如皋实验小学数学备课检查总结

如皋实验小学数学课准备检查总结经过测试，多数数学组教师发现，形式规格、认真、进度一致、教材分析准确、教学设计新颖、教学进度适当提前。通用性课程准备部分结构完整，活动表设计可以贴近学生，尊重学生现有经验，优化艰深的呈现方式，操作性好。指导学习策略详细，可以在关键环节加强教师的指导作用。性格调整，合理有效的目标。几乎每个老师都有板书设计，板书设计“整体”、“精密”、“美丽”有助于学生梳理知识，编织“网络”。课后反思既有课堂情况反馈，又有后续改善措施，简洁、恰当、及时。具体来说，每个年级的亮点都不少。例如：5年级组许旭红老师的个性调整注视着课程的各个部分，根据学生情况赠送或修改了“导入”、“转换”、“推门”、“摘要”等。为了应对严重困难，还可以增加异常练习。使所有课程“丰富”。结合校后成察、“教学”两端，总结学生学习情绪的反思和自己的课程得失。杨建国老师的个性调整主义问题设计在活动的要旨上提出了问题，促进了学生的思考，把学生的思考从浅到深。从课后反思综合细致，从分析课堂练习错误的原因到对问题的集中训练，从课堂学生专用语句到学生背后的思维水平。有更准确的反思。另一方面，王小利老师细心地注意加入课件的操作要领等，也给检查部门的老师留下了深刻的印象。四年级组可以做好以下四点：1.图学案结构的完整性和可操作性也比较好地反映了教学方法、学习指导及学习情感研究渗透了教学案。四红主任在开学第一课，以活动指导式的方式指导学生学习。各方面自己如何听课、讨论、交流、展示、提问等详细指导和分工，平时各科注意执行。2.老师们努力备课，踏实地工作。可以把教案圈起来，可以根据用途增加、删除、修改、布置现成的内容，可以将自己的教管集成到教学设计中，集中培养学生的学习兴趣，提高学习能力。完小李老师能对自己的教材进行准确的分析、掌握，并适当、及时地补充、整合教育内容。3.教师们的教学后期真实地记录了教学情况，写得很真实，但事实上在反思自己的教学过程和行为，起到了有效提高教学能力的作用。范-胡安老师，可以从目标和优先级开始，谈谈自己的教学经验；周瑜先生以课程和想法开始，对课堂进行简单的说明，进行自己的教学思想，并根据目的进行思考。4.大部分教师的教案设计突出重点，认真思考第二次课的准备，符合学情。老师们的初步准备很认真，2准备，反思很认真。严海老师对自己的教学实践接触组内研讨会教学方案进行综合分析，找出更好的教学策略，引导学生从生活经验或生活经验中发现问题，实际上在教学过程中确立了学生的主体性，实际上可以将学习主体化、活动化。二年级组活动表设计更加讲究。大部分设计根据低阶段孩子的认知特性，简洁明了，要求明确，易于操作。指导策略的情境创造有利于激发孩子的学习兴趣，转换具有方向性，前提具体，评价可以成为激励因素。教育反映量比较充分。顾学美老师指出课后，大家都有这个班的缺点和成功，解决问题的方法和计划。三年级老师各班的活动目录设计都经过仔细推敲，各项活动对教育目标、问题的逐步增加、学生的活动要求有更具体的指导，例如刘小红老师经常在问题旁边提出对话形式的想法，学生们就可以建立思维的立足点。课后反思让检查部门的老师们分析学生掌握的情况，总结自己课上骄傲的笔等，教后看到优秀的理性思考，老师对自己课上的某些讲课细节进行客观反思。六年级组的老师们可以把个性课程的准备部分与对自己教材的解释和课程的个性差异结合起来，开发教材和教学方法，进行适当的个性调整，从而看到教师的个人智慧。有些老师板书设计大纲领，很有独创性，可以概括这门课的核心；教学反思的对象很强，可以及时自我评价课堂生成的精彩及讲课的错误和不足，部分教师也可以提出及时改善和提升的措施，结合反思的理论和实践，了解教学者的意图。一年级组的王伟老师都准备了33节课，课程安排得很好，新的部分有活动设计，巩固练习部分的形式多种多样。性格部分可以反映教师对学生情况的调整，对特定主题的要求增加，强调对学生掌握程度的关心，从反思中收获教育，教室不足，后续改善措施。但是在检查过程中，各年级发现了各种各样的问题，包括：1.少数活动团设计活动内容太繁琐，活动要求不够明确，语言不够简洁。2.部分教师的个人调整还不充分，目标和实效性不足。部分教师的个性调整也仅是低水平的补充和填空，我们要进一步强调教师的“引导”，以适应“活动引导式模式”的教学要求。要打破传统的桎梏，增加个性化设计，以课堂教学体现教师的个人风格。3.少数老师的少数课堂