人教部编版六年级语文下册第四单元《为人民服务》特级教案

第12课 为人民服务教学目标1. 会写“彻、迁”等生字。理解“牺牲、泰山、法西斯”等词语。2. 读懂课文内容，知道课文围绕“为人民服务”讲了哪几个方面的意思。3. 结合具体事例，理解司马迁的话，联系历史和生活，理解“为人民服务”的含义。4. 逐句朗读、理解，体会句与句之间的严密论证。重点、难点重点 读懂课文内容，结合具体事例，理解司马迁的话，联系历史和生活，理解“为人民服务”的含义。突破方法 （A案）默读课文，用质疑课题的方式引导梳理整篇文章。（B案）默读课文，先质疑后填表。难点 感受演讲中严密的论证。突破方法 （A案）学生质疑，教师引读。（B案）借助表格，小组讨论。教法与学法教法 （A案）讲授法、默读法。（B案）讨论法、练习法。学法 （A案）自主学习、讨论交流。（B案）合作探究、自主学习。教学准备（A案）晋西北地图、多媒体课件。（B案）多媒体课件、表格。课时安排建议2课时。A案第一课时课时目标1. 会写“彻、迁”等生字。理解“牺牲、泰山、法西斯”等词语。2. 读懂课文内容，知道课文围绕“为人民服务”讲了哪几个方面的意思。3. 结合具体事例，理解司马迁的话，联系历史和生活，理解“为人民服务”的含义。一、板书课题，质疑课题1. 师板书课题。2. 生齐读课题，师引导思考：为谁服务？为人民干什么？3. 师：你们怎么理解这个题目？（在词典里，“服务”就是不以实物的形式而以提供劳动的形式满足他人的某种特殊需要）4. 师：对于这个课题，你们有什么疑问？预设：谁来为人民服务？为什么要为人民服务？怎样为人民服务？为人民服务中会遇到什么困难？怎么解决？二、默读课文，梳理内容1. 默读课文，看看以上问题作者在哪个自然段予以了回答。2. 交流，概括各自然段的主要内容。第1自然段：谁来为人民服务？第2自然段：为什么要为人民服务？第3自然段：怎样为人民服务？第4自然段：为人民服务中会遇到什么困难？第5自然段：怎么解决？3. 合作朗读，了解内容。要求：一人按顺序问问题，一人按自然段朗读课文。三、朗读首段，明确队伍1. 齐读第1自然段。2. 找关键词：（1）师：谁来为人民服务？第几句话告诉我们的？请找出关键词概括地说。（2）师：这个革命的队伍是怎样为人民服务的？从第二句中选两个词给“为人民服务”加上范围和程度。3. 厘清背景：这个自然段的第三句话提到了一个人，他叫什么？（张思德）为什么提到他？补充资料：张思德，四川仪陇人，中共中央警备团的战士。他在1933年参加红军，经历过长征，负过伤，是一个忠实为人民服务的共产党员。1944年9月5日，他在陕北安塞县山中烧炭，因炭窑崩塌而牺牲。这是毛泽东1944年9月8日在中共中央警备团追悼张思德大会上的演讲。这篇演讲，既是一篇悼念革命战士的沉痛祭文，更是一篇为人民服务的光辉宣言。师小结：借助背景资料，可以帮助我们理解内容，了解人物。4. 再读第1自然段。四、重点理解，死有不同1. 过渡：为什么要为人民服务？（生齐读第2自然段）2. 死有何不同？齐读司马迁的话，谈理解。（1）引导学生根据下文谈自己的理解。（2）理解“法西斯”：法西斯，原指中间插着一把斧头的“束棒”，为古罗马执法官吏的权力标志，现象征强权、暴力、恐怖统治以及对外侵略掠夺，是资本主义国家的极端独裁形式。在19391945年整个第二次世界大战期间，法西斯蔓延了大半个欧洲。希特勒统治下的德国，墨索里尼统治下的意大利等等，其专制统治都是法西斯。（3）引导结合历史或现当代人物故事，讨论评价的标准。焦裕禄无论对同志还是对人民都满腔热情。他常说，共产党员应该在群众最困难的时候，出现在群众的面前；在群众最需要帮助的时候，去关心群众、帮助群众。他的心里装着全县的干部群众，唯独没有他自己。他经常肝痛得直不起腰、骑不了车，即使这样，他仍然用手或硬物顶住肝部，坚持工作、下乡，直至被县委强行送进医院。雷锋，湖南省望城县（今长沙市望城区）人。他以甘当“螺丝钉”的精神，干一行、爱一行、专一行，在平凡的岗位上做出了不平凡的事迹。他对共产主义事业无限忠诚，热爱人民群众，热爱集体，关心战友，把“毫不利己，专门利人”看作是最大的幸福和快乐，并身体力行，认真实践，“把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去”。林秀贞，女，1946年出生，河北省衡水市枣强县王常乡南臣赞村农民，1971年加入中国共产党。她三十年如一日，克服各种困难，像女儿一样赡养了6位孤寡老人。她热心公益事业，积极为村里修路、打井、建设文化娱乐队伍等公益事业捐资出力。王常乡党委书记陈国强评价她说：“林秀贞聪明能干，性格刚强，诚实守信，她要是光顾自己，早就发大财了。”1926年3月18日，北京各界人民在天安门广场举行反对日本等国要求大沽口撤防的大会，并到皖系军阀段祺瑞执政府门前请愿，竟遭到段政府的血腥屠杀。李大钊同志在惨案发生后，继续领导共产党和国民党的北方组织坚持斗争。从容就义后，他的灵柩多年停放在宣武门外的一个庙宇内。1933年4月23日，他的家属和许多社会知名人士，自发为李大钊同志举行葬礼，将灵柩安葬于香山万安公墓。大批学生、工人、市民群众冒着白色恐怖参加葬礼，形成一次壮烈的示威运动，许多参加者为此而被捕，甚至被杀害。学生自由交流资料后对比讨论评价的标准：是否是为人民利益而死的。3. 理解句子“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。（1）指名说全句意思：人本来就有一死，有的人死了比泰山还重，有的人死了比鸿毛还轻。（2）理解“泰山”：“泰”意为极大、通畅、安宁。几千年来，泰山成为帝王封禅祭拜天地、祈福苍生的神山。（）默读课后的“阅读链接”，说说你从哪些语句感受到了周总理的去世是比“泰山”还要重的。（学生交流描写送行的人们的外貌、神态和动作的句子。）（4）理解“鸿毛”：鸿雁的毛，比喻极轻，微不足道。4. 师生合作读。如：师读第一句，男生读第二句，女生读第三句，齐读第四句。5. 同桌合作读。6. 背诵全段。板书设计12为人民服务毛泽东革命队伍追悼张思德死的意义焦裕禄 接受批评 雷锋具体问题林秀贞形成制度课时作业一、根据课文内容填空。本文提到了三个人物，为人民利益而死的革命战士（张思德），说出死亡的不同意义的汉代文学家（司马迁），提出“精兵简政”这条意见的党外人士（李鼎铭）。二、理解“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。（1）理解字义。固：（本来）或：（有的人）于：（比）（2）理解句意：人本来就有一死，有的人的死比泰山还重，有的人的死比鸿毛还轻。（3）试着举例说明比泰山还重的死：例如：鲁迅先生不计个人安危写文章抨击黑暗社会,为人民申冤。他的遗体躺在万国殡仪馆的大礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。他的死是比泰山还要重的。第二课时课时目标1. 知道怎样为人民服务，并知道可以通过开追悼会的方式表达对逝者的缅怀。2. 逐句朗读，体会句与句之间的严密论证。3. 结合“阅读链接”，交流历史人物是怎样为人民服务的。4. 背诵课文第2、4自然段。一、逐句理解，怎样服务1. 自读第3自然段，想想革命队伍是怎样为人民服务的。（学生自由交流）2. 逐句朗读理解，标出序号。句：接受批评句：接受任何人的批评句：接受任何人的对的批评句：接受任何人的对人民有好处的批评3. 师问生答，逐句朗读，加深理解。师：我们怎样为人民服务？生：勇于接受批评。师：接受谁的批评？师：接受什么样的批评？师：什么是对的批评？4. 小结：这后四句话中的每一句都是对前一句的递进，逐步深入，使论证更严密。5. 学习举例。师：道理说再多也是空喊口号，事实胜于雄辩，不如举个接受批评的例子看看。（指名读“精兵简政”的例子）6. 关联词填空，感受句子之间的紧密联系。（1）（ ）我们是为人民服务的，（ ），我们（ ）有缺点，（ ）不怕别人批评指出。（ ）是什么人，谁向我们指出（ ）行。（ ）你说得对，我们（ ）改正。你说的办法对人民有好处，我们（ ）照你的办。（2）小结：关联词能起到加强句子之间联系的作用，并使思想连贯。二、服务方式，各有不同1. 旁逸斜出：接受正确的批评是为人民服务，那么还有别的为人民服务的方式吗？出示“钱学森回归祖国”的故事，思考钱学森是怎样为人民服务的。2. 交流：钱学森回国贡献自己的知识。3. 引入课外阅读：（1）师：你们还知道哪些为人民服务的例子？（学生交流搜集到的资料）（2）补充资料：周恩来的故事。周恩来总理在重病住院时说过这样一句话：“死我并不怕。古人说，人生七十古来稀，我已是七十七岁的人了，也算得上是高寿了，可是这二十几年的时间，总应该把国家建设得更好点，把人民的生活多改善一些，去马克思那里报到，才感到安心，现在这种状况去报到，总感到内疚、羞愧。”逝世前，他交代说：“把我的骨灰撒到江河大地去做肥料，这也是为人民服务。活着为人民服务，死后也要为人民服务。”4. 小结：为人民服务的方式有多种，不同身份、不同工作的人可以选择不同的方式贡献自己的力量。三、问题引导，逐句理解1. 默读，思考：革命队伍现在的目的是什么？（全民族的解放）2. 文中的“今天”处于怎样的形势？（出示当时的地图帮助理解）3. 在这样的形势下，我们会看到什么？我们要看到什么？我们还会遇到什么？这时，我们要想到什么？我们要做到什么？用这样的几个问题引导逐句读第4自然段。（总结：层层深入，论证严密）理解“牺牲”：“牺牲”作名词，在古代指祭祀或祭拜用品，后来用作动词，指为坚持信仰而死、为了正义的目的舍弃自己的生命或利益，如为国牺牲、牺牲自己的休息时间。请思考，在课文里是什么意思？（为坚持信仰而死、为了正义的目的舍弃自己的生命）4. 自由朗读第4自然段，感受作者论证的严密。5. 出示关联词，教师提问，引导背诵。四、朗读结尾，解决问题1. 浏览最后一个自然段，找到解决办法。（板书：开追悼会）2. 给谁开追悼会？（做过有益工作的人）3. 开追悼会有什么好处？（寄托哀思，团结人民）五、小结课堂课文围绕“为人民服务”这个观点，从死的意义谈到为什么要为人民服务，从接受批评的角度说明革命队伍为人民服务的方式，从遇到的困难说明为人民服务的目标，最后用开追悼会的制度解决为人民利益而牺牲的问题，句与句之间联系紧密，论证严密，层层深入，是一篇逻辑严密的议论文，更是一篇充满激情的演讲稿。板书设计12为人民服务毛泽东接受批评论证严密接受任何人的批评服务方式层层深入接受任何人的对的批评有不同接受任何人的对人民有好处的批评课时作业一、选择合适的意思填在括号里。鼎：古代烹煮用的器物，一般三足两耳。古代视为立国的重器。象征三方并立、互相对峙。大。正当，正在。说话信誉极高。借指王位、帝业。一言九鼎（）鼎盛（）鼎足之势（） 问鼎中原（）九鼎（）青铜鼎（）鼎力支持（）二、填写合适的关联词。 1. （因为）我们是为人民服务的，（所以），我们（如果）有缺点，（就）不怕别人批评指出。（不管）是什么人，谁向我们指出（都）行。（只要）你说得对，我们（就）改正。你说的办法对人民有好处，我们（就）照你的办。2. 今后我们的队伍里，（不管）死了谁，（不管）是炊事员，是战士，（只要）他是做过一些有益的工作的，我们（都）要给他送葬，开追悼会。三、背诵课文第2、4自然段。教学反思在教授为人民服务的时候，我紧紧抓住课后习题，重点放在对课文内容的整体把握和对重点语句的理解上，而作为一篇演讲稿，其严密的论证则是本文的教学难点。在基本确定教学的重难点后，我在教学中设计了一系列的学习活动，旨在帮助学生深入理解“为人民服务”的主旨。对课题进行质疑后，我与学生在一问一答中梳理了课文内容。因为课文离学生生活十分遥远，话题也是学生比较陌生的，因此我较多地引用了查阅到的资料来帮助学生理解课文，理解作者“为人民服务”的观点。在课后习题中，有两个题目是要学生结合具体事例理解的，一个是理解司马迁的话，另一个是了解为人民服务的不同方式。在解决这两个习题的过程中，也就落实了单元导语中关于“查阅相关资料，加深对课文的理解” 这一目的。学生在与一个个鲜活的事例的交流中，慢慢接近了课文的中心“完全彻底地为人民服务”。B案第一课时环节学案教案设计意图独立学习一、探究新知1. 我会认。革命彻底压迫批评目标炊事员2. 我能理解。泰山牺牲法西斯一、板书课题，质疑导入1. 板书课题，齐读课题。2. 关于课题，有什么疑问吗？二、组织学生进行自主学习1. 学生自由朗读课文。要求：学生边读边圈出生字，看拼音读准字音，遇到不懂的地方做上记号。2. 学生分小组互读、互查、互教生字读音、互相解疑。教师巡视，了解学生的认读理解情况。3. 教师出示生字词，学生集体认读。4. 交流对词语的理解。5. 默读课文，边质疑边批注。对生词的理解直接关系着对课文的理解，所以不能跳过或忽略。带领学生理解重点词语，可以帮他们降低对课文理解的难度。合作探究二、探究思考题1. 默读思考：课文每个自然段都讲了什么内容？试着找出关键词或关键句加以概括。2. 每个自然段共有几句话？每句话分别讲了什么？你有什么疑问？三、组织学生合作探究并展示探究成果（一）合作探究1. 学生默读填表。自然段内容每句话内容疑 问2. 学生分组进行组内交流。3. 学生分小组讨论不懂的问题。（二）小组展示1. 学生以小组为单位，展示讨论结果。2. 教师对学生的展示进行点评并总结。自然段内容每句话内容疑 问革命队伍是为人民服务的谁是革命队伍？革命队伍为谁工作？张思德是谁？为什么单单提到他？死的意义有何不同死的意义不同。引用司马迁的话论证。对比论证有何不同？张思德是为何死的？张思德具体做了什么事情？还有像他这样的人吗？历史上有什么人的死是比鸿毛还轻的？革命队伍要接受批评为什么要接受批评？接受谁的批评？接受什么样的批评？怎样接受批评？举例为人民服务还有哪些方式？革命队伍遇到的具体问题是什么我们的革命目标是什么？要怎样实现这个目标？实现目标的过程中会遇到什么问题？面对问题，我们要怎么做？现阶段的革命目标是什么？要形成追悼牺牲或逝世的同志的制度为谁开追悼会？开追悼会有什么作用？追悼会怎么开？3. 交流各段大意。4. 重点交流第1、2自然段。 用表格引导学生归纳整理课文内容后再概括每句话的意思，学习通过概括句意进而概括段意。这也是对思维和习惯的训练。“疑问”一栏正是为交流资料而设。实践应用三、随堂练习1. 将下列词语抄写两遍。革命彻底司马迁泰山压迫批评目标牺牲 炊事员2. 读句子，回答问题。人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。（1）理解字词：固：（ ）或：（ ）于：（ ）（2）解释全句。（3）试着举例说明比泰山还重的死。四、课堂基础过关训练1. 完成“随堂练习”。2. 背诵第2自然段。左侧三题参考答案：1. 略。2. （1）本来有的人比（2）人本来就有一死，有的人的死比泰山还重，有的人的死比鸿毛还轻。（3）例如：鲁迅先生不计个人安危写文章打击黑暗社会,为人民申冤。他的遗体躺在万国殡仪馆的大礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。他的死是比泰山还要重的。“随堂练习”是对学生学习效果的检测和巩固，包括词语的掌握、句子的理解以及从课内迁移到课外。自我总结 通过今天的学习，我学会了：我的问题是：五、课堂小结师：这节课，我们一起学习了为人民服务的第1、2自然段，知道了是谁在为人民服务，为什么要为人民服务。下节课，我们将学习怎样为人民服务，为人民服务会遇到什么问题，怎么解决，等等，敬请期待。第二课时环节学案教案设计意图独立学习一、复习旧知1. 我会写。革命彻底压迫批评目标炊事员2. 我会讲。课文5个自然段分别讲了什么内容？一、复习导入1. 课文5个自然段分别讲了什么内容？2. 背诵第2自然段。及时复习能巩固上节课的内容。合作探究二、逐句理解，合作填表1. 查阅资料，交流疑问。2. 接受正确的批评是为人民服务，那么还有别的为人民服务的方式吗？阅读“钱学森回归祖国”的故事，思考钱学森是怎样为人民服务的。（出示资料）3. 默读第4自然段，思考：革命队伍现在的目标是什么？要取得全民族的解放，目前要怎么做？二、交流内容，感受论证的严密1. 学生交流第一题，填表：第几句概括内容使用的关联词2. 小组交流后全班交流：第几句概括内容使用的关联词接受批评因为所以 如果就接受任何人的批评不管都接受任何人的对的批评只要就接受任何人的对人民有好处的意见就3. 学生交流其他为人民服务的例子。4. 朗读第4自然段，思考填表，引导背诵：革命目标革命形势遇到的问题遇到困难遇到困难怎么解决5. 交流。革命目标全民族的解放革命形势中国人民正在受难遇到的问题遇到困难遇到困难怎么解决看到成绩看到光明提高勇气努力奋斗减少牺牲互相关心互相爱护互相帮助6. 背诵第4自然段。体会关联词的作用，进而感受论证层层深入的严密。教授第4自然段重在对内容进行梳理，让学生在梳理中明白作者的意图。实践应用三、随堂练习1. 理解填空。牺牲的本意是（），是一个（）词；引申义是（），是一个（）词。“要奋斗就会有牺牲，死人的事情是经常发生的”中“牺牲”的意思是（ ）。2. 填写关联词。（）我们是为人民服务的，（），我们（）有缺点，（）不怕别人批评指出。（）是什么人，谁向我们指出（）行。（）