：一唱新曲，树就认不出来了。 (真是个厚颜无耻的朋友)/为了实现约定，约定了别人的事情。 (一只信守诺言的鸟)去年的歌与主题去年的树相对应。高兴地唱歌，终于实现了诺言/悲伤的歌曲，从这一天起彼此，因为这是最后一首歌敬佩地歌唱，牺牲自己，照亮别人。2、总结：本文全文没有华丽的辞藻，没有美丽的语言，作者用温和的语言表达了鸟与树的深厚友谊！ 感人的人先不介意爱情，原本朴素的语言也能表现出丰富的爱情。 我们怀着深厚的爱情，用平实的语言给你远方的朋友的家人和远行的父母写两三句话，表达你对他们的想法吧。 (学生小