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文档简介

图形，9年级，北师范大学实验教材，2，目标分析，1，教材分析，图形，4，教育反思，3，流程设计，5，教育设计说明，1，教材分析，2，目标分析，目标分析了解、位等定义和特性，并学习如何使用位知识放大或缩小图形。巩固、深化对相似概念的理解，奠定了后期主题学习的基础。5，培训设计说明，培训重点，培训难点，1，教材分析，2，目标分析，3，流程设计，4，培训反映，1，教材分析，2，目标分析，3，流程设计，4明确与位置类似的关系。使用位特性放大或缩小图片。目标，目标，学生使用主体，教师主导，多媒体技术，使学生独立探索，合作交流，分析归纳。激发学生学习图形的好奇心，形成多角度，以多种方式思考问题的学习习惯；发展数学应用意识。目标，设置兴趣，特性研究，坐标小酌，6，位图，摘要增强，概念分析，设置兴趣，概念分析，两个相似多边形中每组对应的顶点连接通过同一点，这两个、概念分析、(a)观察猜想，特性探索，相应的线段可以是平行的，也可以是共线的。位置可以位于两个图形的内部，也可以位于两个图形的公共顶点上，或者位于两个图形的外部(以前的动画)。两个图表可能出现在同一侧或不同侧的同一位置。(2)启发指导，性格探索，1，教材分析，2，目标分析，3，工程设计，4，教学反思，性格探索，(3)实践验证，各组按位置划分的距离比例等于类似比例。两种形状可以位于同一中心或不同侧面。位置可以位于图形外部，也可以位于图形内部，或者位于图形的边缘。相应的线段平行或共线。本质区别：相似多边形是具有特定位置关系的相似多边形，与相应顶点的连接是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _2.如果位置多边形上的一对匹配点到位置中心的距离分别为5和10，则它们的相似性为_ _ _ _ _ _ _。3.四边形ABCD和四边形ABCD 表示o为位置中心，OA:OA=1:4时s四边形ABCD:S四边形ABCD=_ _ _ _，伴随小练习(a)，为整体，双重基本集成，位图，一，教材分析，第二，目标分析，三，流程设计，四，教育反思，一分析其他位置的图像之间的连接吗？两个，中心对称等位置，小练习(2)，相同方面，相反反转，学科整合，提高能力，一个，教材分析，二，目标分析，三，流程设计，四，教育反思，协调自由裁量权2.知道四边形ABCD的四顶点坐标。你知道如何把这个四边形缩小到原来的样子吗？小型练习(3)，逆向思维，集成增强，摘要增强：位，图，类似，1。一般电影胶片图像规格，放映屏幕规格，放映机照明离胶片时屏幕要拉多远，放映图像正好适合整个屏幕(保持一个小数点)？2 .随机绘制四边形ABCD，并绘制四边形ABCD ，使其位形与1点位置图形(1:2)的原始图形相同。
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