四年级数学下册 小数的产生和意义教案 冀教版_第1页
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文档简介

十进制数的产生及其意义教学目的：知识1.让学生理解小数位数的生成。2.让学生理解小数的含义。3.掌握十进制计算单位和单位之间的进度。(2)容量1.培养学生的实践能力和观察能力。2.培养学生的抽象概括能力。(三)道德教育渗透事物之间普遍联系的思想和实践第一的思想。教学重点：理解并抽象出小数的含义。教学中的困难：抽象小数的含义。准备教具和学习工具：幻灯片，尺子。教学步骤：首先，床上用品怀孕v。填空(展示投影)(1)0.1是()的三分之一。0.7中有()0.1。(2)10 0.1是()。十个0.01是()。(3)写小数的是()。(4) 1m=()分米=()厘米=()毫米第二，探索新知识1.导入新课程：学生已经对小数有了初步的了解。小数是如何产生的？小数是什么意思？在这节课中，我们将学习小数的产生和意义。(板书：小数的产生和意义)2.教学小数的生成(1)引导学生测量课桌的宽度。你发现了什么？(2)要求学生回答以下问题：(用整数表示结果)100010=10010=1010=110=(3)摘要：在测量和计算时，整数结果通常是不可用的，小数也是常用的。由于日常生活和生产的需要，会产生十进制数。3.十进制教学的意义(1)填写(1)投影演示：在图中填写分数和小数位数。学生填写结果并修改(2)启发学生：将1米平均分成10个部分，每个部分有多少分米？平均数是3？(3)引导学生听写：1分米是1/10米，还是可以写成0.1米？(黑板书写：(4)结论：分母为10的分数可以写多少位小数？(黑板书写：十进制一)(2)展示米尺教具你平均分配了多少股份？从上面的研究你能知道什么？学生们分组讨论，然后要求学生回答。老师在黑板上写道：由于学生对小数有一定的理解，在两位小数的教学中，让学生自由分组讨论和发言，充分发挥学生的积极主动性，让学生知道分母为100的分数可以写成两位小数。(3)问题：将1米平均分成1000份。每份的长度是多少？学生在尺子上找到1毫米，并展示1厘米的放大图片。引导学生从图片中找出1毫米并解释原因。启发学生清晰：1毫米问：一个分母为1000的分数可以写多少位小数？(黑板书写：三位小数)(4)抽象和总结小数的含义(1)取1米为一个整体，如将一个整体分成10份，100份，平均1000份.这样一个或多个部分可以用分母是多少来表示？引导学生以10%、10%或1000%的分数回答问题。当这些分数被写成小数时，它们可以被写成整数，在整数的右边，用点隔开。(3)什么是小数？引导学生讨论。(4)师生总结：分母为10，100，1000的分数.可以写成小数，像这样的数字用来表示十分之一，百分之一，千分之一.叫做小数。(投影演示)。小数是分数的另一种形式。三。巩固发展1.判断：(1)0.40中的4 0.01()
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