六年级数学下册 回顾整理教案 青岛版

回顾整理讲课内容义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学6年级第2册29-31页。教材分析“回顾整理”部分由上下两部分组成。上半部分学生用对话讨论圆柱和圆锥的知识，并从圆柱和圆锥的特性、体积计算公式等方面以表格形式整理。底部用方块图说明了圆柱体积计算公式的推导过程。这样，重点就放在“知识和技能”上，强调“过程和方法”。这是为了让学生们系统地探讨有关圆锥面的知识和研究问题，并从知识和方法等多个角度自主地进行圆锥面相关知识的整理和探讨。教育目标1.引导学生对圆锥和圆锥的特征、圆柱的侧面面积、表面积和圆柱、圆锥体积计算公式的理解，加深学生对知识的理解，形成知识网络。2.主动参与数学知识的整理过程，系统地整理和复习学过的数学知识。3.进一步体验数学知识的应用过程，应用应用学过的数学知识，提高解决简单实际问题的能力，培养创新意识，在用应用数学解决问题的过程中进一步体会数学的价值。课程体系第一，情况激动，复习旧知识。对话：学生们在本单元的学习过程中，我们用平时喜欢吃的冰淇淋的包装盒认识了两种普通的立体图形圆柱和圆锥，通过本单元的学习学到了什么？有什么收获吗？我们交流吧！(学生自由发言)设计意图学生们自主检讨自己所学的知识，激发学习热情，让学生们马上进入学习状态。二、合作整理、网络建设1.自主整理，初步回归网络。对话：刚才同学们复习了我们学过的圆柱和圆锥的知识，下面你能按照你喜欢的方式整理这个单元的主要知识点吗？(整理要全面、系统、系统，重点要突出。)，以获取详细信息学生自主整理，师团巡视指导。小组内的沟通、补充和改善。在学生交流的过程中，老师要环顾四周，把有整理特色的老师记在心里，便于以后的交流。)，以获取详细信息3.全班通信。对话：哪个团体会展示你们合作整理的成果？学生们用实物投影法展示了自己整理的成果。展示的同时，介绍整理的内容。你更喜欢什么整理方法？怎么了？4.归纳总结。老师把这个单元的主要内容整理成一张表格，看学生是否能填写它。电脑简报表：图形特征体积公式侧面面积表面积公式圆柱圆锥5.回顾知识的形成过程，初步构建研究问题的战略。对话：我们在本单元的信息窗口3中求冰淇淋箱体积的时候，我们都在想求冰淇淋的体积，即求圆柱体的体积，大家联系我们以前学过的，想办法推导圆柱体积公式，你还记得我们是怎么推导的吗？学生自由说话，学生不能说话，可以诱导学生说话。)，以获取详细信息设计意图让学生积极参与数学知识的整理过程，通过系统地整理和审查所学的数学知识的过程，在这个过程中更真实地感受到类似于三维图形内部连接的内容的差异。学生在组内交换方法，将方法汇总成组，有利于学生自主学习，有助于重构知识点，形成知识网络。合作设计也极大地激发了学生的创造力和合作性。在这个过程中，不仅要让学生大胆地表达自己的想法，还要倾听别人的意见，提醒他们养成良好的学习习惯。三、基本练习，技能形成对话：刚才学生们复习整理了这个单元的知识，看谁在练习中做得最好，1比1。1.提出综合练习1问题。学生独立完成，集体修改，提高学生的基本计算技能。2.提出综合练习2题。先让学生仔细阅读问题，然后独立完成，集体修改。3.提出“综合练习”问题3。教师首先简要介绍雨量计的作用和结构。雨量器的外壳只有一个底面，内部储水瓶的底部是圆柱形的。学生独立解决，再集体修改。4.提出“综合练习”问题6。这是综合正方形、圆柱、圆锥的知识解决实际问题的主题。练习时，首先学生们理解问题的意思，并计算清楚雕刻的最大圆柱和圆锥的底面面积等于正方形底部的内切圆，高于正方形的长寿，然后集体修改。5.提出“综合练习”问题7。这是寻找组合图形体积的主题。练习的时候，首先要让学生们明确地解题。也就是说，粮仓底部是圆柱形的，顶部是圆锥形的，粮仓地带求圆柱的底部面积，粮仓体积求圆柱和圆锥体积之和。然后让学生独立解决，集体修改。6.提出“综合练习”问题8。这是综合所学知识解决实际问题的题目。练习的时候，要让学生认识到挤出的牙膏是小圆筒，底部是管状，高是挤出的牙膏的长度。提醒学生单位要统一。设计意图练习的设计从浅到深，从容易到难，都集中在练习题的目标、层次、灵活性上，不仅培养学生的思维，使不同层次的学生都得到提高，学生用公式解决实际生活中的问题，提高学生解决实际问题的能力。四、课堂概要这门课你有什么收获和经验？和同伴互相交流。设计意图提供了学生获得独立答案的空间，教师可以通过个别检查、组织交换、批改作业等形式找出更典型的错误，及时纠正，为全体学生的共同发展而努力。课后反映单元是对第二单元的知识内容进行回顾和整理，在设计本单元的教学活动时，我想反映以下几个方面：1.努力营造宽松、民主、和谐的学习氛围，引导学生积极参与学习过程。整个课程设计在探索中构建，在应用中发展。2.注意建设，形成网络。复习课不是简单的知识重复，而是要让学生形成知识网络，数学技术。在课堂教学中，学生要学会自己学习，建立知识系统。本课程教师首先对学生所学的圆柱和圆锥知识进行梳理，集中加强相关知识的区分和联系，然后通过交流合作进一步系统化知识，形成知识网络。在教学方法中，注意学习方法的渗透，让学生学法