《星星变奏曲》课件

,七八个星天外，两三点雨山前。,星汉灿烂，若出其里。,诗人简介,江河，原名于友泽，1949年生，北京人。1968年高中毕业。1980年发表处女作星星变奏曲，著有诗集从这里开始太阳和他的反光等，是新时期朦胧诗的代表人物之一。,关于朦胧诗,产生于年代末、年代初，强调诗人的自我意识。内容含蓄隽永，形式虚实相生，它往往借助象征、比喻等手法，创造一种朦胧的艺术形象或意境，从而诱发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美享受。代表诗人还有顾城、北岛等。,听读课文,自由的朗读诗歌，边读边思考圈画再现时代背景和诗人追求的诗句。,理解文本,诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？,象征着光明，即诗意、春天、温暖、希望和自由等生活中最美好的东西，表达了他对光明的渴望。,一类是美好温馨的：如，星星、诗、蜜蜂、萤火虫、湖、睡莲、春天、鸟、白丁香等；一类是冰冷黑暗的：如，夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、被风吹落的星星等,2、请你找出诗句中出现的一些物象。这些物象可以分成几类？各自象征什么？,象征光明、美好的理想世界。,象征黑暗、残酷的现实世界。,一、二两节在表达上有哪些异同？,一、二两节都采用了假设的句式开头，表达了现实中挣扎而向往光明、温暖和自由的愿望。所不同的是第一节正面表达这种企盼，第二节是从反面表达这种希望。,两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？,都用“如果-谁还需要-还会-”开头；从第五行看，有变化，用“谁不愿意”和“谁愿意”）,研读揣摩1朗读“谁不愿意”至“一团团白丁香朦朦胧胧”。体会诗中描写的情境，探究下列问题：(1)诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚。这给你怎样的感受?,“柔软得像片湖”，把夜晚的安宁，平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来。给人以温柔如梦的美好感觉。,“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围的环境一定是无人搅扰，十分宁静的；“星星落满天空”的情境必定出现在晴朗的夜间，虽然星星视觉上令人感到密集，但并不热闹，反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，更生动地表现了“光明”的美好。,(2)“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境?,“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意蕴。表现了“春天”之美，“光明”之美。,(3)“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系?,“每一首诗都是一群颤抖的星星”，此处星星为什么要颤抖呢？,“每一首诗都是一群颤抖的星星”用暗喻的手法，表明“苦难的诗”所受到的束缚，这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂。星星是不会颤抖的，是生活的压抑和束缚使星星得不到自由，使人心得不到温暖。星星的颤抖，是人心灵的颤抖。,自由诵读诗歌第二节，思考：,“瘦小的星”比喻并象征人们对光明的微茫的希望。不仅太阳失去了，连“瘦小的星”也被“一颗又一颗”地吹落，可见“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。,怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星”?,请从一、二节诗句的语气、内容、意境三个方面说说诗歌是怎样构成主题与变奏的关系？,第一节和第二节用了同样的结构、相近的句式、和递进式的比喻。但句子的语气已从肯定变为否定；内容又对光明的向往转为对现实的否定；意境又温馨美好转为寒冷严酷，从而构成主题与变奏的关系,六、主题,表达作者对黑暗冰冷的现实的否定，抒发对理想（光明）的向往和追求，以及虽然迷茫失落而不失坚定的希望。,星星变奏曲,光明,理想,幸福,美好,星星,温馨美好,寒冷严酷,向往光明,否定现实,有人说，一个聪明的民族，是敢于反思敢于自我正视的民族。朦胧诗潮就是对那场文化浩劫的沉痛反思，作为代表诗人之一的江河的诗作灌注了厚重的历史感。星星变奏曲即是真正的对于光明的呼唤，温柔的静穆中让人体验了咸涩的沉重，浓郁的诗情氛围让人轻松中心灵震动。虽然迷茫失落而不失坚定的希望，对于身处逆境的个体，乃至民族，这种信念永远是鲜亮的。,课堂小结,拓展延伸,分类整理积累诗歌的精美语言，例如雅词、叠词、精妙短语、美句、比喻句、抒情句、哲理句等。,如精妙的修饰短语：遥远的安慰柔软的晚上闪闪烁烁的声音苦难的诗寂寞地燃烧,如各样的星星：颤抖的星星瘦小的星星金黄的星星,如优美的比喻句：每天都是一首诗每个字都是一颗星像蜜蜂在心头颤动柔软得像一片湖鸟落满枝头像星星落满天空每一首都是一群颤抖的星星像冰雪覆盖在心头僵硬得像一片土地,心灵的祈盼,每个人心中都有痛苦，有痛苦就有祈盼，就有追求.请同学们结合自己的实际，仿照本诗的句式，模仿诗歌的语言，大声说出你心中的祈盼。,借用诗歌的主要句式“如果如果”或“谁不愿意谁不愿意”，模仿诗歌语言，表达心中的各种祈盼。,朦胧诗欣赏,一代人顾城黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。1979年7月,一代人：指在文革历史阶段中成长起来的人。黑夜：暗指1966年至1976年的文革政治运动。3全诗只有两句，且诗中出现的意象都是日常生活中极为常见的现象：黑夜、眼睛、光明。正因如此，使得这首诗歌具有了深思的魅力。两句新奇的组合，看似相悖的转折，蕴含着奇妙的合理性。这种相悖的逻辑正是这短短两句诗的精华所在。这种相悖是在两个层面上的。第一个层面是诗歌整体的意象呈现方式与人们日常经验中它们的呈现方式相悖。这主要集中在眼睛的意象上。在茫茫的黑暗里，眼睛是唯一的明灯。在人们的经验中，眼睛始终是透明的象征。然而，诗中的眼睛却是“黑色的眼睛”。这是诗人心中的感受，也是诗人的深刻反思。这感受是撕心裂肺的创痛，是一种日积月累的沉淀。这反思是沉重的，后面潜藏着巨大的恐惧。而这些又都指向了“黑夜”那个时代的背景。第二个层次的相悖是诗歌内在的相悖。这主要集中在“光明”这一意象上。那样的时代，那样的环境，那样深沉的黑夜，诗人要寻找光明。诗人正要用那黑色的眼睛寻找光明。这是诗人奏响的反叛黑夜的一声号角。这个层次也是这首诗歌的主旨所在：诗人不仅要反思黑夜般的过去和倾诉心中的苦痛，更要寻觅。所以诗人为这只有两句话的诗起了一个宏大而耐人寻味的标题：一代人。但诗的内容似乎又指向了两代人：既是对上一辈的总结和反思，又是对下一代的呼唤和定位。这首诗在艺术手法上也充分地体现了顾城诗歌的艺术特色，在意象的营构上匠心独具。诗人采用了与生活中生命感受密切相关的意象，用出人意料的组合表达了他对世界、生活、生命的新鲜体验。他还尽量使用明确、简单的词汇和句子来表达心中的感受，避免诗歌的语言受到晦涩难懂等流弊的污染。6这首诗在审美原则上是全新的。它避开了情感的直抒，弃置了景象的实叙，它没有着意建构完整的意境，只是用意象、用隐喻，在浓重的黑色背景上凸现了一双不同寻常的“黑色的