在湖中沐浴美、感受美、品读美

在湖中沐浴美，感受美，阅读美 湖课程体系培训目标：学1，6个生字就能识别7个生字。2、正确、流畅、有感情地朗读课文，朗读课文。朗读课文，感受湖的美丽，训练学生的想象力和语感，培养学生对观察事物的兴趣。讲课重点：1、朗读课文的前两部分，体会湖的美和语言文字的美。写识字。教学困难：模仿课文想象说话。写“追赶”和“野生”。培训准备：课件、单词卡、单词卡学生们找到了有关湖的资料。上课时间：3小时第一课：先读课文，学四个单词。课程体系： (稍)第二届会议课程体系：第一，阅读课文，介绍情况。老师：有这样一个美丽的地方，湖水清澈，湖水被绿树环绕(演示课件)。来，再来湖边，好好欣赏这里美丽的景色吧！放音乐读全文。老师：你觉得这个湖怎么样？(地名交流)二、班级意识、人格体验(a)学习文本1-8行。老师：湖水很美。那美在哪里？课文怎么说，你们自由朗读课文，读第1行到第8行，用笔画写湖美丽的句子。老师：重读你画的句子，读读自己的感受。3、交换品读。“像镜子一样明亮”老师：你为什么说像镜子？如果学生不能说话，让他们想想镜子是什么样的？湖面上映着什么样的影子？)，以获取详细信息湖水像镜子一样平静明亮。这篇文章能读得好吗？读地名，读相机风扇“像镜子一样亮”的湖水有多亮，读一读再读。读翡翠之类的绿色，提出翡翠这个词，并命名阅读。老师：翡翠是什么样的东西？看到玉佩和手镯了，玉玉是绿色的玉，清澈而珍贵，谁会重读翡翠这个词(地名读，奇读)。老师：像绿宝石一样绿美丽的湖。请亲自读一下。谁给大家读？评价指南：他强调了什么词？绿色透明，绿色像宝石，珍珠，你们觉得绿色可爱吗？你也来读。照相机评价湖水碧绿。师傅看书，板书(亮，绿)，美丽的湖啊，像镜子一样亮，它又绿又绿，像翡翠。老师：湖水还很美吧？微风吹过湖面，海浪追了一圈，就像一张闪闪发光的大唱片，在树林的草地上旋转。老师：微风吹拂湖面，沿着波浪转一圈吗？士：“波浪”这句话)你想怎样读呢？请亲自读一下。阅读地名，评价：在“追逐”这个词中，我们发现的波纹似乎在追逐游戏。老师：这旋转的涟漪让湖水动起来，生活着(板书“旋转”)4、朗读想象力老师：碧绿闪闪的湖水在微风中荡漾，多么有魅力啊！你想成为摄影师吗？把它印在脑中，保存在你们的记忆里？让一个学生朗读1-8行，其他同学闭上眼睛。老师：拍了吗？拍得美吗？听着好像画着文字的风景。问学习的同学：你呢？阅读和想象。非常有用的阅读方法。孩子们，我们也一起去吧朗读的时候，想象一下这个美丽的湖。(并排阅读音轨)(b)第9-16行学习老师：这里风景美丽，树木茂盛，这里是小动物们幸福的家。请听。(播放音乐)这里有多么好的音乐啊，宋金铜、鸟鸣啄木鸟敲木鱼，嘟嘟、嘟、嘟、嘟、嘟、青蛙打小鼓，咯咯、咯咯。你听了什么音乐？相机读“啄木鸟”这句话。导游，木鱼是一种乐器，啄木鸟敲木鱼的时候你有什么想法吗？谁把啄木鸟的音乐带给大家了？阅读评论：真的大声敲门！啄木鸟听说要消灭很多害虫，根据表情读更好。学生们练习读，男女学生分开读。老师：啄木鸟敲木鱼的时候嘟嘟，青蛙呢？摘要同时黑板：刚才我们听了美妙的音乐：谁弹钢琴？谁在唱歌？谁敲木鱼？谁打小鼓？这些小动物演奏了甜美和谐的音乐。这场音乐会很活跃！猜猜还有谁参加了，你们可以学课文说一句。点名、评价、指导学生，使他们表达清楚、生动。哦，哎呀，参加音乐会的学员越来越多了，我们也加入他们的行列吧，好吗？一起演奏音乐吧(9-16行配乐)。(c)第17-20行学习老师：听音乐会后，我们在湖边休息一会儿。你们自由阅读课文的最后4行。你们现在的心情怎么样？用你的朗读来表达自己的心情。(d)全面审查，全文阅读老师：我是通过你的朗读得知的。这里的景色使大家心情好。这里的音乐很吸引你。你们说这里很美吗？(黑板“美国”)下面大家站起来，优美地读一下课文，好吗？(并排阅读音轨)(e)扩大升华老师：你们读得真美！(掌声)我们也要特别表扬几个学生，他们努力学习，还想办法找到有关湖(显示资料)的信息，看，这个湖就像散落在大自然中的珍珠，将来，你会仔细观察和思考的，你一定会发现很多好东西。第三，能读写老师：上课文学结束了，我们还要学两个生字。2、学习“高举”:命名后再问：看到这个字的侧面，你知道什么？“拿着”这个词的右边部分怎么样？3、“野生”学习：口头扩充单词，说明字形和写作中需要注意的部分。4、学生写作，教师导游。课后反思：湖这首美丽的诗让我们听到湖水以美丽的风景和美丽的音乐展开的美丽声音。所以我以教育设计为基础，让学生在课堂上感受美，阅读美，感受美。第一，第一次阅读地壳的美丽。学生们自主地读诗，整体来说，湖的美在哪里，如何找到美，如何找出相关文章，又读自己画的文章，正确地读，流利地读，引起朗读的兴趣，使人早期感受湖的美。第二，重读认识美。在地壳阶段，如果学生掌握“亮”、“绿”、“旋”等核心词组，通过接触生活教他们觉得湖水像镜子一样亮，那是什么样的亮呢！明亮的光线。感觉“绿色”的时候，与翡翠相比，翡翠颜色清澈透明，可以感觉到湖水碧绿明亮。不仅如此，湖水像动态的“闪闪发光的大唱片”，在林中的草地上旋转着“像在玩追逐游戏一样”，这个湖真的是活的，可以移动。以理解和理解为基础，让学生跟着音乐朗读感情，读美丽，水就会流入运河。第三，想象力刺激美。语文课程标准提出：“读书是学生的个人化，不能用教师的分析代替学生的阅读练习。”因此，在设计中，我通过学生的朗读，通过语言文字，关注具体的形象和情况，激发了学生的想象力。湖拍到了美丽的场面吗？你能想象吗？另一个例子：这次音乐会很有意思。想象还有什么小动物，学了书上的句子说。这种基于文本的想象力激发了学生发现美、观察美、认识美的兴趣。第四，品尝升华美。要写得漂亮，学生能领悟美，最终要“读”情感，“美”升华。所以，在浓厚的感情体验下，我把湖的美丽深藏在学生的