第十一讲 科学的社会化过程.ppt

第六章科学的社会化过程,“作为文明社会成员的人在追求个人目的方面，之所以比脱离社会而独自生活的人更能成功，其部分原因是文明能使他们不断地从其作为个人并不拥有的知识中获益，而另一部分原因是每一个个人对其特殊的知识的运用，本身就会对他人实现他们的目的有助益，尽管他并不认识这些人。当我们发现自己对于那些使我们彼此进行合作的因素几无所知时，我们所持的态度基本上是一种憎恨的态度，而不是感到惊讶和好奇。我们之所以有时候会产生那种试图打碎整个文明复杂勾连的网络的鲁莽且冲动的欲望，全是因为我们无力理解自己的所作所为。”冯哈耶克（1997：23）科学研究是一个科学家的集体活动；是科学家集团的活动；科学家之间互相影响；在交流中获得新知识等,因此,科学社会过程就是科学交流和知识共享的过程.第一节科学交流第二节科学合作第三节科学竞争,第一节科学交流,一、科学交流的意义和方式科学研究活动是一种集约型的社会活动，科学研究人员之间信息、知识、思想等交流可以促进新知识的产生.科学家之间的交流是科学家之间对科学问题的讨论、对话、认同、反驳、争鸣、协商等；是科学家科学思想形成的社会基础和方式；在科学研究过程中具有重要的意义。科学研究社会活动的主要方式是科学家之间的学术交流；这种交流是科学研究活动的传统；在各个时代科学研究的交流方式不同；科学研究的学术交流在科学发展中具有重要的作用；网络时代科学家之间的交流具有新的特点和价值。“科学共同体在专业问题上的一致，是通过科学交流逐步实现的；无论的符号系统、模型、及范例，无论是概念、理论、方法或仪器工具的使用，都通过科学交流而逐步取得一致的。科学交流的一种无声的力量，它把分散的科学家的认识汇集和统一起来，形成不同的研究领域、专业和学科，形成不同层次的科学共同体。正因为如此，各种科学社会学的著作和论文都以专门的篇幅讨论科学交流，讨论科学交流对科学事业发展的作用。”（刘君君著：1990，第175、176页）,现代，科学研究队伍不断壮，科学家、技术专家之间的交流越来越广泛。大学、企业、军事部门的科学研究之间的交流与合作也越来越多。1920年以后，美国科学发展速度很快，科学社会组织发展更完善，科学家之间的对话和交流越来越多。苏联1917年以后科学也获得了飞速的发展，在军事科学技术方面成为了与美国抗衡的国家。苏联实行规划科学，由国家统一制定规划和统一管理，科学家是在政府的统一管理的科学研究部门进行交流与合作，这限制了科学家自由研究的兴趣，从长远来看对科学研究是有危害的。1940年以后，世界科学技术进入了大科学大技术时代，单一的科学技术的社会组织不能满住社会发展地方需要。在美国“曼哈顿”计划、“阿波罗”登月计划、人类基因组计划等更是一个国家全社会，甚至是全世界范围内的科学技术力量整合才能完成的科学技术课题。在这种科学发展的形式下，科学社会学和科学哲学对科学的社会组织等问题进行了广泛研究。,科学活动的社会形式（科学共同体和无形学院）进行了系统地研究，解释或揭示了科学家之间的交流的方式、存在状况、过程、社会学价值等。“在现代，从事科学活动的科学家，组织在大学的教学与研究单位系及相关的研究所，组织在工业系统及国家事业所属的实验室，组织在进行纯学术研究的独立研究所还组成各种科学家的社会团体，如化学学会、物理学会自然科学家联合会还包括科学杂志和科学期刊的编委会还有各种科学普及组织和科学教育组织”。在考察了库恩的科学共同体的社会学解释后，刘君君教授指出“除了师承关系这一项属于教育的背景形成的联系以外，其余的都属于科学交流的范围。形成这种共同体联系的唯一途径就是科学交流科学交流对于科学共同体的社会联系的形成具有决定性的意义没有科学知识和信息的交流，就不会有科学共同体的出现。”（175页）。,普赖斯开创的，后来被许多社会学家研究的“无形学院”的形成、社会运行、作用方式、作用等。刘君君指出“普赖斯看到了普遍的信息交流网络上出现了络绎不绝的科学通勤人员，也就是频繁进行交流活动的那些高产的科学家。”（同上第178页）。普赖斯所说的“无形学院”是“高产的科学家组成的团体”（同上）。刘君君教授指出：“我认为，可以把普赖斯发现的无形学院看作是科学信息普遍正式交流网络上的流动的纽结，是他所指出的科学发展中的结晶作用的体现。”（同上第180页）刘君君教授研究了戴安娜克兰对“无形学院”的分析和解释后，指出戴安娜克兰的“目的是通过这些具体可察的资料来说明科学家之间的种种非正式的、不固定的社会联系，来说明各个学科领域中的无形学院的存在”（同上）。“从科学共同体的理论到无形学院的经验研究，这一系列的成果说明，科学家活动的社会形式是灵活的、多变的，这种活动的社会形式主要通过科学交流来实现。是前沿科学交流的联络站成员会聚与合作的地方我们有说现代科学组织的弹性组织，其人员的流动的、变化的现代科学活动的社会形式和整个现代社会一样，是快速发展、多变与流动的。”（同上第184185页）,在现代科学活动中交流的作用越来越大，科学家之间的交流存在科学研究的每一个方面和每一个环节，在今天信息技术为科学家的交流提供了新社会工具和方式，建立快捷有效的交流是促进科学发展的有效方法。在这钟情况下，整合我国的科学技术，提高我国科学技术的水平是一个紧迫的工作。发展我国的科学技术途径之一就是盘活现有科学知识和信息资源；加强科学家、技术专家之间的交流和合作。特别是在市场经济环境下，坚强科学家和技术专家之间的对话和交流具有重要的意义。在当前世界进入了网络时代，信息技术正在该变社会的生产方式、工作方式、交流方式、科学技术研究方式等，总之在改变人类的生存方式。加强自然科学研究一个好的方法和途径即建立科学研究的平台科学信息交流网络建设,二、科学交流的基本原则,科学交流涉及组织文化、管理模式和人际关系等。其实,科学家是组织人、理性人、社会人的复合体。因此，他们之间的交往知识交流和共享等，在不能完全可以利用商品交换的方式进行时，就按类似一种契约或承诺的原则进行，即按自己算计的合适的方式进行互惠原则进行。根据礼物研究者对互惠原则进行的讨论，我们知道，“互惠”更多地从物质利益角度的得失来考虑的；但是这个考虑更多的是基于长期交往和未来可能的交往所带来的而益处，体现了长期合作关系维持的一种衡量标准。事实上，组织学习中的个人决定与谁合作和合作的方式，完全是基于互惠基础进行的，往往表现出互相帮助、亲密关系、交流信息和知识等。,在这个基础上，完全按互惠原则进行合作的人往往可以产生个人与个人之间的学习行为；进而产生了组织学习行为，即是组织潜在的知识和隐性知识得以扩散和明晰等，个人利益打算未来预期文化作用利益打算个人未来预期管理作用互惠行为在组织内人与人之间的交流不仅仅是利益的打算，而且还是心理的感知的过程，在这个过程中情绪、情感体验、价值观等心理因素也存在整个过程的始终，或者说是心理满意是合作的一个重要的条件。因此，科学交流的的一个重要原则就是互酬原则强调心理感受和文化意义。这个原则体现了组织学习产生合作机制的情感作用原理，例如态度、语言表达、情感交流等作用。因此，在表达利益时要考虑别人的感受、情绪等，并使用适当的语言进行表达，会产生继续合作的愿望和可能性。,三、科学交流的种类,现代组织学习和交流的基本单位是团队而不是个人。野中认为日本重视小组学习，而西方重视个人学习。交流是个系统活动，小组形式就最好的方式，需要小组的本质、功能和运行等进行深入的研究；认为小组个人与组织之间的纽带，也是知识分享、学习等的干预性社会系统。从学习的性质划分：（1）正式的小组学习。在组织为了适应外部环境，即完成特殊任务而成立的小组是组织学习最有效的方式。还有一些部门的各种团队也是组织中的正式的组成部分，长期为合作中形成了持续的学习过程。例如企业的研发小组，为了试验一种新的药品需要持续的学习知识的获取和创新。这样的小组具有明确的目标和任务，并遵循一定的管理制度等。（2）非正式的小组学习。在人际交往关系基础上，形成一些非正式的小圈子，例如工作关系或同学等关系而形成的一种稳定的互动关系。在交往中会产生更广泛的学习，例如重要信息、各种不同观点等，对问题解决具有非常重要的影响。这也隐性知识活动最活跃的地方，即通过交流等使隐性知识得到激活等。,四、科学交流的过程,（一）从目的性的角度：1、有目的的交流过程；2、无明确目的的交流；存在两种不同的过程。（二）组织方式的不同的交流过程：1、非正式的交流；2、正式的交流；过程和方式也是不同的。（三）交流的空间划分交流的过程：1、组织内的交流；3组织外的交流；交流的性质和方式也不同。（四）交流的形式：1、文本交流；2、面对面的交流等。,目标,寻找,资源,相同目标者,产生交流,五、科学交流的功能,1、加强信息交流和共享。大科学时代没有社会合作和交流的科学技术研究是不可能取得大的成果的，科研信息作用越来越大，一个人要想取得科研成果必须要有良好的信息获取渠道。2、形成科学技术共同体。科学技术共同体是科学技术发展的社会基础，科学技术共同体是科学技术研究传统、方法、规范传承的单位和组织形式。3、进行科学研究的讨论和交流。4、追踪科学技术前沿。在科学技术共同体内可以了解别人在做什么，可以了解科学技术最新的动态。5、减少自然科学研究的成本。6、刺激科学技术的竞争。,第二节科学合作,科学合作是一个值得研究的问题。科学合作维持需要一定的条件，具备条件才会激发科学家之间交流、合作的热情。科学家之间有时合作占主导地位、有时竞争占主导地位，科学合作之中有竞争、科学竞争之中有合作。科学家之间竞争促进了科学的发展，但是，现在科学发展愈来愈需要合作。现代科学是大科学，很多科学问题不是一门学科能解决的，需要多学科联合解决。现代学科发展过程中产生许多交叉科学，这为科学合作和发展提供了基础。科学家之间如何合作的问题越来越明显和重要的社会问题。科学合作涉及科学体制、科学发展机制、科学文化环境等问题。科学合作必须要规范，使科学合作关系合理、有序，这样科学合作才能持久、良性；相反，科学合作没有规范就会造成对科学家的精神伤害，进而影响科学的发展。科学发展需要改善科学发展的物质条件，但是，更需要改善科学发展的文化环境。只有建立使科学家心情舒畅的科学文化环境，才算是真正重视科学、尊重科学。,一、科学合作的基本概念,科学合作是建立在互补关系基础上的共同进行研究一个科学问题，并共同享有科学成果的社会过程。科学家互补关系是合作关系的核心。所谓科学家的互补关系就是互通有无，取长补短的关系，科学合作涉及体制、机制、文化环境等问题。科学合作要规范，使科学合作关系合理、有序，这样科学合作才能持久、良性；相反，科学合作没有规范就会造成对科学家伤害，进而影响科学的发展。科学发展需要改善科学发展的物质条件，但是，更需要改善科学发展的文化环境。只有建立使科学家心情舒畅的科学文化环境，才算是真正重视科学、尊重科学。,二、科学合作的种类,1不同学科、不同学术单位的科学家的科学合作。不同学科科学家的合作是以知识的互补为基础；科学家合作目的是解决复杂的问题或交流科学思想；其中相邻专业的科学家的合作、交流的机会较多。例如生物学家与化学家、物理学家、数学家进行的交流与合作；这种情况科学家合作的成分多于竞争成分。DNA双螺旋结构的发现者沃森和克里克就是生物学家和物理学家成功合作的典范。2相同学科、不同学术单位的科学家的科学的合作。现代科学问题愈来愈复杂，规模愈来愈大，客观上需要科学家的合作；科学家只有合作才能获得成功；为此，科学家进行了各种形式的合作。在此情况中，科学家之间合作和竞争成分并存；虽然科学家间存在竞争，但是科学合作目标明确，合作双方的科学家共同获利，使得科学合作成为可能。这种科学合作避免了科学家间的利益的直接冲突，也避免了科学家间的彼此伤害，调动了科学家的科研积极性。,3同一学科、同一单位，不同层次科学家之间的科学合作。在这种科学合作中，一般是科学权威领导下属科学家，科学家的师长的权威和人格力量，支配着科学合作的方向和活动方式。科学权威的地位比较稳固，能吸引年轻科学家参与科学合作。年轻科学家和科学权威的合作普遍的，科学权威和年轻科学家之间的合作是互补性质的。年轻科学家依靠勤奋、聪明才智取得为科学共同体所承认的科学成果后，才能成为新的科学权威。在这种科学合作中，科学利益分配的马太效应，棘轮的效应使得科学利益分配并不遵循按劳分配，但是，这不影响科学家之间的合作和科学的发展。4相同学科，同一单位，同一层次的科学家的合作。这种科学合作关系是最复杂和困难的、冲突最多，往往科学竞争大于科学合作，是一种对立关系。科研的性质、特点以及科学家自身素质因素，再渗杂其他各种因素，使得这种科学合作关系变得较为复杂。这种科学合作复杂性是客观存在的、普遍的；无法消除科学家之间的矛盾和利益的对立；造成强烈科研竞争，对科研活动产生积极影响；也会产生负面效应。在这种科学合作关系中，要求科学家的有高素质、好人品、较强的能力等；科学管理机制不合理就会各种矛盾造、影响科学研究的正常进行。,5同一学科不同科学学派之间的争鸣。在科学共同体中分化出许多科学流派。科学学派之间进行了科学争鸣，促进了科学发展。例如，哥本哈根学派与爱因斯坦之间的争鸣。科学文化中没有科学学派是不正常的，没有科学学派的争鸣，科学没有发展动力，科学发展也不会健康。科学文化倡导百家争鸣、百家齐放。6科学合作的业余形式。在科学文化活动中。有许多业余的科学组织，科学家在此进行各种科学讨论、思想交流、学术争鸣，是活跃科学思想、促进科学发展的一种形式。例如科学沙龙、各种科学讲座、科学讨论会等等，是科学思想交流、研讨、争鸣的广阔天地；在这里科学家可以畅所欲言，没有的功利性，为科学合作、争鸣、交流，碰撞提供机会，是科学思想产生的一个形式，有利于科学文化的传播。,总之，科学合作是一个复杂的社会问题，它涉及科学的体制、政策、管理机制、人文环境、科学家的素质和修养等等层面。我国要提高科学生产能力，科学的文化环境建设是十分重要的方面。重视科学文化建设，解决科学合作的社会问题，形成良好的学术人际关系氛围，满足科学家的精神需求，就能调动科学家的科学创造激情。同时，倡导科学精神，重视科学研究的学术规范，形成我国健康的科学文化，促进科学队伍多层次的共动发展。科学精神是科学信仰和学术规范共同构成的复合体；它能约束科学家的科学行为，内化为科学家的科学良心；社会化为大众的科学意识和科学观念，提高民族的科学素养。还要加强科学管理，科学管理是科学发展的基础之一。科研管理目的是为了调动广大科学家的科学创造积极性，制定科学管理细则时应该充分考虑科学的文化的特征和规律；否则，就有可能影响科学管理效果，甚至造成科学管理的政策性失误。构建健康、有序、积极的科学文化的人文环境，调动科学的社会力量，促进我国科学事业的全面发展。,三、科学合作的过程和机制：使用案例说明,爱因斯坦在瑞士伯尔尼专利局时并没有自己关在家中进行科学研究，相反他与他的朋友们经常进行科学思想和研究的交流、讨论、争论等。爱因斯坦在伯尔尼专利局前几个月，曾经想从事私人授课；他还张贴了广告。在广告的指引下，使他结识了莫里斯索洛文在苏黎世大学的学生、罗马尼亚人。莫里斯索洛文很想加深物理知识，并找到了爱因斯坦做他的“家教”（私人物理学的教师）。第一次谈话就确定了他们观点和兴趣的一致；此后他们会晤不断。“他们以长时间的谈话代替了上课。哈比希特不久也加入了他们一伙，他来苏黎世大学是为了完成自己的数学教育。”他们主要是在业余时间里见面，并一起研读斯宾诺莎和休谟的一些哲学著作，马赫、阿芬那留斯、毕尔生的新著作，安培的作品科学的中学经验，亥姆霍茨的论文，黎曼的著名演讲论作为几何学基础的假设“,以上这些作品中有许多都是爱因斯坦和他的朋友们已经熟悉的，但是他们被思想的交流迷住了。经常是某一页、某一句话引起了争论，争论持续到深夜并一连几天。欢乐是贫困是最美好的事”（同上，39页）在三年间，他们团结友爱曾一直存在着，是一个自发的科学研究机构，人文环境是自由开放的。“他们给了它一个名称奥林比亚科学院”。（引文，同上）爱因斯坦在瑞士伯尔尼的“奥林比亚科学院”的最初成员主要由爱因斯坦、索洛文、哈比希特三人组成，不久爱因斯坦是同事、意大利人、工程师贝索也加入了这个“科学院”。爱因斯坦与他的朋友们交流和讨论不同的思想，“爱因斯坦说，在全欧洲他都找不到新思想更好的共振器了”（同上，40页）在这样融洽的人文环境中，使得他很快取得了重大的科学成果。1905年爱因斯坦发表了四篇物理学论文，其中有三篇可以同时获得诺贝尔物理学奖；1905年在物理学史上，被称为爱因斯坦年。如,四、科学合作的条件：科学成长过程的条件,首先，坚持目标相容原则，即需要把集体目标和个体动机有机地结合与协调起来。不强调科学家的个体动机，科学家就会变得被动，失去创造的热情；过分强调个人动机和目标，又有可能影响形成有效的集体创造力。两者的兼容和一致，需要科研小组的领导掌握创造性管理的艺术，尽可能地使集体的共同大目标转化为集体成员的个人小目标，并且能促进个人的创造动机的形成。因此，小组负责人在形成科研队伍时，首先就要考虑科学家的需要，把那些对组织研究方向和研究课题感兴趣的人集合在一起。其次，一个集体要坚持成员互补原则，即组成的科研小组的成员之间要在年龄上、知识结构、能力和个性等各方面能够互相补充，而不能过度集中某一类型的人员，造成彼此冲突,第三，一个集体要坚持和谐交流原则，即在共同的目标下集体成员之间需要一个和谐的交流的空间。在科学研究的过程中，消除成员之间的距离感，不同职称的研究人员之间经常交流，互通信息，可以在学术前沿问题上互相促进，迅速解决新发现中存在的疑难问题。第四，一个集体要坚持无歧视原则，即不同年龄、性别和民族、不同家庭和受教育程度的科学家之间需要彼此承认和接受。相互尊重，科学家不把个人的意见或看法作为衡量一切的标准，权威科学家能够与其他研究人员友好相处，地位低的科学家也有胆量对权威科学家提出质疑。第五，一个集体要坚持群体规范原则，即每一个科学家要认可这个组织的行为规范和学术作风，这些行为规范包括激励原则、奖惩制度等具体内容。,第六，一个集体要坚持角色尊重原则。除了职业角色和科学角色之外，科学家个人还承担了一些其他角色，如一些科学家喜欢参与社会活动，另外的科学家则要承担管理事务。只要这些角色不和组织需要的角色发生严重的冲突，科学家成员之间就要尊重这些角色。第七，一个集体要坚持合理流动原则，即集体成员需要和其他集体的成员之间进行交流。合理流动包括正式人员的流动与非正式人员的流动，一个集体需要派遣正式人员到其他的科研机构交流学习，也需要邀请一些非正式人员到本组织进行交流研讨。像一个著名的企业必然有自己的企业文化一样，一个著名的研究机构也应该形成自己的独特的研究风格。这些原则在研究机构中应用和存在的差异也导致了研究风格的差异。,五、合作能力培养,当代科学家置身于这样一个需要社会交流的环境之中：强调获取研究经费的企业家式的本领，科研人员与官僚主义的大学领导存在不可避免的冲突，常常被迫参加各种咨询机构；繁重的教学任务；面对选择研究方向的眼里，所选的课题既时髦安全，又能根据下一个项目的申请以及提高自身学术地位的需要发表研究论文。大学研究人员把30%40%的时间化在申请研究经费的过程中。一些著名的科学家已经习惯于把大量的时间花在自己实验室以外的地方，谈判支持研究辅助人员，装备并运行现代化实验室所必需的日渐增长的大笔经费，加固有助于提高自身知名度合伙的进一步资助的名利和权力网，找到或推动形成政府经费资助的热点领域以及所有与提高自己在科学上的声望地位相关的工作。,现代社会的进步和科学技术的发展，要求每个出色的社会成员必须具备较强的沟通能力。因为，作为单个的个人已不可能再像过去那样独立地去完成任何工作或研究课题。现代科技活动走向大科学的结果，需要更多的科学家协同进行同一项科学研究。另一方面，科学家人数的激烈增加也导致了科学职业的竞争性。在现代社会，竞争能力是人们顺利完成某项活动所必备的一种心理特质，因而也成为人们所追求的一种能力品质。对于当代科学家而言，竞争是自身发展和社会发展的需要；竞争是实力的展示，掌握较多的技能，善于把握时机，敢于展示自己才会在竞争中取胜；竞争实际上是人格的考验，必须在竞争中保持健康的心态。协作能力强的科学家则是变成合作型科学家，协作能力弱而独立思考能力强的科学家则变成独立型科学家；竞争心强的科学家将成为竞争型科学家。,科学家一开始从事科研，就出于各种目的进行经常的交流。他们需要知道别人正在作些什么；需要告诉别的科学家自己工作的进展；他们要不断地向资助研究项目的机构提供研究进展报告；他们有时候也必须向大众展示自己的科研成果，以获得公众的支持。交流是从表达开始的，表达能力的高低决定了交流的广泛与深入程度。表达能力主要包括口头表达能力、文字表达能力、数字表达能力、图示表达能力等。一个科学家可以对研究领域以外的问题不闻不问，但对于正在研究的问题首先要敢于发表自己的见解，其次要善于发表自己的见解；再次是要发表经过思考后的见解。与人与人之间的一般交流不同，科学家之间的交流有不同的特征。因为科学家之间的交流主要是以论文或者论著形式体现的，因此文字表达能力也是科学家必备的基本素质之一。,第三节科学竞争,科学家科学研究在于创造，创造是科学研究的灵魂。科学家都希望自己的科研成果成为第一，科学家之间必然存在竞争。科学的创造性派生出科学的竞争性，使得科学家个体之间存在特殊的复杂关系，贯穿科学活动每个环节和过程之中，形成科学文化氛围。“同其它领域的竞争不同，科学界内的竞争更趋严酷，这是因为只有第一才是有价值的，才能获得发现的优先权。”科学作为竞争事业需要科学家的能力是专业拓展能力即社会能力，包括学术交流能力、组织与协作能力、社会交往能力（如申请立项的说服力与筹集资金的能力）。,一、科学竞争的表现方式：从科学家类型来看科学竞争的一种形式是争夺科学发现的优先权。牛顿应该算是一个典型的竞争型科学家。他在万有引力论