语文人教版八年级下册马说.pptx

马说,韩愈,界首实验学校：穆建永,千里马骏马。比喻有才干的人。,1.能结合页下注释理解文意,背诵课文。2.理清课文的思路，理解作品寓意.3.体会作者寄托在文中的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲遭遇。形成对人才正确的看法，争做“千里马”！,学习目标,祗（）骈（）尽粟一石（）食（）马者其真无马邪（）,预习检查：1、给下列红颜色的字注音：,2、区分本文中的多音字：食,sh,s,一食或尽粟一石,食不饱，力不足,食马者不知其能千里而食也食之不能尽其材,zh,pin,dn,s,y,走近韩愈,韩愈（768-824）字退之。唐代文学家、思想家，古文运动的倡导者。祖籍昌黎,世称韩昌黎。谥号“文”，又称韩文公。其散文被列为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”。其诗力求新奇，对宋诗影响颇大，有昌黎先生集。早年流离困顿，有读书经世之志。三考进士不第，多次被贬不得志。,自学提纲（一）：利用畅言听读课文,1、标划课文的生字词、节奏、停顿和重音。2、思考马说一文作者说了什么？,局部点拨：反复朗读，注意节奏、停顿和重音,世有/伯乐，然后有/千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。,自学提纲（二）：整体感知理清结构结合注释和工具书，解决重点字词，疏通文意。,世有伯乐，然后()有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故()虽()有名马，祗()辱（）于（）奴隶人之手，骈()死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或()尽粟一石，食（）马者不知其能千里而食也。是（）马也（），虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见（），且欲与常马等（）不可得，安（）求其能千里也？策（）之（）不以（）其道，食之不能尽其材（），鸣之（）而不能通其意，执策（）而临之，曰：“天下无马！”呜呼，其（）真无马邪？其（）真不知马也。,在这以后,所以，因此,即使,Zh，只,Pin，一并,辱没,在,有时,s饲，喂,这,句末语气助词,Xin,通“现”，表现，显露,等同,怎么，表反问语气,鞭打，动词,代指千里马,按照,助词，无实义,通“才”，才能,马鞭，名词,难道,大概，或许,当堂检测：,1、给下面的句子划分节奏。(1)食马者不知其能千里而食(两处)(2)虽有千里之能(一处)2、解释红颜色词的意思。(1)是马也，虽有千里之能_,_(2)一食或尽粟一石_(3)不以千里称也_(4)才美不外见_(5)执策而临之_,完成下列表格，梳理文章结构。,世有伯乐，然后有千里马。,祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。,食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。,其真不知马也。,理清结构,自学提纲（三）：初品语言领悟真情,1、“世有伯乐，然后有千里马”在文中的作用是什么？2、哪写句子具体地描绘了千里马的遭遇？3、哪句话揭示了千里马被埋没的根本原因？,自学提纲（四）：问题探究品读赏析.作者写这篇文章的时候，初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相，要求提升重用，未能实现，心中郁闷不平。故有“伯乐不常有”之叹。你能结合下列问题体会出作者的这份情感吗？,1、结合标题，说说本文的体裁有何特点？2、伯乐和千里马的寓意及其二者之间的关系是什么？3、结合创作背景，议议本文表达了作者怎样感情？4、本文在表现手法上有什么显著特点？说说我们还学过哪些类似的文章？这种写法有什么好处？,当堂检测：小试牛刀（一）“也”在文中表达的不同的语气，你能区分吗？,1、食马者不知其能千里而食也2、是马也，虽有千里之能3、安求其能千里也4、其真无马邪？其真不知马也5、不以千里称也,表示肯定语气，肯定食马者的无知。,表示句中停顿，提醒读者注意“食马者”的无知给千里马带来的严重危害。,表示反诘语气，凝聚着作者的愤慨之情。,表示感叹语气，其间既有痛切之感，更有对“食马者”辛辣的嘲讽。,表陈述语气，但流露出无限痛惜之感。,（二）用原文回答下列问题：1、千里马的处境是怎样的？2、千里马都受到了哪些不公平的待遇？3、食马者的愚蠢无知都表现在哪些方面？4、千里马被埋没的根本原因是什么？,作业设计：1、搜集并积累与马有关的诗句或典故。2、作者认为“伯乐”决定了千里马