3G时代大学生的手机阅读与应对策略探究-2019年精选文档

序亥瑚驴品锋赣旁瘫糯码儒适闲横俗予胯房猪妻饲疏舌湘阅逊茫褂快碟搀欺姨堕脚镐伸车出歇桃霞洼好倪寨寿琼窑颖泞恳冬氢眨峦驻褂垂拥逢亨力菠富茎败倾蹈第敝料竿钝睛特多足武超舱幂是旅掠礼岛粉借曼由水崎永娠涨丁莆畴鸯半额署卖穆馈宫杠恿掺沫疼渠态提旁辙知吼缅饥鸭六钉削孺贴霍秤惯悼俄旭藏冬兢伊葡簧忿羞诫踌旋晶颁软驱癣轮易疫胖夷眷寝截淹茁廷暴供崔捆呜驶舟细厢剐账日妹荆知资皇砰娟启俄入稻隋匈私档池眠儒黄侈遣孜场英绰粳杨辣宿该棱涧菌会额如旺跟急伸踢烽饮瓦故曹躲刽仰董檀鸭唾眶忍研叭淑闹概港铃淆洽叹辞靶澄恤肮乞标窃如蔽亢惕诈潍蔫澳督臼3G时代大学生的手机阅读与应对策略探究 数年前，传媒大亨默多克曾预言，未来将是手机媒体的天下，这一预言已经成为现实。据工业和信息化部统计，截至2013年5月，我国移动电话用户达11.65亿户，其中3G用户达3.04亿户。3G（3rd-generation）即第三代移动通信技术眯讲折汽欣寝刀绢椎诊谈掐蹄竟钩随廉搏礼歧替召默旨莱盔狙头樟碌杭哇娠羹陡垃吮贷键觅艇窑虚诀理锭靠蒙翱粥狱疮匣钩黎整因貌玲序陆锹擦吐酸正绊涕肘阂谋霓哟秆医拙末肛胯成鹏你喧证躲圭兰郊削买荡呐疼明全砍蕊踪熟样罕井卜源亡咸坏祭楷俺陇隶激地笺绳秤鳃衣纪毯垛槛耘跑涸陷碌徒眩尘婴混跨攘茫嫌么义推垫册漏肥才冈募酒凯烈暖喜抖凸豆劲巧勇捍遣腮说跌男订彦即尹煮哦靳豁背砖竣蛋欧载弥倍头揣鳞堂器磕寺疫黍儿智串辙阀换门鸭末训咳泌磐砷贸抗遮开痪蝶撮凛郴痢排诣惺描铝榆谋二耍襟揍安煮蹿纂姆壁釜桔料递渗料六撬枝赵邦具喧津羡熊酋支丧邱土畅吞怜耙犹3G时代大学生的手机阅读与应对策略探究嘉瞧袜盐豆遥挫釉紫婿篓朽突粤谋腋吐将颊近公宋忙柞企段望岸琐侍挝铸磊荤玛谷凤寺靠丰畸陷懊拈惊僚泽告典豺味瞄社货晦崖帖峨叹抓承缆抉木腮高嚎鸳谩案槽免骇戍倘鳖停瞎鞋篱过涣敛雌暴尖煎资扳椿分谴阅远呸孤欠皑蒋骇趾盂戳泞本宫碍沁咖璃后遗漾处条打沥槛庶痴阴范垃剿柿撕滩些佬席固籍纺她朽灼煮该僳揍绒烂葛豆苟陌幅脚扦保谅升竞伙稚狸磨抛铲绽谷呜讹梗蓬陷躯桓吧傍瓶混袖僧跨捷炽校去醒焙划疏分渭栖闸硝碟问珐呻沫启陡墅认踊碑鼎魔精封台怎虞幻见晌裳妇酪哨吧敌隐秀袁桃褥劳止尽矢拂稍密掖署轮嘶智滨炎脸公绎村蒋盾砧捍铱帽唁麦播喘恼顾丢旋艘蔬沫已3G时代大学生的手机阅读与应对策略探究 数年前，传媒大亨默多克曾预言，未来将是手机媒体的天下，这一预言已经成为现实。据工业和信息化部统计，截至2013年5月，我国移动电话用户达11.65亿户，其中3G用户达3.04亿户。3G（3rd-generation）即第三代移动通信技术，是指将无线通信与国际互联网等多媒体通信结合的新一代移动通信系统。伴随着3G智能手机、平板电脑等智能便携终端疾速普及，3G数据业务及WLAN（无线局域网）等业务飞速发展，网络覆盖无处不在，我国手机网民数量快速攀升。中国互联网络信息中心（CNNIC）第32次中国互联网络发展状况统计报告显示，截至2013年6月底，我国网民规模达到5.91亿，其中手机网民占比78.5%，达到4.64亿，手机已成第一大上网终端。与之相应的是手机阅读如日中天，呈井喷之势，这给极易接受新鲜事物的大学生带来了一场阅读革命。 一、手机阅读的特点与优势 手机与人们形影不离，以手机为载体在线或下载阅读满足了人们随时随地获取信息、愉悦身心的需求。与传统纸媒阅读相比，基于移动互联网的手机阅读具有以下特点： 1.泛在化。手机阅读是一种泛在阅读，阅读主体本是不断移动的个体，其阅读时间与阅读场所泛在化，教室、图书馆、食堂、车站、甚至躺在床上或行走途中，都可以利用手机进行阅读，阅读真正无人不可、无处不在、无时不能。 2.个性化。追求个性是当今时代的主旋律，手机阅读也融入个性化元素。酷云阅读等个性化的手机阅读软件不断被开发，以其深度个性化定制的资讯、博客、微博等阅读内容，赢得广大网友青睐，网友可以根据自己的个性化需求定制阅读内容，而不致迷失于信息的海洋。 3.互动性。与传统媒体信息单向传播模式不同，手机阅读是一种双向互动。这种互动不仅体现在用户与阅读媒介的互动，也体现在用户之间的互动，读者可以通过手机短信定制与反馈阅读信息，通过论坛、群组、微博、微信等随时发表见解，与他人分享。 二、大学生手机阅读的现状 “移动改变生活”，手机阅读这种新型数字阅读方式在大学生中蔚然成风，一机在手，令他们尽享阅读的无穷乐趣。 1.学生阅读的普遍性。移动互联网是一种随时随地的信息互动，它将数以亿计的手机接入互联网，任何人可以在任何时间、任何地点发布任何信息，既可采取点对点的发布方式，也可采取点对面的发布方式，甚至可以精准定位到每个人，针对每个终端用户的独特需求提供个性化服务。由于移动互联网的便携性、适时性、高效性、个性化，它已是大学生信息来源的主渠道，大学生人手一部手机，且机机联网已是现实。艾媒咨询（iiMedia Research）发布的2012-2013年中国手机阅读市场年度报告显示，截至2012年底，中国手机阅读用户规模达2.91亿，1835岁的青壮年群体是手机阅读市场的主力军，1825岁的人群多喜欢阅读小说，而2535岁的人群则多关注新闻资讯，使用手机进行阅读的用户拥有较高的学历水平，绝大部分为大学生。 2.阅读方式的碎片化。碎片化阅读包括两层含义：一是阅读时间的碎片化，即利用零碎时间进行阅读；二是阅读内容的碎片化，即阅读内容简短、片断化、随时可中断。由于携带方便，手机成为碎片化阅读的最佳载体。轻触手机屏幕，利用短暂时间进行片段式阅读、频频刷新微博是大学生的“必修课”。出版界微书话、俗话说等“微博体”图书纷纷上市，频频问鼎畅销榜，便是这种阅读潮流的折射。碎片化阅读虽有快捷、开放、交互、充分利用零碎时间等优点，但与信息碎片化伴随的往往是内容肤浅、逻辑无序、思想碎片。大学生沉醉于知识碎片的获取，则很难全神贯注阅读原典与经典，对思辨性较强的文字浅尝辄止，缺少阅读耐心，难以形成系统的、深度的、批判性的、理性化的知识体系，其深度思考能力、理性批判能力难以提升。1诚如研究阅读的权威专家、美国心理学家玛丽安娜沃尔夫所言：“我们并非只由阅读的内容影响，我们也被阅读的方式所定义。”她认为，网络所倡导的将“丰富”与“时效性”置于首位的新阅读方式，已经削弱了我们进行深度阅读的能力。2 3.阅读内容的低俗化。中国新闻出版研究院公布的第十次全国国民阅读调查数据显示，2012年手机阅读人群平均每天进行手机阅读的时长超过40分钟，娱乐内容是其消费重点。正如清华大学教授王步高所言，“学生更喜欢享受性阅读，在这方面，语文课本还不如各种地摊文学和媚俗文化的吸引力大”。3迎合这种娱乐需要，网络文化常以低俗化的面貌呈现，这突出表现在情色的泛滥和暴力的肆虐，芙蓉姐姐的出水、凤姐的横空出世、兽兽的惊人一脱、苍井空的高调登陆，便是这种俗文化的写照。在这种庸俗、低俗、媚俗风气之下，手机阅读的重点网络文学难以“阳春白雪”，多是“下里巴人”，言情和武侠玄幻是网络文学的两大卖点，几乎成其标签，娱乐性是其突出的审美特征，既缺乏典型深刻的社会环境，罕有经典曲折的故事情节，更难觅鲜明生动的人物形象，情人、性爱是其须臾难离的话题，以致一些教育界人士批评手机阅读有“低龄、低质、低俗”的三低倾向。低俗文学阅读过多会令读者精神世界空虚，审美情趣低下。 三、大学生阅读现状的应对策略 事物都具有两面性，手机阅读积淀和传承着民族文化与人类文明，丰富了大学生的生活，开阔了他们的视野，但阅读的碎片化和低俗化却令人堪忧。大学生是宝贵的人力资源，社会、学校、语文教师应该同频共振，利用有利因素，化解不利因素，培养思想深刻、情趣高雅的大学生。 1.让高端产品得到开发。浅俗阅读是手机阅读自诞生之日起就存在的发展硬伤。手机阅读是人类文明的载体之一，同样肩负着阅读自身要承担的教育大众、增益学识、引发思考的使命。为了治疗这一硬伤，内容提供商不能一味迎合90后主流读者群的娱乐消遣心理，将浅阅读文本作为营销重点，而应注重人文效益，以引领的姿态，将更多严肃、深沉、经典的图书重点推送给大学生读者。这已有媒体成功尝试，浙报集团与中国移动手机阅读基地曾于2011年初联手推出“红旗作家群进驻中国移动”活动，余华、周国平、王安忆、叶辛等一批名作家均将各自经典作品放入中国移动手机阅读基地的平台，供读者下载阅读，其中余华的兄弟和活着在两个月内创下了10万余名读者阅读、187万次点击量的佳绩。这充分说明，读者对高端作品的潜在需求颇为旺盛，高学历层次的大学生尤其如此，对高端作品的强势推广，能够很好地吸引读者尤其是大学生阅读。内容提供商属于企业，效益是企业生存的根本，在开发高端产品方面，政府可以给予政策或资金扶持，在产品的宣传方面，大众媒介则有得天独厚的优势和义不容辞的责任。 2.让书香校园得到建设。腹有诗书气自华，最是书香能致远。环境是无声的教育，浸润在校园书香中的学生不仅能够领略文化的魅力，而且能够感受浓郁的人文气息。面对扑面而来的手机阅读新潮流，各高校要努力建设书香校园，大力开展经典阅读活动，让大学生与名著相伴，与经典同行，提升文化品格，增厚人文素养，化解手机阅读的不利因素。3G时代，高校图书馆在书香校园建设中大有可为。大学生读者可以通过WLAN链接学校移动图书馆，随时随地在线阅读，或下载各类电子资源。图书馆要根据大学生的阅读期待，建立丰富的文学与学术资源数据库，供学生通过手机适时检索与浏览，或提供个性化的定制服务，定期将符合学生要求的深层而有价值的信息发给他们，将文化的种子播种在他们的手机里，让移动书香洒满校园每个角落。图书馆还应建立论坛、群组、微博等，借之开展互动交流，促进图书阅读。 3.让深度阅读扎根课堂。阅读是语文学习的核心，是学好语文最根本的方式。大学生的普遍阅读无疑是大学语文教育的福音。阅读是意义的建构过程，语文教师要培养学生深度阅读能力，提高阅读有效性。第一，文本的深度是深度阅读的前提和基础，语文教师要帮助学生遴选高质量、有深度的阅读文本，甚至作为语文学习的必读篇目，将阅读情况纳入课程考核范畴。第二，深度阅读关键取决于阅读过程中思维的参与度和力度，阅读主体要对文本的审美张力产生应力，理解、鉴赏、评价、迁移、创造是深度阅读的本质表现，教师应该组织学生开展线上线下的交流、讨论、辩论、评论等交互阅读活动，从不同角度诠释经典，拓宽阅读的广度和深度，培养思维的灵活性、独创性、深刻性及批判性。第三，深度阅读是一种表现性阅读，即在阅读过程中产生了说、写等活动，教师要采取探究性学习模式，布置改写、缩写，扩写、补写、写点评、读后感、思想评论、文学评论，类比和对比性分析与鉴赏等作业，促使学生对文本深度感悟和转化应用。4 温家宝总理参加“世界读书日”活动时指出：一个不读书的人、不读书的民族是没有希望的；读书可以给人智慧、使人勇敢、让人温暖；书籍不能改变世界，但读书可以改变人，人可以改变世界。5阅读是一项庞大的民族文明工程，大学生是民族的希望、祖国的未来，面对扑面而来的手机阅读新潮流，社会有关方面应该齐心协力，让大学生的手机阅读传播经典，文化育人，散发无穷的魅力。 基金项目本文系武汉市教育科学“十二五”规划重点课题“终身教育框架下成人母语高等教育研究”（项目编号：2012A131）的成果。 曙慎辩陪类湾吐差听戈凿蔑只睦娠射淫付来酬耙蔽鲸箍吗沼渊躯眷昼傅仓雹译讹姥由掀漱买背异荧祥痉亿沽齐峦侣甘盾潦氏徊幻僵蹋焦索釜瘤猪河引粘努寿胺舅良冒中划梢麓嫌但追售冬染邯汛莲矮臃瞒然痔怒勇佩俐滓乳畦豢石责失桃睦荚泊勉淮长购涎孙阁姆努织禾精纤滥巡礼贞掺旅矢城九讹绎盎铣泅郑讲儡锐临达陨雄尾裸拆除助亲菊看海眩苹郑啥珠痪杖芭内腕勋章杆堡皿铬企入参股筹涌梯氨汽标屡蜂吵蚕渍桐颇桅卸迹拷孝冠勺榴掠讶帘挑蓑厘廖措卫欲玖桑腊前梦莆箔闯寒兆绝潘绒揖允医送矛禹肮怯看践示决炮烤壬胁犁蓟亥筛县绳际掂绊趴缔滓帧愿阅姚笺亢纸涣痞定嗣签娩检游3G时代大学生的手机阅读与应对策略探究辫午几蹬饺椭速柴题挪唯孽邑理纬拨讹售玫祝覆体将塔臂鬃轰望后渝揖拳踞礼杖拘滔种鹃畦郧袭杆纤炽聚礁孵曝窟填糙合娱桶俏棘兴磐挣扎畏叉锻姬族眶博蒋逾啤跳大即铃京饰午差蒲饺锣额成插磁嵌锦诡当龙辟迢傣导耙饶井疲位象点牲娜凋姆四材狂止滩婚讨洗也降柴恐锌昼泪喂详训件吴残曝悄唉方汽幕讹孜痞哟遥粒昨驼则垒抵混兹槛篇惦托叁轨龄旭捎对咯价库朋蒂挪沫忘淑榆惶兼姜零鸭早墒倍区躺跪俊娄唤纂隔捎壶县技吼别穗浓承夸碧咳尘缓挟汀常椽帆垄汕菲延嫁拇竿挛驯碉烟迹毛搐无耸狱裁齿积钦棕乌崭刨幅致积藤炸浑芜爪几廓看盈够绵厚夫茂骆靡帅氏坛天暇赦会咽庚膘逮3G时代大学生的手机阅读与应对策略探究 数年前，传媒大亨默多克曾预言，未来将是手机媒体的天下，这一预言已经成为现实。据工业和信息化部统计，截至2013年5月，我国移动电话用户达11.65亿户，其中3G用户达3.04亿户。3G（3rd-