2014年各种题型解题方法汇总

2014年各种题型解题方法汇总历史图片图表型试题是以图片、图表和历史地图等作为载体而命制的一种重要题型。该类型试题具有新颖直观、内涵丰富、信息含量大、形象理解与抽象思维巧妙结合等特点。从命题形式来看，在高考中这类题目主要是利用图片和数据统计表两种载体进行命制。图片主要包括历史照片、漫画、邮票、宣传画、美术作品、宣传标语、历史文物、历史遗迹、历史地图等；数据统计表主要包括表格、坐标轴图、柱状图、曲线图、圆形比例图等，它们能够反映各个历史阶段的政治、经济、科技、思想、文化的数据比例统计等。主要考查学生获取图表历史信息，挖掘图片、图表反映的历史时期（阶段）蕴涵的历史观点、历史本质及其历史结论等能力。【方法探究 1】历史地图的判读单幅历史地图反映的是某一历史现象的相对稳定的空间状态，相关的多幅历史地图则反映了历史现象的发展变化趋势。在历史复习中，要加强对相关多幅历史地图的综合分析。在综合分析时，要抓住地图主题，从时间、地点等基本历史要素方面进行分析。要把着眼点放在历史地图反映的历史现象空间状态的发展变化趋势上，并分析其中的原因、影响和对当今社会的启示。【方法探究 2】 解答历史材料题，要紧紧依托两个“材”，一个是命题者提供的“材料”，这是解答试题的最主要的依据，另一个是“教材”，通过试题中材料的指引，回归教材。学生能把“材料”和“教材”完美地结合起来，回答问题就会得心应手。另外，评价历史人物、历史事件时，要辩证分析，一分为二地看问题，切忌片面。【方法探究 3】利用三读法解答图表题（1）读图、表。图、表一般由标题、基本内容、注释等构成，标题规定着图、表的基本内容。基本内容是展示命题者所要考查的内容，是答题的着眼点。因此，同学们在读图时应充分挖掘图表蕴涵的信息。（2）读注释。图、表下的注释对图、表起着补充作用，有利于学生更好地理解图表内容。（3）读设问，并将从图中提取的信息与设问相链接。根据图表图片型非选择题的特点，其解答步骤一般分为审设问、判变化、提信息、作答性的东西，即透过现象看本质。第四步：精炼术语文字，准确完整作答。即把提取出的有效信息合理利用，形成语言准确、内容完整的答案，这是学生整体能力的最终体现。作答时要注意：一是依据设问要求，紧扣材料，高度概括，文字语言运用要精炼、准确，逻辑严谨，做到理性化、书面化和有序化；二是瞻前顾后，把要叙述的内容按时间或逻辑顺序进行编写，使条理清晰；三是按照设问要求的知识或术语作答，切勿张冠李戴；四是答案要有创新性，尤其是在开放性试题中，要形成自己独到的见解，使答案具有新颖感；五是在论述性试题中要史论结合，以论统史，以史证论，使史与论相统一。最后，还要审试题的分值，多分多答，少分少答，这样既可减少不必要的失误，又能节省考场上的宝贵时间。总之，在解答图表图片型非选择题时，既要遵循材料题的一般规律和方法，又要结合图表图片的特点适当变通，把一般规律与具体分析结合起来，融会贯通，提高自己解答问题的能力。图文混合型非选择题的解题攻略混合型材料解析题是将文字材料、数字图表型材料和图形材料结合起来的材料解析题，旨在考查阅读多种类型材料，提取有效信息，并能将信息处理、再认再现史实和准确表述结合起来分析解决问题的能力。该题型分三种形式：以文补图型、以图补文型、图文互补型。解题对策解答混合型材料解析题的一般步骤是：（1）浏览各类材料和试题设问，确定知识定位。（2）依托试题设问，精读各类材料，综合运用多种方法，最大限度地获取有效信息。挂靠法。读材料的题头、引言、正文、注释和出处，这些地方往往提供时间、空间和人物的立场观点等有效信息，或间接地渗透上述内容，然后根据时间、空间、人物或观点与课本知识挂钩，一方面可以诱发联想，启发思维，加强对材料的理解，另一方面为解答准备所需要的课本知识。概括法。对材料中的有效信息进行概要式或归纳式概括，明确其有效信息的涵义。发微法。在概括的基础上结合试题设问要求进一步揭示历史现象、历史事件或某一观点看法背后隐藏的实质性东西。比较法。多则文字材料和多组图表、图片材料往往要对它进行比较才能提取有效信息，图表、图片材料可以从纵向、横向和纵横综合三个方向去比较。（3）构思答题，揣摩设问，根据设问中不同的试题类型，立足材料为主，依托所学知识为辅，注意以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导，以特定的历史时代背景为依托，将有效信息和课本知识结合起来，针对性地作答。第一讲材料型选择题该题型是以文字材料、图片、地图、数据图表为载体而设计的选择题。,此类题型的结构有两种形式：一种是在选择题的题干中引入一些材料，创设新情境，并根据材料设置备选项；另一种是题干中没有材料，而是以不同材料作为备选项，要求学生根据材料内容与题干要求对比进行选择。第一种是其主要呈现形式。,在考试能力要求上，材料型选择题对学生能力要求比较高，首先要求学生具有阅读材料和分析材料的能力，即要求学生对材料进行去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼的整理，最大限度地从材料中获取有效信息的能力；其次要求学生善于通过材料揭示历史本质，洞察历史发展规律【题型一】文字类材料选择题【题型特征】在题干中引入一些材料创造新的问题情景，结合材料设计选项，考查阅读、分析、概括材料的能力。由于受“一标多本”的影响，选择题偏重于提供新情景、新材料，主要考查学生阅读材料并从材料中获取有效信息解决问题的能力。明显的以“能力立意”为主，强调与现实生活的紧密结合，关注社会，以史为鉴。【解题技法】【高考例析】例1、1873年，法国某报纸刊登的一封读者来信写到：“我们是工业家和土地所有者，需要秩序，并不喜欢共和政体。但是，如果联合派(属于君主派)获得胜利，那些现在还留在我们方面的大部分历史表格类材料选择题【题型特征】(1)近几年高考大量将图表作为材料引入试题，扩大了历史资料的来源，活跃的命题形式。(2)历史表格类材料选择题主要以数字表格、各种柱状图及坐标曲线等为载体，借助于具体数字信息考查学生对表格的材料处理能力及灵活迁移所学知识的能力。【解题技法】在解答本类题型时，第一步，要仔细读表格，对表格要“三看”：一看表格所反映的时间、空间，界定答题范围；二看表格反映的问题实质，确定答题方向；三看表格的关键信息，尤其是一些关键的数字信息，明确内涵和外延。第二步，要高度关注提示语，提示语是指题干中的限定词和答题要求等，表格类题目中的提示语是解题的关键，很大程度上也是最终答案的组成部分。第三步，捕捉表格中潜在的动态信息，即读出表格中所蕴含的变化、态势等。第四步，联系所学知识，利用阶段特征，分析信息的真实性、有效性，最后综合判断，得出答案。 (1)地图类材料选择题应观察地图材料信息判断历史事件所指；审题弄清题目要求；最后结合所学知识再认再现基础知识准确做出选择。(2)解答图片类材料选择题，要注意分析图片反映的事件、寓意，从图片反映的信息中判断选项，找出正确答案。第二讲组合型、程度型、逆向型选择题组合型、程度型及逆向型选择题，题型特点虽然不同，但解答时均要注意：选择题审题“三看三思”。题干要三看：一看时间、空间，界定答题范围；二看否定、肯定，确定答题方向；三看关键词语，明确其内涵和外延。备选项要三思：认真思考每一个备选项是否符合历史事实；是否符合题干要求；是否与题干有必然的逻辑联系。题型一 组合型选择题【题型特征】组合型选择题是将同一类事件或现象按一定的关系进行组合的选择题。此类题型一般由三部分组成：表述关系的题干；根据题干要求以数字序号列出的三个或三个以上的事件或现象；由不同的数字序号组成的备选项。有些组合型选择题还要求将有关事件或现象按照一定的关系(时间、区位、逻辑关系等)进行排序。此类选择题考查的知识点多、信息范围广，能从多角度、多层次考查学生的综合能力。【解题技法】(1)肯定筛选法，它是先根据试题要求分析各个选择肢，确定一个正确的选择肢，这样就可以排除不包含此选择肢的组合，然后一一筛选，最后得出正确答案。(2)排除法，即确定一个或两个不符合题意的选择肢，排除包含这些选择肢的组合，再逐步筛选，得出正确答案。(3)辨别法，即用肯定筛选法选出绝对正确的选择肢，用否定筛选法排除绝对错误的选择肢，从而缩小范围，针对不能直接用肯定筛选法和否定筛选法确定的选择肢根据所学知识辨别是否符合题意。题型二 程度型选择题【题型特征】又称最佳型选择题，此类题型在备选项中只有一项最符合题意，题干与备选项之间存在着不同程度的联系，其他选项因不够全面或不完全切题而不能成为最佳选项。其特点是：题干与各备选项之间存在着不同程度的联系；在题干中往往用一个表示程度的副词、形容词作为限定条件，如“根本的”、“最突出的”、“主要”、“直接”、“最早”等。该题型主要考查学生对基础知识的理解掌握能力和辩证思维能力等。【解题技法】(1)排除法：即排除表述存在错误的选项、表述不够严密的选项和与题干没有必然联系的选项。(2)比较分析法：即分析比较选项与题干的关系，选取对于题干来说更直接、更具体、更全面或更具根本性的选项。注意不能入选的选项常有以下的毛病，“以偏概全”“范围过大”“过于间接”等。题型三 逆向型选择题【题型特征】逆向型选择题，就是要求选出不符合史实和历史逻辑关系的选项的选择题，也称为否定选择题。此种题型是多项选择题的变形，即在试题中有三个备选项是符合史实和历史逻辑关系的，试题要求将另一个不符合的选出来。该题型结构特点在题干中有“不是”、“不正确”、“不包括”、“错误的”、“无关的”、“不属于”等提示语。【解题技法】(1)排除法。通过排除符合史实和历史逻辑关系的选项，选出符合题意的选项。(2)推理法。若不能确定某个选项正误时，可以先假设此选项正确，然后再根据所学知识进行推理，分析其结论是否符合史实和历史逻辑关系。(3)直选法。根据自己对历史事实的认识和理解，直接确定不符合史实和历史逻辑关系的选项。第三讲因果型、比较型、评价型选择题运用史实支撑法解答因果型、比较型、评价型选择题。史实支撑法就是利用所掌握的史实来说明历史现象或者论证历史结论的一种分析、判断、论证的思维方法。运用此种方法解题首先要审好题目的求答项，根据设问要求，迁移相关的历史知识，化不熟悉的知识为熟悉的知识，逐项分析，得出符合题意的答案。题型一 因果型选择题【题型特征】因果选择题就是考查历史事件或历史现象的原因和结果的选择题。该类题型通常有以下两种表现形式：(1)由结果推出原因：题干是果，备选项为因。题干中标志性词语有“主要原因”“是因为”“主要理由”“主要依据”“主要目的”等关键词语。(2)由原因推出结果和影响：题干为因，备选项为果，题干常出现的标志性词语有“影响”“结果”等。题型二 比较型选择题【题型特征】【解题技法】一审，仔细审题，明确题干的要求，注意题干考查的角度，看题干是考查两者的区别，还是考查两者的联系，或者是考查两者的所有关系即包括区别与联系。二联，联系教材中相关的知识，抽取、储备与题意相关的知识，并进行对比。三比，把备选项和题干进行联系比较，先看备选项的表述是否错误，再看备选项观点是否符合题干考查的角度。四审，审查备选项，只有本身是正确的且符合题干要求的备选项，才能最后入选。题型三 评价型选择题【题型特征】评价型选择题的常见命题形式有：一是主体评价类，即题干给出被评价的主体，选项提供对该主体的评价，从中选择最合适的评价。经常呈现的形式是“关于某某(可以是历史现象、历史人物、历史概念)的评价(或者说法、解释、表述、分析)正确(或错误)的是”。二是评价主体类，即题干给出对某事物的评价，选项提供与评价相关的主体，从中选择最合适的主体。【解题技法】(1)理论法。这是解答此类题目最常用的方法。对历史的评价离不开历史理论和方法的支撑，许多题目命制的目的就是考查学生对基本的历史理论和方法的掌握情况，因此学生应该掌握一些基本的历史理论(如生产力和生产关系、经济基础和上层建筑等辩证关系原理)。(2)史论结合法。弄清结论和史实的关系，根据题干给出的结论，分析其与选项中的史实的关系，然后进行综合分析。(3)直选法等方法有时也会用到，如解答非组合型否定式评价型选择题时常用此法。 例2 (2012江苏高考)1987年2月，部分台湾同胞发起返乡运动，发表了自由返乡运动宣言。5月10日母亲节，一些老兵穿着写有“想家”两个大字的T恤衫走上街头。不久，老兵合唱团在一次集会上演唱母亲您在何方？，台上台下的老兵哭成一片。这反映了()A“一国两制”构想得到台湾同胞的普遍认同B台胞期盼当局尽快放开赴大陆探亲的限制C海峡两岸业已达成“一个中国”的共识D港澳回归为海峡两岸民间交流奠定基础审题突破解答本题的关键是注意时间“1987年”。从时间看，当时港澳还未实现回归， 1992年海峡两岸达成“一个中国”的共识，据此可直接排除C、D两项。从当时实际分析，台湾同胞对于“一国两制”仍存在猜疑，对其前景还需要观望，说“普遍认同”与事实不符，而且材料中只是提及了部分台湾同胞，不能说“普遍认同”，故排除A项。“想家”表达了台湾同胞急于“回家看看”的迫切愿望，B项最贴近材料所反映的问题。答案B文字型材料情景题的解题思路(1)材料来源 历史文献类：包括经典著作、历史文献、地方史志、名人文集、报纸杂志、铭文碑刻等。历史文献是人类文明传承的载体之一，其作为材料的来源，可信度比较高。文学作品类：诗歌、小说、剧本、楹联、歌谣、传说、名言警句、口号等。史实是文学创作的来源之一，但文学作品已经对史实进行了加工，有了虚构和夸大的成分，应注意甄辨。 从最新的考古发现报告等截取的文字材料。(2)解题思路阅读材料，抓住关键词语，提取材料有效信息。注意每段材料出处(包括时间、国别、作者等信息)。明确材料的主题及蕴藏的本质内涵，进行分析判断。联系教材及相关历史知识，进行知识迁移，逐项分析备选项，作出判断。例3 (2012福建高考，节选)近代以来，为了民族独立和国家富强，先进的中国人进行了艰辛探索，走上了民族复兴之路。阅读材料，回答问题。材料19521965年国民生产总值指数图(1952年100)摘编自国家统计局国民经济综合统计司编新中国五十年统计资料汇编据材料，概括20世纪五六十年代我国国民生产总值的变化，分别分析其主要原因。审题突破第一小问根据指数图较易回答，注意从总体上和各阶段两个角度说明；第二小问结合20世纪五六十年代的方针、政策和重大事件加以分析。答案变化：总体上是增长的。50年代持续增长；50年代末60年代初下降；60年代中期恢复。主要原因：过渡时期总路线的指引、中共八大的正确决策、“一五”计划完成等，“大跃进”、人民公社化运动、自然灾害等；制定并贯彻“调整、巩固、充实、提高”的方针。非选择题原因类设问的几个公式(1)此类设问一般是以某一历史事件或现象出现的历史、社会、经济、政治根源(原因)，根本、主要、直接原因为切入点。解答时一般从以下几个方面来解答：经济方面的内容可从生产力、生产关系、经济结构、经济格局等方面思考；政治方面的内容可从政局、制度、政策、阶级、民族、外交、军事等方面思考；思想文化方面的内容可从思想、科技、教育等方面思考。(2)针对不同的原因的具体答题技巧如下：根本原因政治层面的根本原因从经济层面入手，生产关系层面的根本原因从生产力入手，上层建筑层面的根本原因从经济基础入手，社会意识形态的根本原因从社会存在入手，一切历史事件存在和发展的根本原因从内因入手，相同属性事物存在和发展的根本原因从历史规律入手。主观原因和客观原因主观原因(主观意识方面的原因)一般从领导某事件的阶级、阶层的主观目的、动机、决策或政策、方针等方面进行思考;客观原因指与主观原因有紧密关系但又不受主观意识影响的原因,一般从自然或社会环境(形势)、经济状况、政治现状等方面进行思考。本期关注正误型选择题的解题技法题型特点正误型选择题，亦称判断型选择题，要求考生对“是什么”或“不是什么”作出判断，选出正确的或错误的选项。在题干的导语中往往出现“正确”“准确”“相一致”“符合要求”等字眼，而其选项可能是不同的知识点，也可能是同一知识点的不同侧面。此类试题考查考生对基础知识的掌握情况，同时又考查考生分析问题、解决问题的能力。其中，要求选出错误选项的正误型选择题又称逆向型选择题。逆向型选择题通常有两种类型：题干指向是正面的、肯定的，但在材料中的引言或现象是错误的，要求考生选出题干中的错误言论或负面材料所体现的错误观点；题干指向是反面的、否定的。题干材料部分的问句中常有“不是”“不属于”“不正确”“错误的”“与无关”等词，要求选出不符合题干观点的选项。解题技法解答该类题型，一般采取如下办法：(1)排除法。即结合所学知识排除正确或错误的选项，从而作出正确选择。(2)直选法。即在全面理解把握基本概念、基本理论的内涵和外延的基础上，直接确定符合题意的选项。(3)逆推法。在排除了一两个错误选项后，仍不能确定正确答案的可以进行逆向推理，即先假设此项正确，然后，逆推向题干，验证结论是否符合实际和逻辑，从而得出正确的答案。解答这类题目要特别注意克服思维定势的影响。一定要弄清题目的规定性，明确其选择的指向正向还是逆向。逆向型选择题在高考试卷中不时会出现一两道，受思维定势的影响，稍不留神，就会选错。解答时，不能够一见到错误观点就排除。解答逆向型选择题，可以正向思维和逆向思维并用。首先根据题意正向思维，找出符合事实的、正确的选项；然后再逆向思维，把符合事实的选项排除，剩下的就是符合题意要求的选项。尝试运用示例容斋随笔说：“七国虎争天下，莫不招致四方游士。然六国所用相，皆其宗族及国人，独秦不然，卒之所以兼天下者，诸人之力也。”对此，下列理解正确的是()A任用外人是秦国实现统一的原因之一B秦国对人才的待遇高于其他六国C战国时人才不能自由流动D秦国只任用外来人才解析本题为正误型选择题。可采用排除法，B、D在材料中没有体现。C项表述错误。也可采用直选法，根据材料中的信息“卒之所以兼天下者，诸人之力也。”可分析出用人在秦统一中起到了重大作用，因此答案为A。本期关注程度型选择题的解题技法题型特点程度型选择题结构是几个备选项与题干之间都有不同程度的内在联系、包含关系，其备选项的内容一般不是完全错误的，而是含有合理的因素，解题时要区分“程度”之间的差异。程度型选择题主要考查学生对基本概念的准确理解和辩证思维的能力。其特点主要体现在两个方面：一是在题干中明确提出了程度型的要求，如包含有“较为”“较能”“全面”“决定性”“直接”等词语。二是题干与备选项之间有内在联系，一般是论点和论据的关系，也有说明与被说明、解释与被解释的关系。该类试题选项之间的迷惑性比较大，难度也比较大，该类题型主要考查学生的归纳、分析、比较、概括、辨析能力，符合当今高考“以能力立意”的命题发展趋势。解题技法做该类题型时，选项之间进行的比较不是判断选项是否正确，而是判断关系主次、程度深浅、影响大小等，尤其要注意选项之间的细微差别，以便于排除其他干扰的选项，找出问题涵盖最全面和解释最深刻的选项，得出正确答案。一般来说，要注意以下三点：(1)程度型选择题对课本基础知识要求很高，必须准确、全面、牢固地掌握所学基础知识，只有依托扎实的基础知识，才能结合题意进行比较分析，运用灵活的解题方法，迅速答题。(2)解答此类试题一定要紧扣题目设问的指向，也就是要抓住题干中那些引起标志这类题型的特定词句，如“主要在于”“主要因为”“根本”“较能说明”等。只有深入思考，才能揭示出本质问题，找出问题涵盖最全面和解释最深刻的选项。(3)由于程度型选择题的结构特点是几个备选项与题干之间都有不同程度的内在联系，要按题目的要求对几个备选项进行分析比较，比较时要鉴别谁主谁次、谁轻谁重、谁大谁小，只有区分好他们之间的程度关系，才能排除干扰项，得出正确答案。尝试运用示例唐太宗在戒皇属中说：“先贤有言，逆吾者是吾师，顺吾者是吾贼，不可不察也。”以下选项较能体现唐太宗这一思想的是()A知人善任，虚怀纳谏B以儒为师，大办学校C厚之以德，抚之以仁 D轻徭薄赋，戒奢从简解析本题为程度型选择题。解题的关键在于抓住“最能体现”的限定，理解唐太宗的观点。唐太宗强调，敢于直面指出他的错误的人是他的老师，而总是阿谀奉承的人是他的敌人，这充分说明了他知人善任、虚怀纳谏。答案A本期关注专题型选择题的解题技法题型特点这类题型以联系社会现实的一段材料或导语引入，围绕着此材料，联系教材的相关知识点给出几道选择题。一组专题型选择题往往有25道，其中每道题和专题材料有关，但又从不同的侧面考查不同的应试能力。解题技法专题型选择题的特点决定了在解答本类选择题时，首先要认真阅读组合选择题的大情境，也就是每组选择题前的引导材料，明确它的时限、范围及所考查的主旨。其次，解题时从导语出发理解各题干与备选项之间的关系，要仔细推敲题干，搞清题干材料中的答题项、主干语和条件限定语。再次，注意选项之间学科内和学科间的关系。历史学科知识涉及到各门学科，特别是与政治、地理、语文等学科联系密切，要利用相关学科知识的互补性找出解题的突破口，在现实中并不存在纯粹的政治、历史和地理等学科问题，它们往往相互交织在一起，因此要求学生具备开放性思维，且能够理解不同学科之间的相互关系。尝试运用示例 中国近代史是一部不断遭受资本主义列强侵略的历史，据此回答12题。1陈旭麓在近代中国的新陈代谢中指出：“这场战争，自西方人1514年到中国起，是他们积325年窥探之后的一逞。对于中国人来说，这场战争是一块界碑。它铭刻着中世纪古老的社会在炮口逼迫下赶往近代的最初的一步。”这场战争是指 () A鸦片战争 B第二次鸦片战争C甲午中日战争 D八国联军侵华战争2美国公使承认：“我们的国旗曾经用来庇护在中国的所有流氓。”外国政府能在近代历史上“庇护”在华的外国“流氓”所依据的是()A片面最惠国待遇 B领事裁判权C协定关税权 D永久居住权解析本题组为专题型选择题。解答本组试题时，首先明确题组的引导材料：中国近代史是一部不断遭受资本主义列强侵略的历史，联系近代列强的侵华过程进行分析。第1题根据材料中的时间提示，该战争发生在1514年以后325年，应该是鸦片战争，答案为A。第2题理解材料的内容，得出材料是对中国司法主权的侵犯，故答案为B。答案1.A2.B本期关注概念型选择题的解题技法题型特点概念型选择题主要依据基本历史概念来命题，主要考查同学们对历史概念的再认再现和理解阐释能力，要求学生对历史概念能准确理解，并对其内在规律和本质进行把握。此类试题在题干中提出一个基本概念，备选项则是对这一概念的阐释。在题干中经常出现的主要标志性词语有“内容是”“标志是”“性质是”“特点是”“准确的理解是”等。由于此类试题是对基本历史概念的考查，所以要求同学们必须对历史事件、历史现象、历史人物、历史概念的原因、性质、内容、特点、结果、影响等有全面而准确的理解和掌握，真正理解历史概念的内涵和外延，同时还要对相近、相似的历史概念进行比较。此类试题的命题多数会在备选项的表述上采用混淆手法，或偷梁换柱，或以偏概全，或以末代本、因果倒置，所以同学们在做题时要通过比较词语含义来辨识其是否符合历史概念的准确含义，由于此类试题多考查历史教材上的隐性知识，所以在做题时多采用逻辑推理法，即结合相关的知识结论来判断选项是否符合题意。该种类型选择题既能考查学生对史实的掌握情况，又能考查学生概括、分析、综合等能力和对唯物史观的基本结论和方法的掌握程度。解题技法解答概念型选择题的常用方法有以下几种：(1)背景法。根据对题干概念的准确理解，联系教材相关知识背景，直接选取合适的答案。此方法对考生能力要求较高，适用于对概念牢固掌握的同学。(2)等级法。历史概念的内涵和外延根据其概括的范围存在着明显的等级性，根据概念的等级作为推理依据，凡是在等级上高于或低于考查概念的选项，都可排除。(3)定性法。根据概念的内涵进行定性分析，凡是与题干概念性质不同的选项就淘汰。比如，题干提供的经济方面的概念，而某选项的阐释却是政治方面的内容，明显可以排除。(4)定量法。根据概念的外延进行定量分析，比如，题干概念的外延只适用于中国，那么关于对世界历史叙述的选项就可以淘汰。(5)理论法。理论概念往往联系着唯物史观、辩证法的基本观点和方法，比如生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系原理、阶级分析方法等，这些基本观点和方法往往可以作为解答概念型选择题的基本方法。(6)推理法。推断四个选项之间的逻辑关系，选取最广泛的或最深刻的选项。尝试运用示例有人认为：中国近代社会变迁不是在原有母体中孕育启动的，而是在列强的威胁和侵略下，中断自身历史进程，移入资本主义生产方式，向近代化转变的。说明了中国近代历史发展特点是 ()A深受外部的影响B有继承地发展 C艰巨曲折地发展 D在沉沦中上升解析本题为概念型选择题，可采用背景法进行解答，通过对概念的准确理解，结合知识背景，选择正确的答案。由材料中“不是在原有母体中孕育启动的”“而是在列强的威胁和侵略下向近代化转变的”等信息，结合中国近代化的过程可知中国近代历史发展深受外部影响，因此答案为A。答案A本期关注最佳型选择题的解题技法题型特点此题型旨在考查学生对历史知识理解掌握的准确性，考查辩证思维能力。特点是选项与题干隐含着论点与论据的关系，在各备选项中，只有一项最符合题目要求，其他选项虽有一定道理，但不够全面而不能成为最佳选项。题干求答项前后，多有“最主要”“最重大”等表示程度的副词或形容词。解题技法(1)优选法。优选法是解答最佳选择题最常用的办法，思维过程包括：审题干，抓关键词，找出程度性的限定语；审备选项，先排除与题干没有关联的选项；进一步分析鉴别备选项，根据题干要求，确定与题目的逻辑思维关系；逐个比较，分析备选项与题干之间的关系程度，找出最佳答案。解题时应注意避免以偏概全，或“只见树木，不见森林”的现象。(2)理论分析法。即以基本理论为指导，史论结合地分析问题，从而确定最佳选项。历史唯物主义和辩证唯物主义原理是辨析认识历史的最基本的世界观和方法论，是指导我们认识和分析问题的关键，特别是在分析认识有关社会政治、经济、文化等现象之间的联系及本质等问题时，就需要利用生产力与生产关系、经济基础与上层建筑等的辩证关系，坚持全面的、发展的观点，透过现象看本质，这样可以较快地选出正确答案。尝试运用示例(2013济南模拟)一战期间，中国民族资本主义取得了进一步发展。下列关于这一现象的描述最具历史洞察力的是()A光明大道，前途无量B回光返照，走向灭亡C缓慢发展的经济复兴D没有前途的经济奇迹解析本题为最佳型选择题，可采用优选法进行解答。首先，审清题干，明确关键词“一战期间”；然后，审备选项，A项明显错误，首先排除，然后逐个比较。一战期间，中国民族资本主义迅速发展，但好景不长，一战后，西方列强卷土重来，中国民族工业很快萧条下去，而且在半殖民地半封建社会，民族资本主义也不可能有远大的前途，故D项符合题意。答案D本期关注组合型选择题的解题技法题型特点组合型选择题是由多项选择题演变而来的单项选择题，通常是在题干中列出四个或四个以上的历史事物，并冠之以数字序号组成若干题肢，然后将题肢组合成备选答案作为选项。考查的知识点多属于同类知识或专题知识。组合型选择题主要有三种形式：双序式，即试题有两个正确的序号；三序式，即试题有三个正确的序号；不定序式，即试题正确的序号不定，少则一个，多则四个，甚至四个以上。主要特点：将同一历史时期或同一历史事件影响下的知识点进行归类组合，此类题的跨度不大，但分析深，角度广，旨在考查学生分析理解和发散思维的能力。将不同历史时期的同类知识点进行归类，此类题分析程度不深，但时间、空间跨度大，主要考查学生的归纳和比较能力。因此该题型考查的容量大，信息范围广，属多角度、多层次考查学科综合能力的试题。解题技法解答组合型选择题的关键是具备扎实牢固的基础知识。具体对策如下：对策一：选基法排除法。认真审读主题材料、题干和备选项，结合所学知识，先选定一个绝对正确或绝对错误的选项，并以此为基点，然后运用排除法，将备选项中明显错误或明显正确的题肢，从备选题肢中排除，以缩小范围，最后对其余题肢进行比较分析，确定正确选项。对策二：辨异法。将备选项中相同的题肢搁在一边不管，而将选项中的相异题肢加以比较辨析，从而根据题干的要求，获得正确答案。对策三：猜测法。适用于极个别拉开档次的高难度题，或对题目涉及的知识实在没有把握的试题。尝试运用示例“十月革命炮声响，马列主义送东方；五四扬播新思想，南陈北李建党忙。喜庆上海诞生党，反帝反封定党纲；工农运动烈火旺，神州出现新曙光。”下列关于中国共产党诞生的背景的叙述，正确的是()各地共产党早期组织的建立为党的成立提供了组织基础无产阶级队伍的壮大为党的成立提供了阶级基础马克思主义的广泛传播为党的成立提供了思想基础第一次工人运动高潮为党的成立提供了群众基础ABC D解析本题为组合型选择题，可采用选基法排除法。首先审读题干、材料和选项。第一次工人运动高潮是在中国共产党领导下出现的，在中国共产党成立之后，故不是中国共产党诞生的背景，排除。结合所学知识可知均正确，故正确答案为B。答案B本期关注图片类材料型选择题的解题技法题型特点历史图片类材料型选择题主要以历史照片、图片或绘画为载体，主要考查学生对历史图片的处理能力及依托图片信息分析说明历史问题的历史阐释能力。这类试题不仅提供了生动活泼、直观形象的试题意境，使试题呈现图文并茂的效果，而且也为学生提供了丰富的感知材料和直观印象，为命题和能力考查提供了更为广阔的空间，反映了文综试题命题改革的方向。历史图片类材料型选择题其呈现方式主要有两种基本模式：一是试题提供图片材料(宣传画、漫画、历史图片、文物展示等)及其材料的出处、注释及提示语等；二是提出“设问”指出解题的方向和范围。这类试题的基本特征是：试题新颖直观、生动活泼；强调对材料的正确理解，要求学生弄清图片材料所反映的历史现象，体现不同学科之间能力的相互渗透和融会贯通。解题技法图片材料型选择题将一定的信息隐含在图片里，借助图片研究事物的特征、规律或联系等。解答好这类试题，需要坚持“三步走战略”。第一步：审，一是审图，要求弄清图片有几个要素和几层含义；二是审注，注的内容是对图起补充性或解释性的作用，对理解图及组织答案有好处；三是审设问，设问是图片题的落脚点和出发点，不同的设问决定了不同的管理方向。第二步：比，即对图片中的内容或横向或纵向比较；第三步：联，即用联系的观点看问题，注意图与图之间的联系，注意图与教材相关知识的联系。尝试运用示例印章是政治权力的象征，蕴涵着丰富的历史。观察右图，这枚印章见证的历史是 ()A北伐战争B工农武装割据C抗日战争 D解放战争解析本题为图片类材料型选择题。解题时首先观察图片，看出图片中“中华苏维埃共和国”的字样，结合所学可知：1931年在瑞金成立了中华苏维埃共和国，从而分析出应是在国共十年对峙期间，故答案为B。答案B【技巧点拨】 历史特点类设问答题模板1设问方式历史特点类设问一般含有以下词语：主要特点、新特点、时代特点、基本特点、共同特点、不同特点(各自特点)、共同特征、不同特征。角度一，针对某一历史知识设问，如根据材料总结法家思想的特点。角度二，针对某一历史知识的某一方面设问，如田纳西水利工程的兴建体现了罗斯福新政的什么特点。角度三，某一历史现象发展所反映的阶段特征，如结合春秋战国时期诸子百家思想说明其时代特征。角度四，针对某一历史现象在某一历史时期发展的特点，如综合上述材料归纳宋代商品经济发展的特点。角度五，某一历史阶段与另一历史阶段相比具有的特点，如二战后与二战前相比世界经济体系具有哪些不同特点。角度六，针对两项或两项以上同类历史现象比较设问的特征，如与欧盟相比东盟有哪些特点。2答题模板回答历史特点类问题时，还应明确问题涉及的主体是什么，然后根据材料中的信息及问题赋分的多少，决定是从某一方面还是从某几个方面思考并总结特点。一般来说，根据要素概括特点，可从以下几个方面考虑：(1) 背景某事件发生前是否产生了新的经济因素、阶级力量，是否采用特殊的方式作准备，是否受外部因素的影响等。如明清之际活跃的儒家思想形成的背景，与以往儒家思想产生和发展的背景相比，其特点是资本主义萌芽的产生。 (2) 时间发生时间的早晚、经历时间的长短等方面。如英国资产阶级革命与法国大革命相比，具有爆发时间早、经历时间长的特点。(3)目的为某个阶级或某部分人服务或具有多重目的等。如辛亥革命和太平天国运动同属旧民主主义革命，但从目的来说，辛亥革命具有新的特点(从经济上说，是为资本主义发展开辟道路；从政治上说，是要建立资产阶级统治，挽救民族危亡)。(4)过程相关准备、发生的变化(领导力量、力量对比、领域范畴的扩大等)、是否顺利、最突出的地方、其中的重大事件发展等。如法国共和政体确立的过程与英国、美国政治制度的确立相比，就具有艰难曲折的特点(从1789年到l875年，共和势力与封建势力经历了近百年的斗争)。(5)内容(措施)产生依据、体现某种思想、最突出的特点、包括的方面、侧重的方面、实行的办法等。如资政新篇的内容，最突出的特点就是体现了学习西方、发展资本主义的思想。(6)程度完成或实现的情况、是不是彻底、局限性等。如近代德国与英国相比，都确立了君主立宪制，但德国君主立宪制具有不彻底性。(7)范围包括地域、领域等。如19291933年资本主义世界经济危机与以往的危机相比，就具有范围广(波及地域广、涉及的经济部门多)的特点。（8)性质是否具有时代特征、双重性质、性质发生变化等。如爆发二战是帝国主义之间的战争，后来演变为国际反法西斯战争。(9)影响影响的广度、深度，积极影响和消极影响等。如中国共产党第十一届三中全会作出了把党和国家的工作重心转移到经济建设上来和实行改革开放的伟大决策，中国历史进入社会主义现代化建设新时期，会议的影响直至今天，并将继续影响中国，因此该会议具有影响深远的特点。本期关注比较问答型材料题的解题技法题型特点比较问答型试题是运用类比和对比的方式，将在属性上具有可比性质的两个或两个以上的事物、事件或观点进行比较，归纳出它们的异同点或区别它们的本质特征。按照不同的划分标准，我们可以把比较型问答题划分为若干个不同的类型。按照比较方法划分，可分为类比(比较相同点)和对比(比较不同点)。按照比较范围大小划分，可分为局部比较题(指限定局部比较内容或项目)和全面比较题(不限定比较内容或项目)。按照形式可以分为显性比较(有比较限定项的，比如，要求比较背景、内容、意义、影响等)和隐性比较(无明确的比较限定项)。解题技法做此类题目时除了要具有牢固扎实的基础知识外，还要注意以下几点：第一，根据设问确定类型，是类比，还是对比？是显性还是隐性？这是把握答题大方向的问题，不可出错，否则会出力不讨好。第二，要建立比较项，这是解题的关键，也是解题过程中最难的一个环节，作答显性比较题时比较容易，因为题目有限定的比较项，如“背景、内容、性质、影响”等，而对于隐性比较题，就需要学生自己确定比较项，然后搜集比较时需要的材料，这就对学生提出了更高的要求，一方面要从自己的大脑知识库中搜寻相关理论，另一方面又要搜寻与题目相关的论据。尝试运用示例阅读下列材料：有着600多年历史的南京市长江路292号建筑群(见下图)，一个昔日神秘的所在，这里曾是清王朝的两江总督署，是太平天国的天朝宫殿，是民国时代的总统府，一系列影响中国历史的重大事件在这里发生，从1840年到1949年，标志着中国近代史开端和终点的两个重大历史事件都可由它见证，历经沧桑的南京“总统府”，如今已得到全面整修、扩建，这里已成为面积达12万平方米的中国近代史遗址博物馆。请回答：(1)材料中所说的“从1840年到1949年，标志着中国近代史开端和终点的两个重大历史事件都可由它见证”，分别指的是什么事件？它们作为中国近代史开端和终点的依据各是什么？(2)看图片和材料，结合所学知识，指出它还见证过哪些重大历史事件？解析本题属于比较问答型材料题。解答时首先分析材料内容，得出材料反映的是不同时期南京在历史中的地位；其次对所学知识加以过滤提取相应与南京有关的内容，如鸦片战争、南京解放等内容；同时结合知识储备中与南京有关的重大历史事件进行归纳，如南京临时政府的建立、南京大屠杀等，从而得出答案。答案(1)开端：鸦片战争(或签订南京条约)。终点：国民党政府的垮台(或人民解放军解放南京)。依据：鸦片战争使中国的主权和领土完整遭到破坏，独立发展的道路被迫中断，中国历史进程发生了重大转折。南京解放标志着国民党政府在中国大陆统治的结束，从此揭开中华民族历史的新篇章。(2)明朝建立；太平天国定都天京(南京)；孙中山就任临时大总统；蒋介石建立南京国民政府；日军占领南京(建立伪国民政府)；日军南京大屠杀等。本期关注 启示认识型材料解析题的解题技法题型特点启示认识型的设问一般含有如下词语：认识、启示、说明、看法、见解、感想、观点；借鉴、经验教训、态度；建议、主张等。根据对答案的思维要求，认识、启示类设问可以分为三类：(1)认识、观点、看法、感想、说明类：侧重于从是什么、反映了什么、怎么样的角度回答。解答这类题目，一要掌握辩证唯物主义和历史唯物主义原理，如把历史现象放在特定的环境中去思考，坚持生产力标准和实践标准，但一般要从题目及前面的问题答案内容入手，归纳总结出一些规律性认识，不能脱离题目泛泛而谈；二是探因寻果，如“怎样认识清初统治者的经济措施”，在回忆清初经济发展的“果”的基础上，用这个“果”来认识“因”：清初的经济措施有利于减轻农民负担，调动农民的生产积极性，从而促进社会经济的恢复和发展，因而是正确的，但其动机是为政府增收、巩固封建统治服务的。这样答案就出来了。(2)借鉴、建议、主张、态度、见解类：侧重于从要怎么样的角度回答。(3)启示(一般从经验、教训方面思考)类：从要怎么样、不要怎么样两大方面分析。解题技法首先，点出定性认识。对材料及前面几问进行系统归纳，找准“题眼”根据自己的理解将材料涉及的历史问题的相关因素初步分出“益”“害”两方面。其次，抓关键，切要害。对材料涉及的内容进行分析提炼，上升到理论高度。最后，组织答案，注意与现实相联系，尤其是长效热点，最新重大热点。另外，根据认识、启示涉及的知识内容不同，解答时可从以下几点考虑：(1)政治方面，可从国情、领导阶级及其实施的方针策略、群众支持或拥护程度等方面思考。以两次国共合作为例，得出的认识有：国共双方的矛盾斗争有其必然性，但只要从民族和国家利益出发，就能实现合作，推动中国革命的发展；中国共产党必须掌握领导权和武装力量，坚持以斗争求团结；国共两党“合则两利，分则两伤”，祖国统一是历史发展的必然。(2)经济方面，可从经济规律(如生产关系的调整一定要与生产力发展水平相适应，尊重客观经济规律)、符合国情、及时调整政策等方面思考。(3)文化方面，可从以下三点思考：如何对待，从在批判中继承、发展等方面思考；如何认识，从文化活动或思想的地位、对国内和国际的影响等方面思考；从与经济、政治的关系方面思考。(4)口号、观点、方针方面，可从口号、观点、方针产生的背景、影响等方面思考。(5)外交方面，可从外交政策的改变取决于国家实力、国家利益，国家间的合作有利于各国的发展等方面思考。尝试运用示例阅读下列材料：义和团之揭竿起也，虽未达其灭洋之目的，而亦开历史之辉光今虽败师逐北，溅血横尸，然其“勇”之一字，未尝不轰全球人之耳，电全球人之目也。外人于此，则平日唱兵力瓜分、和平瓜分之议，或涂红圈绿线于支那(中国)地图谓某地为某国势力范围之企图，亦未胆敢如前之猖獗耳！张枬义和团有功于中国说请回答：联系材料所反映的义和团反帝爱国运动的史实，谈谈你对义和团“扶清灭洋”口号的认识。解析第一步，审清设问。注意两点：要求回答的是对口号的“认识”而不是口号的含义，在了解含义的基础上谈认识；答案中不仅要有观点，还要有史实。第二步。根据第(1)类，侧重于回答“扶清灭洋”口号反映了什么，根据第(4)点考虑从背景、内容、影响三个方面谈认识。第三步，提取材料中的信息。材料评说的是义和团运动的历史作用，由于“扶清灭洋”是义和团运动的口号，因此义和团运动的历史作用与“扶清灭洋”口号的影响具有一致性。材料中的“未尝不轰全球人之耳，电全球人之目也”表达了中国人民反侵略的决心，“则平日唱兵力瓜分、和平瓜分之议，或涂红圈绿线于支那(中国)地图谓某地为某国势力范围之企图，亦未胆敢如前之猖獗耳”反映的是义和团运动打击了帝国主义势力。答案19世纪末，当西方列强掀起瓜分中国狂潮时，义和团提出“扶清灭清”的口号，将斗争矛头指向帝国主义，鲜明地表达了中国人民反对帝国主义侵略、挽救民族危亡的愿望。但义和团提出的“扶清”，表明了义和团当时在主观上并不反对清政府和封建制度；同时，义和团提出的“灭洋”，触及了时代的救亡主题，起了广泛吸收群众参加反帝斗争、沉重