小学低段识字教学反思.docx

小学低级识字教学反思在回顾我国小学语文识字教学的历史经验的基础上，分析其合理性和局限性，找出问题的核心，探索如何有机地结合汉字字义规则和学生认知规则，提高识字教学水平。 以下是小学低阶段识字教育的反思，请阅读。小学低级识字教育反思文1最近，对识字教育进行了以下尝试一、培养学生喜欢读写的习惯新课标喜欢在识字教学中学习汉字，有自主识字的愿望。 让学生达到这样的要求，学习兴趣是非常重要的。 因此，教学中教师应动员学生的学习兴趣。 低年级学生活泼，喜欢游戏，在教育中将读写纳入丰富的游戏活动，让学生在新颖有趣的读写场景中体验读写的乐趣。但是，学生读字有学习快，忘记也快的问题。如何解决这个难题，通过实践，发现巩固识字的最好办法是让学生进入游乐园，在轻松有趣的游戏氛围中记住汉字。 牢固运用学生在自主实践中感兴趣学到的汉字。二、提倡学生我的识字能力是最好的学前教育水平的偏差导致了学生识字率的差异。 有的学生已经知道很多字了，但还有的学生可以说是空白的。 除了学习能力的差异外，统一从头开始，从零开始，学生决不喜欢，会影响教学效果。 能不能把认识很多字的学生作为我们识字教育的有利条件，让他们成为我们最有利的教育资源？ 我试了试1 .培养合作能力，实现优势互补性；现在的孩子大多不与他人合作。 现在是独生子女，有的孩子甚至不想和别人交往。 但经过半年多的培养，学生已形成合作习惯。 在识字教育中，我经常让学生读课文，不仅会拼音读，还会让小组的其他同学和老师教我。 在这一过程中，小组成员可以实现不同的互补性，不能教会，互相帮助，共同达成提高的目的。 学完课文后，请组里的同学们读课文，识别单词，并告诉他们。 如果你的同学读得很好，请称赞他如果你的同学需要帮助，请帮助他。 这样，能够让识字量多的孩子有自信，即使是临时有困难的学生也能够马上得到帮助。2 .请老师做出许多评价。在课堂上，很难在短时间内了解每个学生的识字情况。 因此我采用请小老师的方法，取得了良好的效果。 学生觉得学会了自己刚学的生字，就给老师念了。 对于确实读得很好的人，请拜托老师。 其他同学可以在他那里读铅字。 为了吸引学生的识字兴趣，所有识字班的学生都可以认为是小老师。 因此，学生在学习课文后，积极地去老师和老师那里读铅字，表现出学习的主导性。三、鼓励学生作为读写能手例如，让学生认识自己喜欢的动画中的人物的名字，认定自己家的生活用品，认定自己家的蔬菜和水果等的名字记录自己家的住宅区等，通过在班会的时间举办各种形式的课外识字大比武，激发学生的课外识字的兴趣。 这样，课程与课外相结合，大大提高了学生的识字量。以上几点我总结的个人教育经验，在识字教学中略有成效。小学低级识字教育反思文2作为小学语文教师，我们知道一个孩子在接受启蒙教育时识字、质量的高低会直接影响今后的学习。 因为语文是基础学科，识字教学是基础的基础。 但是，读写过程是一项非常乏味的工作，怎样才能提高孩子们的读写质量呢？ 我从几年的工作经验得出的结论是，鼓励孩子的识字兴趣，教孩子识字方法，培养孩子的识字能力。 人们常说爱好是最好的老师。 如果孩子知道汉字的重要性，对识字有积极的兴趣，就能有意识地学习汉字的形状、音、义。 但是，在教育过程中，我主要使用了以下四种方法，孩子是如何对无聊的识字教育感兴趣并提高自己的识字能力的一、兴趣识字法开课的环节生动有趣一年级的孩子天真活泼，团结朋友是这个阶段学生的特征，根据这个特征我这样设计教育课：同学们，今天我们不认识的客人来到我们身边，你们想和他们交朋友吗？ 我很乐意！ 在孩子们的大声回答中，我打开电脑教育软件给他们看生字卡，对他们说：今天的客人很喜欢你们，如果你们把它记在脑海里，他们会很乐意帮助你，成为今后学习的好助手。2 .自我组织降低难度在集中的分类识字中，简单的结构分析让孩子们不能接受，为了激发孩子的识字兴趣，降低识字难度，我自己做了一些朗朗的口吻帮助孩子记忆。 为了让学生分辨不出密生和蜜，我在山里生长着森林，蜂蜜在做蜂虫。 通过顺口中的下划线，孩子们自然地区分了秘密和蜜的不同。二、形旁表意功能法汉字是表意文字，其中70%以上是形声文字。 因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。 在形声字教学过程中，我十分重视形声字形旁的表意功能分析。 例如江、河、湖、海、冰、凉、冷、冻、祝福、祈祷、上衣、袖子、裤子、袜子两种形式的声音文字教学，我前后分析，要求学生区分三水横、二水横和衣服横、示字横等形式的横向表现功能。 我给孩子们展示了三水旁边与水有关的意思，两水旁边显示了与寒冷有关的意思，衣服旁边显示了与服装有关的意思，标题旁边显示了与礼仪有关的意思。 学生通过正确区分这些部首，可以很好地掌握以上两组汉字。三、博弈法小学低年级学生年龄小，所以能集中听课的时间很短。 因此，在教育中，我经常改变不同的教育方法进行识字练习，玩游戏就是其中之一。 我把汉字中构造复杂的合体字分成几个部件做成小卡片让孩子们拿，讲新的合体字，让孩子们找到构成这些字的各个部件。 比如说我的手臂，孩子们有意识地把月亮、甫、英寸这三个零件拿出来做手臂，这就是寻找朋友的游戏。四、在语言环境中循环记忆法在具体的语言环境下进行识字教育，学生的信息反复量增大，信息积累期延长，识字效果更好。 因此我在教育实践中使用了在语言环境中循环记忆的方法。 首先，我把新汉字放在适当的儿歌和简单的故事里，让孩子们多练习，学生的大脑多次刺激这些汉字，达到了强化的目的。 其次，我使用循环记忆的方法，每隔一定时间反复出现一个新汉字，定期反复识别学生学过的单词，大大提高学生学习单词的能力。小学低级识字教育反思文3识字教育是低年级语文教育的重要任务，小学语文低阶识字教育反思。 现在低阶段的识字任务很重要，怎样才能让学生快乐地学习呢？ 根据低年级儿童性格的特点，结合现行教科书，激发儿童学字的愿望，以多种形式进行授课教学，能有效提高识字教学的学习效果。一、引导学生对日常生活的观察，可以有效地激发学生的识字愿望。在教育中，我要按照教科书的要求，让学生看墙上的标语、宣传语、广告语、商店的招牌等，让学生认识到看字，养成不认识的字就听的好习惯。 通过这种方式，学生学习的字、词，能产生学习字的强烈愿望的学生识字量也在增加，学生的识字能力也在提高，在学生的文章上也奠定了基础，使学生明白识字是生活的必要条件，在生活中随处都可以读写。二、创设情景，快乐读写对提高识字效率有效。识字教育要充分发挥儿童的见、听、说、写综合控制能力，简单重复，不能孤立识字的形式要以多种方式进行识字教育。 例如，在识字阶段，把单词隐藏在单词或句子中，阅读找到单词，模仿单词，把学到的单词用在组织语言中。 现在学生的说话能力有了明显的进步。三、有规律的识字，是儿童识字的好方法。我知道汉字的构成有一定的规则。 一个汉字多为音、像、意、符四个基因的有机结合，这四个基因之间也有一定的联系。 在教育一年级下册识字3时，我采用多媒体，提示杨、李、雾、霜、蝴蝶、蜂等文字画面，与抽象的古字相比较，最后提示楷体汉字，使学生理解汉字的进化过程，首次知道形声字、会意字的字义规则，学生很快就记住了生字。四、正确书写能使学生记住字形。汉字书写能培养学生的审美能力，正确的书写能让学生记住字形，也有助于培养学生对汉字的品味。 忽视写作的指导，学生只会听音盲，不会写其形状，字形的间架结构不正确，有时会失去汉字的美观。 另外，学生写作不流畅，或者写多幅少画也是可能的，因为今后的习作教育填补祸根开花，用接语连龙等方法，能让学生读写很多字，读学生字的意愿非常高。 另外，以字不离、字不离的形式固定字，理解字义，支持活字的活用。 象种把字、词、句一体化的作业设定，对于低水平的学生