课件下册人教版二年级 《书包 铅笔》PPT

,全日制聋校实验教材第二册语文,看图学词学句,3.书包铅笔,一、教材分析本册教材是在学习第一册的基础上，继续学习汉语拼音，以学词识字为教学重点，把学词与识字结合起来，把学词和学句结合起来，进行字、词、句的教学。全册只安排看图学词学句一种课文类型，目的是让学生通过看图掌握大量的常用词汇，认识常见事物名称，并能在指定的句式中准确运用词语，学习用词造句，初步建立句的概念。本篇课文由“书包、铅笔、蜡笔、文具盒、尺子、橡皮”六个文具用品的名词和两个句子，以及与词语相应的图组成的。课文中所涉及到的几种学习用品都是学生平时所熟知的，但是他们所认识的文具和文字并不能有机地结合起来。教材用这种图文结合的方式，使学生可以借助直观的图画理解词语的意思。本课的词句也为学生说话、写话提供了帮助。在词语后面，本课中出现的“哪里有什么。”“什么放在哪里。”等句式，让学生在学习句子的同时，了解学习用品的用途。教材由词到句，由浅入深的编排顺序也符合学生的认知特点。本节课是第三课时。教学内容为理解和仿说、写句子。,二、学情分析本课的教育对象是一年级的几名聋生。他们个体差异较大，智力情况又有所不同，所以对他们的要求也就有所差异。例如赵泊淇配有人工耳蜗，听力较好，理解能力强，接受新知识快，可以让他进行比较有难度的说写句子练习，而高雪莹和周楚晴虽然有完全的听力，但由于智力略低，理解能力一般，在接受新知识的基础上进行说句子的练习，而没有听力的高煊则进行简单的模拟练习。三、教学目标依据课程标准和教材对本课时的要求及聋生语言发展实际，我确定本节课教学目标为:1知识与能力知道到几种文具用品的名称和用途，会用手语和书面语表达出来，并练习说、写相关的句子。2过程与方法创设情境培养学生探究、观察、理解、表达的能力。3情感态度与价值观愉快的学习，体验到参与的快乐。保护好自己文具用品，养成上课前准备好文具用品的良好的习惯。,四、教学重点与难点针对由于聋生双耳失聪导致语音、语义脱节的现状，我将本节课教学重点确定为能联系实际仿说、仿写句子。教学难点和教学重点一样，目的在于引导学生在生活中提高语言实践能力。学习兴趣不仅关系到学生学习语言的质量，而且关系到某些潜在能力的发展，因此，教学中激发学生学习的兴趣成为本课的关键点。五、教学方法本节课我主要运用了图文结合的直观演示教学方法。由于聋生没有口语基础,对许多事物只认其形,很难与语言联系起来.所以本节课中从实物、到课件的演示，目的都是为使聋生对感性材料加深印象形成概念提高观察、理解、思维能力的作用。另外还结合了讲授法和谈话法对于学生难以理解的地方，教师讲解。教师提出问题，启发学生回答，这样不仅便于学生理解，还可以调动学生学习的积极性。,六、教学过程：根据教材和学生的自身情况我设计了以下教学过程（一）手口并用，强化课前训练（师生一起做）（二）看图说词，复习已学知识（幻灯片展示）（三）设疑导入，创设教学情境（幻灯片演示）（四）巩固新知，拓展句子练习（学生演示）（五）德育渗透，培养良好习惯（教师讲解）（六）作业布置，强化语言能力（课后辅导）,（一）手口并用，强化课前训练1.舌体操2.手指操3.长短音练习4.呼吸练习,看图说词语,（二）看图说词，复习已学知识,看图说句子,1.这是书包。,2.,3.,4.,5.,这是铅笔。,这是橡皮。,这是尺子。,这是蜡笔。,这是,这是什么？,（三）设疑导入，创设教学情境,看图学句,句式1,文具盒里有铅笔。,（）里有（）。,（）里有（）。,文具盒,文具盒,橡皮,尺子,里有,（三）设疑导入，创设教学情境,看图学句,句式1,（）里有（）。,（）里有（）。,（）里有（）。,书包,教室,宿舍,课本,桌子,床,（三）设疑导入，创设教学情境,看图学句,句式2,放在里。,（）放在（）里。,（）放在（）里。,铅笔,橡皮,尺子,文具盒,文具盒,文具盒,（三）设疑导入，创设教学情境,看图学句,句式2,（）放在（）里。,（）放在（）里。,（）放在（）里。,文具盒,课本,练习本,书包,书包,书包,（三）设疑导入，创设教学情境,1.（）里有（）。,说一说,2.（）放在（）里。,写一写,演一演,（四）巩固新知，拓展句子练习,我们要学会,1.上课前准备好学习用品；,2.使用时爱惜它们，不乱放、不乱丢，保管好自己的东西。,