六年级数学下册 平面图形的周长与面积总复习1教学建议 北师大版

平面图形的周长与面积总复习【教学内容】义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)(六年级下册)总复习部分-平面图形的周长与面积整理与复习【教学目标】1.结合生活实例,巩固圆形的特征,能熟练并正确计算圆形的面积。2.在现实情境中,运用圆形的相关知识解决有关环形、扇形面积计算的一些问题。3.在探索解决问题的方法的过程中, 使同学们发现知识间的内在联系,提高同学们知识迁移的能力。4.提高同学们解决问题的能力,发展同学们的问题意识,培养同学们主动探究的精神。【教学准备】旅游纪念品:斗笠、擅香扇、挂扇【教学分析与建议】一、教学分析1.教材编排:在教材中对平面图形做以整体复习,从什么是图形的周长、面积,再到所学习的平面图形的周长、面积的计算方法和计算公式用一课时时间做以全面复习。2.学生知识基础: 六年级学生对于长方形、正方形、平行四边形、梯形、三角形、圆这些图形的周长和面积的计算方法掌握较好,对于计算这些平面图形的面积和周长的字母公式,在复习用字母表示数时已经做以全面的复习。学生在临毕业阶段思想波动比较大,尤其是班级知识基础较扎实的学优生,更不喜欢节节课都复习课的老声长谈,复习以前的旧知识,这些学生的知识技能得不到发展,浪费学生的宝贵时间。3.校本处理:在六年级的下学期时,我们预留的内容比较少,时间比较充裕,根据学生的特点,怎样将复习课上出新内容,是我们所要思考的,这对于稳定学生的情绪,拓展学生的知识面,培养学生的探究精神都大有益处。所以在这一内容教学中,决定不平均使用力量,侧重于圆形面积这一知识的拓展,加深课程内容.在圆形面积的基础上补充半径扩大(缩小)圆周长和面积变化规律,环形面积、扇面积这几个相关内容。并以旅游纪念品这一学生喜欢的主题做为承载,激发学生的学习兴趣,调动学生发现问题,主动探究知识间的内在联系,自然迁移已有的知识经验,独立或合作解决问题。使这节复习课达成:既全面复习和巩固圆形面积,这一小学阶段最难的平面图形的相关知识,又突破环形和扇形这一难点.使学生的知识面得以拓展,达到各个层次的学生都得到发展。二、教学建议 1. 复习课综合化,复习目标面向全体学生 复习往往是十分乏味的,怎样将复习中的知识点有效的惯穿起来,这是设计中首要解决的问题.所以在教学中我以画圆为载体,通圆画在什么位置,由圆的什么来确定,画一个多大的圆,为什么这么同学画的圆大小都不同,要黑板上画的圆的面积你需要什么条件,你怎样去做,这些看似简单的问题来引起每一个同学的思考,从而达到复习圆的特征。也为下面的学习做铺垫.这样的将每一个复习目标穿插于一些综合情境中,可以淡化了为了复习而复习的枯燥,使这些所要复习的基础知识变成了学生的一种需要,是解决问题中学生主动要获取的信息,也使学生对于圆的特征有了进一步的理解,对于这些基础知识有了更理性的认识。达到巩固每一个学生的基础知识、促使学生综合运用知识的目的。2.注重知识间的内在联系与区别 数学的知识体系就象一张网一样,每个知识都不是孤立存在的,知识之间都有着这样或那样的联系.学生往往也能够凭借以有的知识经验进行生成或迁移,这就要求我们在教学中,要尊重并注重知识间的内在联系,这样老师和学生都会有意想不到的收获。本节课在设计时紧紧抓住了圆、环形、扇形之间的内在联系,以复习圆的相关知识为切入点,引导学生逐步发现问题,发现有关环形、扇形的相关问题,引起学生主动探究的愿望,并积极主动地去解决问题.这种由浅入深的,从学生的已知出发,向纵深发展,会使学生的思维得到训练。在注重知识间的联系的同时,也要重视它们的区别,在教学设计出,根据解决不同问题所需条件的不同,解决问题的方法的不同,对这几个问题进行进一步的辩析,使学生思维严密性得以发展,学生考虑问题会更理性更深入。激发学生的学习潜能。3.注重全体学生学习能力的培养授人以鱼不如授人以渔。教给学生思考发法,培养学生的学习能力往往比教学知识本身更重要.新课程表面上看似降低了知识的难度,降低了对学生的要求,但更深一层次的是它强调一种学习过程,在一个知识背景下,让学生去体验知识的生成过程,经历发现问题,解决问题的学习过程,经历独立思考合作探究的学习的过程,使学生在