高中生物有效课堂教学与有效观察评价.ppt

四川省高中生物骨干教师培训系列讲座-4、四川乐山师范大学、毛加宁、有效课堂教学和有效观察评价，主要内容，新课程背景下有效课堂定义课堂教学必备条件，新课程背景下有效课堂评价的重要方法课堂教学观察，什么样的课是好课？案例-1两个报告的预言，1979年6月，中国派遣访问团调查美国的初等教育。回国后写的检查报告说，美国学生无论道德优缺点、能力高低，都犹豫不决；小学二年级学生，大人物多加减加减，花瓣手指头，还整天谈论奢侈的发明创造；压力、身体、美、光、原因、化学；教室几乎失控了，最多的人像购物一样在教室里晃悠。结论是，美国的初级教育已经陷入困境，20年后，中国的科学技术和文化将赶上并超过所谓的超级大国。同年，美国也向中国派遣了核查团。中国学生上课喜欢把手放在背后。老师提问的时候如果不举起右手，就不会轻易改变。到早上7点为止，在中国街上看到最多的学生是学生；中国学生有作业，学校作业是家庭中的延续。中国把考试分数最高的学生称为学习优秀的学生，通常得到一张证明，但其他人不是。这份报告的结论是，中国学生是世界上最勤奋的，他们的学习成绩与世界上任何国家的同期学生相比都是最好的。预计再过20年，中国将在科学技术和文化方面远远落后于美国。美国生病的教育系统培养出了数十名诺贝尔奖获奖者和100多名基于知识的亿万富翁，中国还没有培养出这样的一个人。33年过去了.你们两家的预言是否错了？北京，哪个学校。上课铃在校园里共鸣。钟声停止了，所有的走廊都静悄悄的。这是一所很好的学校。这是学生们已经端端正正地坐着的学校的一门很好的课。今天英美教育专家来这个班上课。他们已经来了，他们在自己的皮鞋教学楼的宽敞长廊上听到了明确的反响.有中国教育部门的领导。大家都坐在座位上，教师们进来了。学生们站起来坐下，老师站在黑板前面。开始上课.案例-两堂“经典教育”课，整个课，老师没有擦黑板，学生没有擦黑板。板书里没有不必要的字。重点就是学生要抄在笔记本上。老师继续提问，学生答案仍然很活跃，还不缺乏优点。整个课程很灵活。“今天要说的话都说完了，学生们回去做一些课本上的练习题，然后夯实。”铃响了。下课。整个课程都无可挑剔。特级教师他笑了。同学们都很高兴。与外国专家同行上课的中国教育学和领导人也很高兴。外国专家听了，但没有说。“也许他们也很惊讶？等到会议室，听听他们的意见！”中国人认为。到了会议室，我们谦逊地向外国同事征求意见。外国同事说了话。他们说不明白。我们问：为什么？学生们都答得很好，学生们好像都好了，为什么要上这门课？这个问题问了中国同事。课后评估.高考案例分析2006-30，利用提供的实验材料和仪器验证叶片在光合和呼吸作用过程中的气体发生和消耗，根据给定的实验阶段和预测实验结果，继续完成实验阶段的设计和预测实验结果，分析预测结果。(22分钟)，实验材料和仪器：烟草苗、两根试管、蒸馏水、NaHCO3稀释溶液(为光合作用提供原料)、真空泵、深色培养箱、荧光灯(忽略实验中光和温度等适当条件，空气中O2和CO2的溶水和厌氧呼吸)实验阶段及预测实验结果：(1)在含有等量蒸馏水和NaHCO3稀溶液的两个试管中，切割并放入两个相同的烟叶。此时，刀片漂浮在液体表面。(2)用真空泵抽出试管内两种液体和叶肉细胞之间间隙的气体后，打开试管入口，可以观察到叶子全部沉到试管底部。(3).生物高考提问带来的教育反映？-嗯？案例-3，高考标识教师统计：学生能力分析：实验探究能力弱，无法构建实验和分析模型；比实验操作少，脱离实际，实验质量不足。知识连接和转移，使用能力弱；审查上的错误，语言表达上的混乱。有效有效地开展生物实验教学，提高学生实验科学素质；重视实验探究分析，提高实验设计能力。加强知识的转移和使用训练，摆脱基于纪律的思想。重视语言表达能力的培养，重视审议和回答问题的合理性、准确性。教育反思，30 .实验阶段及预测实验结果：(3)将这两个试管放在荧光灯下，照射一段时间。结果：NaHCO3稀溶液中漂浮叶，蒸馏水的叶还在试管底部。(4)把这两根试管放在暗箱里一段时间。结果：NaHCO3在稀溶液中，叶子下沉，蒸馏水的叶子还在试管底部。分析预测结果：(1) NaHCO3稀溶液中的叶比通过光合作用呼吸消耗的O2释放出更多的O2，在叶肉细胞间隙增加O2，叶片富裕。蒸馏水缺乏CO2和O2，叶不能光合作用和有氧呼吸，叶肉细胞间隙缺乏气体，因此叶还在试管底部。(2)黑暗中，NaHCO3稀溶液中的叶具有呼吸作用，消耗叶肉细胞间隙的O2，释放的CO2溶解在NaHCO3稀溶液中，叶肉细胞间隙缺乏气体，叶下沉。蒸馏水缺乏O2，叶不能进行有氧呼吸，叶肉细胞间隙也缺乏气体，所以叶还在试管底部。，教学基础，单一教学法；烦人的刺激，第一次和第二次未知；情景不足，移动困难；拖曳评估，单一格式；重知识本体，轻学科文化；再次模仿统一，轻轻统一创新。部分高校生物课堂教学现状高校生物课程改革的核心目标理念？嵌套？什么是科学？什么是技术？两者的关系？限制新课程改革推进的障碍？高考指挥棒？时间？教学设计的效果和准备教学计划的效果？什么是课堂教学问题？如何把握问题的创造和实施？要认识和回答的问题，新课程课堂教学评价，学生学习的活动：60%教师教学活动40%，教师教学活动，有效的课堂教学大纲，有效的课堂教学，理论基础和指导思想，有效的-2，有效的课堂概念定义，有效的教学包括“教育”和“教学”反映新课程的教育目标，关心学生的全面发展2。创造性地利用教科书(用教科书教的)3。新课程文化建设民主、平等、科学、对话、协商4。与实际STEM紧密连接，关注学生现有的知识和经验5。反映课堂教学的生成性6。以科学探索为突破口，倡导的多种学习方式7。教师与学生的交流，积极的互动8。营造能引导学生积极参与学习的课堂学习环境9。注视个人差异，满足不同学生的要求10。促进学生发展的多元评价11。纪律特性反映12。教师的素养，良好教学的特点，有效的课堂教学观察，问题的建议，1。课程的效力，听力评价课也要有效果和诊断性。2.当前听力评价体系的问题3。对于教室观察，将明确、可观察、可记录、可解释的观察点作为分析的支点。课程评价过程的本质，教师的专业日常生活；教师专业学习活动；一种教师合作研究活动。在教室里收集资料并相应地进行研究的科学观察方法。为了一起探讨特定课程教学和学习问题的日常专业生活。职业到专业，专业学习活动，旨在提供符合实际发展的一些建议。为经历从经营到学问的合作、对话、探索的专业经验而进行的合作研究活动。不在高位，不是行政活动。但是双方的平等地位是学术讨论活动。不是为了完成“听课”课题，而是为了专业发展而开发。不是为了评价教授，而是走向过去。改善教导，追求内在价值，面向未来是建设性的。不是单向输入，而是一起讨论，观察到的收益是双向的，互惠的。教学评价过程的目的，构建课堂教学分析框架，课堂复杂多变，观察课堂上发生的一切是不可能的。如果我们不知道在找什么，就看不到更多的东西。如果我们缺乏课堂分析的概念框架，可能就无法理解课堂行为。，学生学习教师教育课程性质的课堂文化，课程教学内容(什么)教师教师技术(如何)学生有效学习(如何)教室文化氛围(如何)，角色：教师-学生教室面对面教育/学习的对象状态：课程维度2:教师，课程，行动，程度，有效，链接，手段，特征，机智，活动，维度2:设定教师的观点，角色：课堂学习活动的主体状态：课堂学习的积极参与者，追求主动建构者：有效，维度3 追求：对话1。教师和学生生活的重要生活经验，与自己对话(自主)2。师生共同参与，相互合作，与他人对话(合作)3。教师和学生知识的形成和增长，与客观世界的对话(探索)，维度4:教室文化，课程，对象，对话，喜悦，合作，特性，探索，自主，维度4:教室文化观察点的设置，主题，教室观察维度，学生学习教师教育课程基本上涉及课堂观察的各个方面，对学生的学习和学习效果进行密切干涉。无论课程教师事先关注这些观察点，还是从评价教师那里得到诊断性评价，都提供了具有运营性的支点。2、这些维度、观点和观察点也完全反映了课程的复杂性。教师可以根据这些观点反映和提高自己的教学观念和技能；课程准备组在听评价课程时，可以进行分工，也可以重点进行对课堂教学的有效诊断，这就是有效教学研究的有效捕捉手段。3、仅观察点是不够的，具体操作必须使用包括问答书、讲座观察表等的工具进行。这种工具只有教师亲自设计，才有操作性和解释性。说明，有效的课堂教学观察，2008年4月1日，温带化学实习报告课堂观察维度：教师教育对话，案例，使用以上工具结合课堂实录，提供以下反馈和评价：1，两位教师都相当注意与学生的对话，但问题的水平不同。群体教师们浅问，问题链，现场出现的问题较少。其中教师回答的(错误的问题)更多。2、群体教师对每个学生回答的问题进行了积极评价，迎春教师没有进行评价。连翘老师对比较复杂的活动(实验、作业)都有明确的提问导向点，目的性比较强。人口老师的声音洪亮，没有节奏感，听起来更困难。迎春老师嗓音清脆，亲和力强，板书结构不合理，字体更漂亮。，学生对知识、技术的理解和应用观察表(科学)观察维度：学生学习达到学生对核心知识、概念、技术、方法的掌握研究问题：一个学习阶段后学生的实现情况如何？课堂内教学的困难，划时代的战略观察表观察维度：课程的性质内容和实施核心知识和技术教育，学习方法研究问题：教育困难和划时代的战略，、教师管理方法观察表观察维度：