一年级数学上册 一 快乐的校园-10以内数的认识《1-5的认识》教学建议 青岛版六三制

15的认识教学建议信息窗1科技小组活动本信息窗呈现的是小朋友在进行科技活动的情境。图中的主要信息有：1枚火箭、2辆坦克、3辆小汽车、4个机器人、5架飞机等。借助问题“有几枚火箭？坦克、小汽车、机器人、飞机呢”，引入15各数的认识。通过本信息窗的学习，学生能正确地数出数量在15的物体个数；认识15各数，并能正确地读、写；知道15各数的组成。对于刚入学的学生来说，教学中首要的问题应该让学生感受到校园生活的丰富多彩和快乐有趣，产生学习的愿望。因此，教学时可结合学校的课外活动导人，再让学生独立观察情境图，说说图中画的是什么，对于学生不了解的内容，教师要给予必要的解释。然后引导学生观察图中提出了什么样的问题，并向学生解释什么是“问题”，进而引导学生试着提出关于数数的问题，接着让学生交流自己提出的问题，教师可以按顺序板书出来。 如果学生提出“图中一共有多少个小朋友”、“小飞机比小汽车多多少”之类的问题时，教师应给予肯定和鼓励，并告诉学生这些问题留待以后解决。如果学生提出的问题是“小汽车是遥控的吗”之类的非数学问题，教师可以给出合理的回答，但不要放任学生提出类似的问题。“你说我讲”中共有3个红点问题。第一个红点问题是学习数、读15各数，理解其意义。第二个红点问题是学习15各数的写法。第三个红点是学习数的组成。第一个红点标示的问题是：“有几枚火箭？坦克、小汽车、机器人、飞机呢？”教材对应的呈现了不同个数的物体、点子图、数字卡片，逐步抽象出15各数，建立15各数的概念，并渗透了一一对应的思想。通过横档计数器拨一拨，体会后继续数。教学时，先引导学生去数一数。在数的过程中，教师除了关注数得是否正确外，还要特别关注学生是否能够利用图中的实物有序地去数。图中有1枚火箭、2辆坦克、3辆小汽车、4个机器人、5架遥控飞机，其他信息也可以作为学生数数的素材。对能有序地数的学生，教师要及时给予鼓励。理解数的意义是教学的重点，在教学时，应让学生经历“由物到数”和“由数到物”这两个过程。前者是抽象化的过程，后者是具体化的过程。每当学生数完情境图中的一种事物时，教师要引导学生用圆片代替事物摆一摆，或用点子图表示出来，然后抽象出数，使学生经历一个从物到点再到数的抽象过程。在抽象出每个数的同时，还应引导学生借助生活经验说一说1、2、3、4、5还可以表示生活中的什么物体，借助具体化的过程，使学生进一步理解数的基数意义。最后运用横档计数器让学生拨一拨15各数，1个珠子再添1个就是2，2个珠子再添上1个就是3第二个红点问题是：“这些数怎么写呢？”教材中呈现了田字格，先是描红，再临摹书写。写数字是教学的难点，教学时可采取以下策略：记字形、讲要领、比异同、练难点。教学时，应该先让学生说说每个数字像什么，再示范书写。重点说明从哪里起笔，在哪里拐弯，在哪里停笔，还要说明每个数字在方格中的布局，然后引导学生进行写数练习。对于难写的数字，如“3”，要加强指导。第三个红点问题是：“把4个小方块分成两堆，可以怎样分？”教材中先呈现了学生的不同分法，并一一列举了4的分和合的表示方法。在教学数的组成时，指导学生借助学具进行分与合的动手操作活动，可以分方块，也可以分铅笔、小棒、橡皮等，让学生通过大量的分一分的操作形成数的组成的表象，然后用图示的方法总结出4的所有组成，使学生经历数的组成的抽象过程。在学习了4的组成后，要放手让学生自主学习2、3和5各数的组成。教学时要注意指导学生在操作的基础上认识和记忆25各数的组成，避免让学生死记硬背。“自主练习”第1题可以先让学生先数一数每组中物品的个数，然后照例子连线。第2题是数数和写数的综合练习。练习时，要指导学生先数数，再说一说每组中物品的个数，想想分别用哪个数字表示。教师要重点进行写数的指导。第3题是数数和写数的综合练习。练习时，要引导学生从左向右观察，观察发现1个、3个、5个圆片拼成的图形与2个、4个拼的图形的不同，初步体会数的奇偶性。第4题是数的组成练习。练习时，可以让学生用学具代替小碗或帽子摆一摆。然后，先让学生按从左到右的顺序说说几和几合起来是几，再让学生按从右到左的顺序说说几和几合起来是几。第5题也是数的组成的练习。练习时，先让学生独立填写，对有困难的学生，可以让他们借助学具分一分。第6题是一道联系实际认数的练习题。题目中借助人物对话给予了练习提示。练习时，先让学生分别选卡片，再根据卡片上的数，联系实际说一句话。教师要组织学生充分交流用数描述生活中的事物，从而体会数的意义。第7题是根据数的大小涂相应个数的事物，是15各数的再现。练习时，先向学生说明题意，然后放手让学生涂色。第9题是一道5以内数的排序练习，目的是通过排卡片的形式，巩固15之间各数的顺序。第10题是一道连线题，目的是让学生体会到4可以表示不同的事物。练习时，先让学生说一说哪些动物的个数是4，引导学生体会到4可以表示4只小鹿、4条小鱼、4只鸟，然后让学生说一说4还可以表示4个什么。第11题是一幅综合情境图，是开放性的练习。题中提供的数的信息很多，意图是鼓励