人教版四年级下册语文《寓言两则》教案

人教版四年级下册语文寓言两则教案 下面是出guo的人教版四年级下册语文寓言两则教案，希望能对你的教学工作有所帮助和启发，更多内容请点击【四年级下册语文教案】 教学目标： 1、认识“竽、郭、腮、彻、械”等5个字，会写“滥、竽、宣、超、编、腔、混、雅、彻、械”等10个字。掌握“滥竽充数、高超、装腔作势、幽雅、 * 2、朗读课文，理解这两则寓言的寓意，从中受到启发和教育。 3、使学生掌握更多的寓言故事，懂得道理，学会做人。 教学重难点： 重点：理解这两则寓言的寓意。 难点：学习灵活运用这两个成语。 教学准备：1、生字、词语卡片。 教学设计： 第一课时 一、谈话引入。 1、我们已经学过一些寓言故事，寓言就是通过一个简短的故事告诉我们一个深刻的道理。 2、说说怎样学习寓言故事。 3今天我们来学习两则寓言故事，板书课题。 二、初读课文，自主学习生字词语。 1、请同学们自由朗读这则寓言故事，画出课文中的生字，借助拼音认读，想办法识记字形。再画出新词，想想这些词语的意思。 (学生自学，教师巡视) 2、检查自学情况。 (1)读词语：滥竽充数、高超、装腔作势齐宣王 编排 蒙混过关 (2)理解词语： 滥竽充数：滥，与真实不符;引申为蒙混 。 竽，一种乐器;充数，凑数;这个成语比喻没有本领的人冒充有本领;次的充作好的;有时也用来表示自谦。 装腔作势：腔，腔调;势，姿势。故意装出某种腔调，做某种姿势，想引人注意或吓唬人。 待遇：本课指报酬。 三、细读课文，理解内容，领悟寓意。 1、请同学们再快速浏览课文，想想这则寓言主要讲了什么内容? (南郭先生本来不会吹竽，但他却混到乐队里，最后还是露出了马脚，只好偷偷逃走。) 2、下面请同学们仔细读文，针对课文内容，你能提出哪些值得大家共同研究的问题。 (1)小组内交流、讨论。 (2)学生汇报。(教师根据学生的汇报梳理问题) 1)南郭先生为什么能滥竽充数? 2)南郭先生是怎么滥竽充数的? 3)南郭先生为什么只好偷偷地逃走? 3、研读课文，解决问题 (1)以小组为单位，确定要重点解决的问题。抓住文中的重点词句来理解。 (2)全班交流，教师点拨引导 1)他常常叫这三百人一起吹竽给他听。 (解决南郭先生为什么能滥竽充数) 2)每逢吹竽，他也鼓着腮帮，捂着竽眼儿装腔作势，混在队里充数。 (引导学生理解“鼓着腮帮”“ 捂着竽眼儿”“ 装腔作势”，然后指导朗读并表演，体会南郭先生是怎样滥竽充数的) 3) 他混过了一次又一次，都没有被发觉。 (结合上文的讲排场来理解。) 4) 后来，齐宣王死了一个一个地吹给他听。 (解决为什么只好偷偷地逃走) 4、分析人物，揭示寓意 (1)你觉得南郭先生是一个什么样的人? (2)讨论;这则寓言故事告诉了我们一个什么道理? (3)想一想，生活中有像南郭先生这样的人或类似“滥竽充数”的事吗?说一说。 (4)引导学生理解“滥竽充数”这个成语的其他的意义。 四、总结全文，拓展练习 1、这就是同学们通过自己对这则寓言的学习所揭示出来的道理，也希望同学们要有真才实学，因为靠假冒过日子是长不了的。不要做第二个“南郭先生”。 2、假如，同学们现在碰到了南郭先生，你会怎样对他说呢? 五、布置作业 1、小练笔：南郭先生偷偷地逃走了，可是，却有些让人担心，他再也不能滥竽充数了，用现在的说法是“下岗”，下岗后的南郭先生会做些什么呢?同学们，就让我们帮他出出主意吧!题目：南郭先生下岗以后 (也可以自拟题目) 2、请将这则寓言复述给你的家人或朋友听。 板书设计： 寓言二则 滥 竽 充 数 宣王 三百人 混 湣王 一一听之 逃 虚伪必定原形毕露 第二课时 一、导入新课，揭示课题 1、今天，我们继续来学习寓言二则中的第二则寓言。(板书;邯郸学步) 2、谁知道成语“邯郸学步”的意思? (比喻生搬硬套，机械地模仿别人，不但学不到别人的长处，反而会把自己的优点和本领也丢掉。) 二、初读课文，感知大意 1、请同学们用自己喜欢的方式，自由读课文，读准字音，读完后用自己简单的话来说说这个故事的主要内容。 2、检查自学情况 (1)读词语：幽雅 * 机械 姿势 顽固 (提醒学生注意：“械”字不要读成“ji”“彻”字不要读成“qi”) (2)主要内容：燕国有一个人到赵国首都邯郸学走路，最后新的走法没学会，自己原来的走法全忘了，只好爬着回去。 三、细读课文，理解寓意 1、请同学们再读课文，你都读懂了什么?还有什么地方不明白提出来。 2、学生质疑，小组讨论，教师引导筛选以下几个问题： (1)这个燕国人为什么要到邯郸去学步? (2)这个燕国人是怎样学步的? (3)这个燕国人到邯郸去学步的结果怎样呢?为什么会有这样的结果? 3、讨论问题，理解课文(教学方法步骤同第一则寓意言) (在讨论中逐步理解课文，体会燕国人学习走路的样子，揭露这个燕国人虚伪的心理和他自食其果的下场) (1)分组学习，研究讨论课文相关内容。 (2)全班交流，透彻理解课文。 (3)板书小结，深化课文。 (板书：盲目跟随别人 终将自食其果) 四、拓展延伸 1、演一演这个寓言故事。演完后，模仿记者采访：“燕国人”。 2、请你展开想象，学走路的燕国人爬回去后，人们会怎样议论他呢?就请你续写这个小故事吧! 五、布置作业 1、结合邯郸学步的故事情节，编写课本剧。 2、收集更多的寓言故事。 板书设计： 寓言二则 邯郸学步 一进城 学 过了几天 不进步 一段时间 不会走 盲目跟随别人 终将自食其果 教材分析 纪昌学射原文见列子汤问。讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”;二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。当然，从另一个角度看，还可以体会到学习者的恒心和毅力、名师的指点对学习结果的重要的作用。 扁鹊治病取材于战国时名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。 学情分析 这两则寓言都是文言文，在文字表达上与现代文有很多不同，然而有注释可供借助，小学生读起来就容易多了，加上在第九册已接触过文言文，学生多少有了一些经验。因此，和现代文的教学一样，仍应坚持以自学为主，重在感悟、积累的策略。教学中，要尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师要适当点拨、扶助，必要时精当讲解 教学目标： 1.认识6个生字，会写13个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、理睬、肠胃、扁鹊治病、无能为力”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.联系有关词句，在读中体会人物的想法，领悟故事所要阐明的道理：学习要练好基本功，我们要防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见。 4.鼓励学生积极思考，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。 教学重点： 1.整体把握课文的主要内容。 2.领悟故事所要阐明的道理。 教学难点： 1.联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解两则寓言的寓意。 2.练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的意见。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，激发读书兴趣 1.我们曾经学过哪些寓言故事，从中明白了什么道理?尤其是谁的故事给你留下了深刻的印象? 2.故事“惊弓之鸟”中的更羸不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。今天我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他们是谁呢?箭法又如何呢?出示句子： 飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。 读句子，你从句子中了解到了什么?还想了解些什么?(鼓励学生大胆提问从而展开讨论) 要想解开心中的疑问，我们就来读寓言故事纪昌学射，你不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。 二、初读课文，自读自悟 1.读准字音，把课文读正确。 2.想一想，刚才的疑问能从文中找到答案吗?课文主要讲了一件什么事? 3.读了课文，你能在括号中填上恰当的词吗? ( )的纪昌 (估计学生会填：认真、虚心、有恒心、有毅力、有决心、好学等词语，该填空让学生明确文中人物形象的鲜明个*，为学生领悟寓意作铺垫。) 纪昌想( )。飞卫让( )，先练( )，后练( )。纪昌都( )，飞卫才( )。纪昌终于( )。 4.交流自学情况，指导学生说文章的主要内容。 三、交流讨论，在读中悟理。 1.纪昌是怎样认真练眼力的呢?自由读课文的2.3小节，你从哪些词句中感受到纪昌具有什么样的品质?再反复地读读这些句子。 2.体会交流阅读后的感受。 A.“纪昌回家之后，就开始练起来。”“纪昌记住了飞卫的话。回到家里，又开始练起来。”(从这两句话中体会到纪昌虚心听从老师的教导，立刻按照老师的要求去做，一点也不犹豫，一点也不耽搁。第一次已经练得即使用针去刺眼皮都能不眨一下的程度，应该已经很好了，但听了老师的话，马上二话没说又去练了。) B.“他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。”你知道织布机是怎样织布的吗?“注视”是怎样地看?说说你对这句话的理解。(为了练本领，纪昌很有决心，肯吃苦，躺在织布机下，睁大眼睛，一动不动地盯着不断快速来回的梭子，这多累呀!可他这样整整练习了两年。多么不容易呀!) 抓住关键词，朗读指导。 C.“他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。”用刚才的学习方法，抓住重点词说说你的理解和体会。(抓住“每天、聚精会神、盯”词语体会纪昌的认真、专心、持之以恒) 朗读指导 3.正因为纪昌这样认真，有恒心，有毅力，所以他练就了一双好眼力。从哪些语句中看出来!出示句子： 就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。 那只小虱子在纪昌眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。 朗读指导，用赞叹惊讶的语气读出对纪昌的敬佩。 此时，你相对纪昌说什么?(可能是对纪昌的敬佩，可能是对他的赞美，可能是夸他基本功练得扎实，也可能是告诉纪昌可以开弓射箭了。) 4.纪昌花了那么多的时间和精力练习眼力，这对学习开弓射箭有用吗?讨论疑问，交流看法，从而懂得寓意。 (1)假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗? (2)假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手吗? 看来，想要练好本领要从学习这门技艺的基本功入手，自己努力认真地把基本功练得扎实，还要有好老师的指导。 四、课外延伸，懂得生活中的真理 1.世界著名的画家达芬奇学画故事也告诉我们这个道理。出示故事达芬奇画鸡蛋，老师为什么一直要让达芬奇画鸡蛋? 2.在我们的生活中处处都蕴含着这样的道理。 出示：要想掌握驾车本领，就要( )。 要想掌握滑冰本领，就要( )。 要想掌握操作电脑本领，就要( )。 要想( )，就要( )。 五、识字、写字、写词 1.识字：事、虱。 2.写字、写词。 指导重点：“昌”不能写成“冒”。“妻”把上半部分与“女”连起来。“刺”左半部分是与“束”比较。 第二课时 一、读故事，导入新课： 你说人能起死回生吗? 让我们来看看这个故事，多媒体慢慢播放故事，学生阅读，了解扁鹊其人： 有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。为此，全国正举行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。扁鹊得知后，前去为虢太子医治。扁鹊告诉国君，太子患的是“尸劂”(类似今天的休克或假死)。于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿，太子就苏醒过来。接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。不久，太子就能坐起来，再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。从此以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。 你知道扁鹊是什么时候的名医吗?把你课外查阅到的知识说给大家听听。 扁鹊真不愧是神医啊，就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。我们今天就来学习寓言故事扁鹊治病。 二、自读自悟，完成以下自学要求 1.读准字音，把课文读正确。 2.边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公?都说了什么?结果怎么样?练习简要地讲述课文内容。 3.把自己的疑问、受到的启示与大家交流。 4.交流自学情况： (1)指名读课文，指导读好“蔡桓公、敷烫、骨髓”等词语，并理解这些词语。 读正确第5自然段中扁鹊说的话：“皮肤病用热水敷” (2)指名讲述课文的主要内容。 三、交流讨论自读时产生的疑问。 1.学生可能产生这样的疑问： 扁鹊是有名神医，蔡桓公怎么会不相信他? 明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再再而三地去说? 扁鹊为什么几天前就跑到秦国去了? 2.扁鹊几次对蔡桓公提醒他的病情?出示句子 (1)扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。” (2)过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。” 指名读句子，扁鹊对蔡桓公说话的态度是怎样的?由此可见扁鹊是怎样的神医?尽管蔡桓公不相信扁鹊的话，但扁鹊这位神医还是为病人着想，诚恳耐心。 3.既然扁鹊是当时有名的神医，还几次三番向他提出其病情，蔡桓公为什么不相信他?出示填空(重组语言，体会蔡桓公心理的变化，从而感受他的后悔)： 当蔡桓公第一次听扁鹊说( )，他( )，他想( ) 当蔡桓公第二次听扁鹊说( )，他( )，他想( )。 当蔡桓公第三次听扁鹊说( )，他(