19夹竹桃 (2)

19 夹竹桃第一课时教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4、5两个自然段。2.学会“榆、熏、凄、藻、蛾、乍”6个生字，理解“融洽、花团锦簇、和煦、叶影参差、韧性”等词语。3.初步理解作者为什么喜爱夹竹桃。教学重点：读通读顺课文，背诵第4、5两个自然段。教学难点：初步认识作者喜爱夹竹桃的原因。教学准备：季羡林的相关资料、夹竹桃图片和实物，以及相关语段的课件。教学过程：一、出示画面，引导观察1.出示夹竹桃图片，板书课题。指名说说对夹竹桃的初步印象。2.师述：夹竹桃，叶象竹,花似桃花.故得此名。因叶似柳，又名柳叶桃。我国当代著名教育家、语言学家季羡林先生曾为夹竹桃专门写下了一篇优美的散文，就是今天要学习的第19课，让我们来读一读这个富有诗意的名字。【设计意图：由于大部分学生对夹竹桃没有感性的认识，利用媒体直接呈现夹竹桃的形象，不仅能有效地激发学生的学习兴趣和求知欲望，而且利于学生首先从直观上把握夹竹桃的样子，为学文服务。】二、浏览课文，初知大意1.季先生说：“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。”（投影出示，齐读。）作者为什么这样说呢？2.请打开课文，好好读一读，借助生字表读准字音、读通课文。3.生自由练读课文后，检查、指导生字词的认识。 出示：榆叶梅 江西腊 夜蛾 花团锦簇 无不奉陪 微风乍起玉簪 荇藻 叶影参差 出示： 应有尽有 五彩缤纷 美不胜收 万紫千红迎风吐艳 毫不含糊 浓浓烈烈 花影迷离4.请再默读课文，想一想为什么说它是最值得留恋最值得回忆的花。三、学习第2自然段1.谁愿意带我们到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃呢？指名学生朗读第2自然段。2.你看到了那两盆夹竹桃了吗，它是什么样儿的呢？用“ ”画出直接描写花的语句，自读自悟，夹竹桃的花给你留下了什么印象。3.学生交流讨论：（联系画面）红色火；白色雪；不相容融洽。（俗话说“水火不相容”。）4.看到这样的景象，你有什么感受呢？（板书：奇妙有趣）5.你是否真的觉得这景象奇妙而有趣？请你试着读出这景象的奇妙有趣。学生自由练读，指名读（邀请几位“诸葛亮”出主意）。这么奇妙有趣的景象，这么美的文字，值得我们来诵读记忆，看画面试背。【设计意图：通过直奔重点段落进而整体感知课文内容，这样既容易把握住课文的主要内容，又有利于激发阅读兴趣，使学生能尽快进入课文情境。这样直奔课文主题的设计有利于提高学习效率。】四、设置悬念夹竹桃的花色奇妙有趣，花期之长韧性可贵，读到这你是不是也喜欢上了夹竹桃？告诉大家，夹竹桃的妙处还不止于此，它不仅花期长，而且月光下的夹竹桃别有一番情趣，让我们下节课再接着领略她月下扑朔迷离的风姿吧！五、作业1.抄写词语。2.造句。（1）无不（无时不，无日不，无人不，无法不）（2）无不板书设计：19 夹竹桃无不 无时不，无日不， 无人不，无法不19 夹竹桃第二课时教学目标：1.有感情地朗读课文。2.积累文中描写夹竹桃的语句，学会运用衬托的方法来描写一个事物。3.透过文字，补充资料，感受学界泰斗季老的人格魅力。教学重点：积累文中描写夹竹桃的语句。教学难点：学会运用衬托的方法来描写一个事物。教学准备：季羡林的相关资料、夹竹桃图片和实物，以及相关语段的课件。教学过程：一、学习第3、4自然段1.读读第3自然段，看看这一自然段有什么特别之处？（185个字，14种花，没有一个字写夹竹桃的。）作者为什么要写这段“离题”的内容呢？ 2.投影出示第4自然段，生默读并画出认为最能体现夹竹桃韧性的词语、句子。3.交流：第1句： “然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。” 抓“又又” 体会它默默绽放，常年不败，不张扬。指导朗读。第2句： 在和煦的春风里，迎春花首先开出黄色的小花，报告春的消息。以后接着来的是桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香等，院子里开得花团锦簇；在盛夏的暴雨里，满院生辉。凤仙花、石竹花、鸡冠花、五色梅、江西腊等，五彩缤纷，美不胜收。夜来香的香气熏透了整个夏夜的庭院；在深秋的清冷里，玉簪花带来凄清的寒意，菊花在秋风中怒放（1） 你体会到它的韧性了吗？请你读，读出赞美之情。（2） （出示无日不）还可以换个说法吗？ （3）小结：不论天气变化，还是季节更替，夹竹桃依旧迎风吐艳。春天的和风里， 它在烂漫的花丛中笑；夏季的暴雨里，它仍然笑意盈盈；秋天的清冷里，它送走了谢幕的花儿们，一年三季，虽万紫千红，却又花开花落。惟有夹竹桃在一墙之隔的大门内，悄悄地一声不响的绽放着美丽的花朵，生机勃勃。4.难怪作者在文章开头就说： “夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。”同学们，夹竹桃悄悄的，一声不响，它的持之以恒，它的顽强生命力让我们想到许多许多，你们想到什么呢？5.让我们也将夹竹桃可贵的形象深深的印在记忆里。选择一句背诵。【设计意图：紧扣“韧性”这一中心字眼，通过让学生默读、划重点词句、品析语言文字、感情朗读、背诵等环节，充分感受夹竹桃韧性的可贵。学生反复诵读夹竹桃默默开放、生生不息的语句，在对语言文字的涵泳、品味中，学生既感悟到夹竹桃可贵的品性，又体会到语言文字的丰富与美妙，从而增加语言积累，提高运用语言文字的能力，也受到人文的熏陶。】二、学习第5自然段，领略幻想妙处1.指名朗读“但是夹竹桃的妙处还不止于此。”“此”指什么？这句话在文中的作用是什么？ “还不止于此”让你体会到什么？ 2.想象画面体会“幻想”。夹竹桃的韧性我们了解了，那么夹竹桃又令作者产生哪些幻想呢？（1）闭上眼睛，听老师范读，你看了什么？（2）看月下夹竹桃的录像，你知道了什么？（3）自读课文，说说你脑中产生了哪几幅画面？（4）如果你是作者，看到这样的美景，又产生这么多奇妙的幻想，你有怎样的感受？能否读一读？3.小结。（1）这一自然段是围绕哪一句话来写的？（“我喜爱月光下的夹竹桃。”）（2）喜爱的原因是什么？（它花香浓烈；它的影子能引起我许多奇妙的幻想。）三、迁移拓展，深化情感1.我们了解了夹竹桃的韧性，又知道了它令作者产生许多美妙的幻想，怪不得作者会