六年级下册匆匆教学设计

. 篇一：人教版六年级语文下册 匆匆教学设计 匆匆 教学目标： 1、认知目标：理解课文内容，联系上下文理解词语：头涔涔、泪淆淆、赤裸裸等。 2、能力目标：能按阅读提示抓住课文的内容，学习作品中的表达手法，体会作者的思想感情，通过语感训练，能有感情地朗读课文；从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。 3、情感、价值观目标：了解时间的来去匆匆，一去不复返，体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。教育学生不要虚度光阴，从现在起就要珍惜时间。 教学重难点： “学习课文了解作品内容，教育学生要珍惜时间”是本文的教学重点。而“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”则是本课的教学难点。 课前准备： 1、学生搜集有关朱自清的资料 2、匆匆课件 教学过程 一、 课前积累： 1.黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 2.一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 3.少年易老学难成，一寸光阴不可轻。 4.少壮不努力，老大徒伤悲。 5.莫等闲，白了少年头，空悲切。 二、激情导入 1、时间的名字叫遥远，遥远的名字叫等待，等待和名字叫岁月，岁月的名字叫匆匆。春去秋来，季节是匆匆的，踏上行程，脚步是匆匆的，斗转星移，岁月是匆匆的，今天，请同学们和我一起走进朱自清的匆匆。板书课题匆匆 2、根据你手中的资料，请用一句话来介绍一下朱自清。 3、开火车读课文，思：课文主要写了什么？你从哪些词语中感受到了？ 4、交流：预设（时间匆匆 一去不复返） 三、品读课文，走近作者内心 1、自由地默读课文，出示自学要求： ? 你从哪些句子或词语感受到时间匆匆，一去不复返的，联系生活实际，用 铅笔标注上点滴的理解和感受。 2、学生独立学文后全班汇报交流。 预设如下： a、“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？” b、“你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？” 师：课文开头和结尾相互照应，这是一个很好的写作方法，使内容更为完整，结构更为紧密，引起读者与作者的共鸣. ? 3、小组内合作学习，默读课文，作者是怎样具体描述日子来去的匆匆的？ 4、学完全班汇报 5、时间是抽象的，但作者却把它写得形象可感。指导朗读，师生品味。 6、联系生活说一说过去六年的小学生活的日子里，你的时间是怎样来去匆匆的？仿照课文中的写法试着说几句。 预设： a、 b、 c、 7、在逃去如飞的日子里朱自清给了我们什么答案呢? （徘徊、匆匆） 我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊? 读到这里，你想到了什么？ 预设： （我们不能白白地浪费日子，不能白白地浪费时间、浪费生命，不能什么也没做，什么贡献也没有。） 师小结： 8、过去的终将过去了，现在的日子你该如何过好？联系自身说一说。 四、拓展阅读 1、林清玄的和时间赛跑 2、明日歌 3、长歌行 读后说一说你读懂了什么？ 4、课外阅读：朱自清的荷塘月色、<春>。 板书： 匆 匆 朱自清 时间 一去不复返 无奈 惋惜篇二：匆匆教学设计 人教版小学六年级下册第一单元第二课 匆匆的教学设计 人教版小学六年级下册第一单元第二课 一、教学目标 知识与技能 1.学会本课六个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、 赤裸裸。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3.体会作者的思想感情。 过程与方法 1.从问题入手，激发学生兴趣，同时介绍作者，便于学生的理解。 2.自己查找资料，自学课文，并提出自己不能解决的问题，在读中思 考、领会，再通过小组讨论，解决问题。 3.有重点地讨论学生提出的问题，相机出示的问题。 情感态度与价值观 通过学文，感悟时光匆匆，懂得要珍惜时间，不能碌碌无为，同时体 会散文的语言美。 二、重点：理解文中含义深刻的句子。 突破方法；抓住含义深刻的句子，读、议、体会。 三、难点：领悟作者对时光的流逝，光阴虚度的的无奈。 突破方法；小组合作讨论、谈体会。 四、教法：引导法、点拨法。 五、学法：品、读、讨论法。 六、教学准备 课件 七、课时安排 一课时 八、教学流程 课前导语：同学们，俗话说：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，这句话说明时间非常保贵，我们应该珍惜时间，今天，我们一起来学习一篇关于珍惜时间的课文。（一）出示课题、解题 “匆匆”是形容什么？（急急忙忙的样子）不仅人会匆匆，时间也会匆匆，而且是一去不复返。时间到底去了哪里呢？ （二）出示课件，简介作者朱自清。 朱自清原名朱自华，江苏扬州人。他是诗人、散文家、学者、民主战士、爱国知识分子。1933年曾到英国留学，回国后在清华大学、西南联合大学等校任教。24岁时，就写下了经典作品匆匆。朱自清有著作27部，共长约197万字，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。他著名的诗集有踪迹，散文集有背影、你我、荷塘月色、匆匆等都是脍炙人口的名篇。 （三）自读课文，初步了解课文内容 请用一句话概括文章的主要内容。 （四）听录音范读，并勾画出本课需要掌握的生字、词。 （从范读中你品味出朗读的语调是什么？伤感、感叹；散文写得怎么样？语言优美） （五）课件出示六个生词（指读并理解词义） 头涔涔 泪潸潸 饭碗 伶俐 徘徊 赤裸裸 （六）精读课文，品析含义深刻的句子 “匆匆”这课中，作者在文中首先向我们提出一个什么问题？找找你从哪些句子中体会到“匆匆”？ 课件出示自学题 1.作者在这篇文章中想要告诉我们的是什么？ 2.文章每一段讲的是什么内容？ 3.你读懂了哪些内容？你有哪些读不懂的问题？ 句子2：“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是，洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和大阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿开始在叹息里闪过了。” 教师过渡语 是呀，无论做什么，时间总是来也匆匆，去也匆匆。我还清楚地记得当初接受四年级时你们还是些不懂事的小不点，可一转眼功夫，就要小学毕业了。我也真感叹时间太匆匆了。 收集有关时间的名言、警句。 师：请大家将收集到的有关时间的名言交流交流，让我们共勉。 师：同学们收集得真多，请看大屏幕，老师也收集了一些名言、警句。（学生齐读） 珍惜时间的名言： 1、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 2、不饱食以终日，不弃功于寸阴。 3、合理安排时间，就等于节约时间。培根 4、在今天和明天之间，有一段很长的时间，趁你还有精神的时候，学习迅速办事。歌德 5、放弃时间的人，时间也放弃他。莎士比亚 小结 通过学习这篇课文以及我们的亲身体验，的确，日子匆匆而过，一去不复返，所以我们要从现在开始抓紧时间，努力学习，不虚度光阴，在今后匆匆而逝的日子里不再遗憾，好吗？ 布置作业 以“日子”为题写一篇日记。 板书设计 16 匆匆 洗手时 吃饭时 默默时 天黑时 掩面时 时间一去不复返 审核人：刘俊贵篇三：新人教版六年级语文下册2、匆匆教学设计 新人教版六年级语文下册1、匆匆教学设计 学习目标 ： 1会写本课2个生字，正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。 2有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。 3抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。 教学重点： 学习课文了解作品内容，教育学生要珍惜时间 教学难点： 引导学生通过品读课文精彩语段，体会作者面对匆匆流逝的时光而表现出来的无奈、惋惜、留念、焦虑以及决心奋发有为等复杂的思想感情，并指导学生读出感情。 教学准备： 1、有关朱自清的资料 。 2、搜集惜时伤时的诗文。 3、学生三年级时候的照片。 4、布置课前预习。 教学时间：两课时 整体设计意图： 根据这篇文章的性质，我采用了“以读为本，穿插练习，填充资料”的教学方法帮助学生理解课文。在教学中引导学生通过找日子的影子，让学生感到看不到摸不着的时间就是针尖上的一滴水，时间长着脚，他的步伐不快不慢，然而当你觉察到他的时候，他是那样的匆匆；通过让学生朗读、师生接读等多种方式朗读，引导学生加深对课文内容的感悟，培养学生的语感；通过仿说等形式的练习，引导对学生学习作者的表达方法，对学生进行语言文字的训练；通过补充背景资料让学生体会作者的感受，体会作者反复表达的“时光一去不复返”光阴易逝的无奈，体会到时不待我，要珍惜时间，珍爱生命的每一天！ 教学过程： 一、谈话导入，引出“匆匆” （一） 揭示课题，理解“匆匆”。 1、导入课题 师：同学们，请看大屏幕。这是谁的照片？还记得这是几年级的照片吗？看看照片，再看看现在的你们？你有什么话要说？ 学生：回答 师：是啊，时间过得真快并且一去不复返。我国现代著名的散文作家朱自清，也有过你们同样的感慨，并创作了文质兼美的散文匆匆。我们今天就一起来学习文章匆匆，齐读课题。 2、理解课题 “匆匆”就是“急急忙忙”的意思，再前面加两个字组一个词。 （脚步匆匆，吃饭匆匆，洗脸匆匆）（二）学生汇报收集资料，教师介绍作家。 【设计意图】出示学生们在学校生活的照片，可激活学生们的记忆，让他们感受到童年生活的快乐，而眼下他们已经长大，即将成为一名中学生，这种外在的变化何尝不让人感到岁月“匆匆”呢？创设机会让学生汇报关于朱自清的资料，给学生提供施展能力的平台，激发学生收集材料的兴趣，从而有效地落实了这学期的一项重点训练注意收集有关资料的同时，使全体学生对朱自清生平有个初步认识，这为学习课文，理解内容，体会情感垫下坚实的基础。 二、初读课文，感知“时光匆匆” （一）学生自由读课文，提出学习要求： 1读准字音。 2划出中心句。（我们的日子为什么一去不复返呢？） （二）反馈检查： 1学习生词，指导书写。 饭碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸 头涔涔泪潸潸 2找出中心句，了解前后呼应的表达方法。 3、师：课文写的是什么匆匆？请大家大声朗读全文，文中有一个词告诉我们：是什么匆匆。 回答：课文写的是“日子”匆匆。 【设计意图】 在初读中学习生字、新词，读准读通课文，整体把握课文内容，为感悟、品评做准备。 三、逐段读文，品悟“匆匆” 朗读、品悟第一段 1、发现日子的特点 师：我们每天都在过日子，往往就这最普通的事情，最容易被忽视。在作者眼中，日子有什么特点？请你们再认认真真地读第一自然段，告诉我日子有什么特点？ （学生读第一自然段，回答问题 相机板书：一去不复返无影无踪再齐读这四个问句。） 2、体会对比写法，感悟表达情感 l 学生齐读“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。” l 老师这样排列，你能看出什么特点？ 燕子去了，有再来的时候； 杨柳枯了，有再青的时候； 桃花谢了，有再开的时候。 l 师生合作读一读。 l 模仿创作： 老师想说：太阳落了；春天过去。 你想说：。 l 师：作者为什么还这样写？表达了作者怎样的情感？ （板书：留恋） 3、指导朗读，加深理解 请大家把那种留恋、无奈、怅然若失的感觉读出来。 【设计意图】 让学生以读的多种方式自主触摸文本，如：师生合作读，学生个性朗读，变序改成小诗读等多种形式，让学生在读中与文本、与作者对话，在读中加深了理解和体验，在读中体会课文语言的优美，在读中培养了语感。 分析、朗读第二自然段，理解“像针尖上的一滴水” 1、找日子的形象 师：课文一开始提出一个问题，也告诉我们时间是一去不复返，无影无踪的。但在作者笔下，日子是匆匆的，能看得到，摸得着的，感觉得到的。日子的影子是怎样的？请你们读读第二自然段，找出日子的样子，画出来。 2、理解：像针尖上的一滴水 针尖上的一滴水有多大？让学生找到“像针尖上的一滴水 ”这句话，计算八千多日是多少年，人的一生有几个八千多日子？这么多的日子相当于几滴水？与时间的流相比，那一个更多？你有什么感受？让学生领悟人生短暂，时间珍贵。然后反复朗读，加深理解 （相机板书：像针尖上的一滴水） l 理解“头涔涔而泪潸潸了” 3、朗读指导，加深理解 用多种形式的朗读，加深理解。 分析、朗读第三自然段，理解“太阳他有脚啊” 1、找日子的形象 师：八千多日像针尖上的一滴水，那每一个日子也是看得见的，是什么样子的？读第三自然段。 2、理解“太阳他有脚啊” 出示：太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。 你有没有看到他的脚步？ 生读：于是洗手的时候师：这都是时间的脚步在那儿移。怎样地挪移？ 生读：轻轻地 师：快吗？慢吗？（师生接读）所以洗手的时候 生读：日子从水盆里过去； 师：吃饭的时候 生：日子从饭碗里过去； 师：默默时 生：便从凝然的双眼前过去。 3、仿说，领悟时间“挪移” 我们的生活中，你感到时间的脚步在挪移了吗？ 引导学生联想时光还会怎么样匆匆流逝，运用课文的表达方法仿说。 课件： （闲聊的）的时候，日子从（嘴边溜去）； （玩电子游戏）的时候，日子从（鼠标下闪过）； （玩纸飞机）的时候，日子从（翻飞的飞机中飘过）。 4、朗读，加深理解 师：时间都是慢慢地悄悄地挪移，我们一起读 5、领悟时间“匆匆” 师：开始是挪移，后来从哪里看到他的脚步匆匆而过？ 生：跨过、飞过、溜走、闪过（板书） 师：时间的脚步是怎样匆匆的呢？ 生读：我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 师：你从这些词语感觉到什么？或是有什么发现？ 师：所以，日子是有形象的，是看得见，摸得着的，他有脚，我可以让他停下来，可是他与人有什么不同？ 生：人的脚步可以快可以慢，可以自由停下来，而时间的脚步一去不复返 师：他的脚步只能匆匆而过，你想留也留不住，挡也挡不住，读第一句。表达作者对时光一种怎样的感受？ 生：无奈 （板书：无奈） 6、朗读，加深理解 分析、朗读第四自然段，理解“过去的日子如轻烟” 1、找日子的形象 师：第四自然段中，你找到日子的形象了吗？生读：过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被出阳蒸融了。 师：青烟、薄雾，看得见吗？你看多形象，如青烟被微风吹散了，如薄雾被朝阳蒸融的样子，你看过吗