五上植树问题教学反思.docx

五上植树问题教育反思植树问题是人教版新课程标准实验教材四年级下册数学广角的新内容。 下次学习，告诉大家为大家准备的2017五上植树问题并反省，希望大家高兴！2017五上植树问题教育反思范文1植树问题是新课程标准实验教材四年级的下册内容，本课程安排植树问题的目的是让学生渗透复杂问题，简单开始的思想。教材将植树问题分为几个层次：两端栽培、两端未栽培、环状情况、正方阵问题等。 方面的重点是，在解决植树问题的过程中，通过向学生渗透数学学习、研究问题的重要数学思想方法，能够发现什么样的规律，从而启发学生通过现象发现规律，也就是说种树的棵数比段数(间隔数)多1。 通过这种方式，展示了分析、思考、解决问题的全过程，让学生体验这个过程，从中学习解决问题的方法和策略。再次，与生活保持联系，拓展思维。有意义的学习是学生在具体场合体验自主构建，体验和构建是学生学习的关键。 体验是构建的基础，没有体验，构建就没有意义。 体验是学生从旧知识向隐性新知识转移的过程。 在设计中，创立了剧本，但是一次体验还没有达到继续构筑学习的水平。 因此，这门课创造了我多次为学生提供体验机会，引起学生共鸣的状况。 从手指、公共汽车、操场、礼炮等身边的东西，引起学习兴趣，产生共鸣，激发探索欲望。这门课很扎实，但也有问题。另一方面，对于学生能够找到简单植树问题的规则条数=间隔数1，不能用这个规则求道路长度的问题，在学生认知的起点和知识构造的逻辑的起点上存在差异。 学生认为根数=间隔数1可以解决问题，但是实际上只有一部分学生具有继续学习的能力，所以才能找到规则不使用规则。 也就是说，要发现规则和运用规则之间缺少的链接，我必须加强规则的扩散教育，发散思维。二、把握细节，及时解决问题，站在学生的角度思考问题。 在这次的教育设计中，我创立了状况，但并没有达到学生仅凭一次体验就能继续构筑学习主题的水平。 可以利用线图和实例帮助学生学习。 让学生拥有可靠的工具，通过数字的结合，把文字信息和学习的基础结合起来，继续学习，发展学生的思维，真正渗透了数学学习的思想方法。2017五上植树问题教育反思范文2在这节课之后，我考虑了以下事情1 .在研究活动中培养学生的学习兴趣植树问题是数学中独立的单元，其内容与生活联系非常密切。 这门课不仅要教学生知识，理解学生研究复杂问题可以从简单的问题开始。 于是我设计了数字大问题，让学生通过画画来解决，发现在画画的过程中中学生无法解决。 学生启发自己选择数字小的作画。 让学生理解要解决复杂的问题就得考虑简单的事情。 而且，在这种不同的活动中，能够获得真实的感觉和学习经验，有助于培养学生学习数学的兴趣。2 .在探索过程中感受数学课程标准特别强调，数学活动应为学生提供充分的数学活动参与机会，帮助他们在自主探索与合作交流过程中获得广泛的数学活动经验。 整个课程，在任何阶段我都设计成向学生伸出手来操作，合作交流。 学生在不断的操作和交流中，学习如何解决经历了观察、发现和感受的全过程的问题，得到了更深的感情体验。本节课很顺利，效果也很好。 但是，有些程序在引导学生思考和操作的过程中，觉得学生有些死亡被规定了。 在探索两种植树方法规律时，大胆地让学生自主探索，效果可能会更好。2017五上植树问题教育反思范文3植树问题是人教版新课程标准实验教材四年级下册数学广角的新内容。 在教育中，首先要让学生区分植树问题的三种类型。 也就是说，考虑两端都是一端(包括闭合的图形)和两端不同的3种情况。 把三种情况的划分和相应的计算规律看作一个规律，让学生牢牢把握，在面对新的类似问题时不加思考就能按原样应用。其次，教学生解题方法。 无论是什么植树问题，一般先求几个间隔。 根据道路的长度可以从植树问题的3种(两端只有单侧(包括闭合的图形)和两端没有种类)求树。 是根数教的树，也可以不加负数求出间隔数，求出出口的全长。其三，要让学生学会联系生活。 把生活问题变成植树问题。 可以让学生找到生活中的植树问题，很多学生联想到道路两侧的路灯、道路斑马线、楼梯、扶手的铁柱等都含有与植树问题相同数量的关系。 亚奥让他们学会分析植树问题的哪种类型。 可以利用植树问题的规律来解决。 在课堂上结合教学内容，利用学生学习的规律解决问题，进一步加深和提高他们的认知，获得学习数学的乐趣，达到了理想的课堂教学效果。植树问题是人教版新课程标准实验教材四年级下册数学广角的新内容。 在教育中，首先要让学生区分植树问题的三种类型。 也就是说，考虑两端都是一端(包括闭合的图形)和两端不同的3种情况。 把三种情况的划分和相应的计算规律看作一个规律，让学生牢牢把握，在面对新的类似问题时不加思考就能按原样应用。其次，教学生解题方法。 无论是什么植树问题，一般先求几个间隔。 根据道路的长度可以从植树问题的3种(两端只有单侧(包括闭合的图形)和两端没有种类)求树。 是根数教的树，也可以不加负数求出间隔数，求出出口的全长。其三，要让学生学会联系生活。 把生活问题变成植树问题。 可以让学生找到生活中的植树问题，很多学生联想到道路两侧的路灯、道路斑马线、楼梯、扶手的铁柱等都含有与植树问题相同数量的关系。 亚奥让他们学会分析植树问题的哪种类型。 可以利用植树问题的规律来解决。 在课堂上结合教学内容，利用学生学习的规律解决问题，进