人教版一年级下册语文《司马光》教案

人民教育出版社，一年级，第二册，语文司马光教案新学期即将来临。这学期，老师和学生将一起学习更多的课文，获得更多的知识。一个优秀的语文老师总是有一个优秀的课件设计和教案。以下是郭的第一年和第二本书的中文司马光教案的人教版。谢谢你的阅读。欲了解更多相关课程计划，请点击。教学要求：1.学习10个新单词和由新单词组成的新单词，并能读出复音单词“德”的其他发音。2.了解图片的含义和文字的内容，并知道司马光是一个聪明勇敢的孩子。3.正确流利地阅读课文。教学重点：园林环境和司马光的话是这节课的重点。教学理念：司马光是本单元的最后一篇阅读文章。文本中的图片是一张图片。学生不理解故事就不容易理解它。因此，可以启发学生先看图片。在简单介绍了这个故事之后，再问几个问题，比如：这幅画是什么？这个地方有什么？有多少孩子？他们在做什么？哪个是司马光？在此基础上，让学生借助拼音自学课文，初步了解课文是如何用图片讲述故事的。在学生理解课文大意的基础上，引导学生一部分一部分地学习课文。首先，学习第一部分(第一至第三自然段)，让学生知道“古代”是很久以前的事了。这一部分重点阅读自然的第二段。借助图片和课文，让学生找出罐子在假山的什么地方，是什么样的罐子。然后启发学生思考孩子是如何掉进罐子的。如果你掉进了缸里，没有及时获救，会发生什么？让学生找出事故原因和当时的危急情况。正文的第二部分是(四到六个自然段落)。让学生仔细阅读课文，找出动词，如“一些一些”和“哭，喊，跑，哭，找”。想象一下当时玩耍的孩子们焦虑的情绪和忙乱的动作。在此基础上，引导学生在阅读完图片后仔细阅读第五段的课文，并告诉他们司马光是如何砸碎钢瓶的。读完第六段后，孩子得救了。它还能激发学生们思考除了砸碎钢瓶之外拯救孩子的其他方法。朗读应该贯穿整个教学过程，重点是句子和段落。学生应该多阅读，反复体验。教学时间：三个小时。教学过程：第一节课首先，揭示主题，激发学生的学习兴趣。1.黑板上写的题目简要介绍了司马光的姓氏，司马光，生于北宋，在中国古代已有900多年的历史。2.设置悬念：今天我们要讲一个司马光小时候救人的故事。他如何拯救生命，为什么要拯救他们？(激发学生的阅读兴趣)二、引导地图，初步了解地图的含义。1.这幅画是什么？这个地方有什么？照片上有几个孩子？他们在做什么？哪个是司马光？第三，第一次阅读课文，理解课文如何在图片上写故事。1.对初始读数提出要求：(1)正确读出每个声音。(2)画出这一课的生词。告诉我课文写了什么故事。第四，阅读一到三段自然段落。1.第一个自然片段。(1)大声朗读名字。(2)出示“古代”卡片，帮助学生理解“古代”是很久以前的事了。(3)让学生说，从这个句子我们可以知道在这篇课文中写谁。(4)回到话题，以人名为话题。2.第二个自然段。(1)第二段有几个词。他们分别说了什么？(2)借助图片学习第二句，找出圆柱体和假山的位置，清楚地看到圆柱体是一个大圆柱体，并强调它是一个装满水的大圆柱体。卡片上写着：花园里有一座假山。假山下有一个大水箱。水箱装满了水。3.第三自然段。(1)阅读课文并思考：孩子是怎么掉进罐子里的？(2)掉进水箱的孩子会怎么样？(2)学生回答完试题后，老师做了一个简短的总结，为突出司马光的冷静、智慧和勇气打下基础。第二课时首先，学习四至六个自然段落。1.第四自然段。(1)按名字读课文。(2)讨论：你在哪里看到其他孩子惊慌失措？(3)出示卡片：有些人害怕地哭了，有些人哭着跑去找大人。(4)让学生读完课文后表演第四段的内容。(5)小结：其他孩子焦虑而忙碌。司马光怎么样了？2.自然的第五段。(1)让学生仔细阅读课文，用笔画出司马光的动作。(2)出示卡片：司马光没有惊慌。他举起一块石头，使劲砸瓶子。几秒钟后就坏了。(3)讨论：司马光没有惊慌。他是怎么做到的？(2)“提升”和“拾起”进行比较。“抬起”是什么意思？(3)点名让学生表演“重拳出击”的动作。(4)“几次”告诉我们什么？(4)引导学生看图讨论：(1)司马光为什么要砸缸？(2)我们能不能用其他方法来营救落水儿童？(5)小结：司马光的获救可以看作是一个冷静、聪明、勇敢的孩子。3.自然第6段。(1)情绪化地读课文，正确地读“得(d)”的发音。(2)让学生代表获救的孩子们向司马光说一句感谢的话。第二，大声朗读四至六个自然段落的课文。第三节课一、全文摘要。1.大声朗读名字。2.看图片，复述故事。让学生告诉我们司马光是什么样的孩子。第二，完成作业问题2。1.卡片显示两组句子：他和几个孩子一起玩。他正在(在花园里)和一些孩子玩。司马光。司马光用石头砸碎了圆筒。要求学生找出每组中两个句子的区别。(1)第1组的第二句话说明在哪里玩，并理解单词在句子中的位置。(2)第二组第二句清楚地说明了司马光把什么东西砸进了水箱。引导学生记住字体和书写。1.让学生告诉自己如何学习这节课的10个新单词。2.指导写作。“侯”注右上方不写“贡”。“子”右边的笔画顺序是“齐海”。“惠”是一张大嘴和一张小嘴。注意大嘴的最终密封。朋友由两个月组成。“跑”和“近脚字”，右边是书包的“书包”。首先，引入新课，板书题目。1.黑板上写的题目简要介绍了司马光的姓氏，司马光，生于北宋，在中国古代已有900多年的历史。我们今天将要学习的课文讲述了他年轻时在救人方面的机智。2.引导学生问：我们为什么要拯救他们？我应该救谁？你拿到了吗？等待二、引导地图，初步了解地图的含义。1.这幅画在什么地方？这个地方有什么？照片上有几个孩子？他们在做什么？哪个是司马光？学生简要描述图片的内容。(放映幻灯片)(图片显示花园的一角有假山和树木。花园里有五个孩子。其中一个人正从被打碎的罐子里爬出来。其他人在看着并喊着蹲在罐子旁边抱着孩子爬出来的是司马光。第三，第一次阅读课文，理解课文如何在图片上写故事。1、自由阅读，提出初步阅读的要求：(1)正确读出每个声音。(2)画出这一课的生词。2.告诉我课文写了什么故事。第四，学习新单词和短语。1、借助汉语拼音，阅读新单词的发音。2.老师应该阅读模型，学生应该听新单词的发音。3.在小组中互相交流，互相阅读，互相倾听。你说得对吗？不，请改正它。4.报告：按名字朗读发音，并及时纠正任何错误。5、记住字体：学生交流识字方法，如字谜、字谜、构词法等。第五，阅读一到三段自然段落。1.按名字读课文。全文有多少自然段落？2.第一个自然片段。(1)大声朗读名字。告诉我你读了什么。(2)出示“古代”卡片，帮助学生理解“古代”是很久以前的事了。(3)让学生说，从这个句子我们可以知道在这篇课文中写谁。(4)回到话题，以人名为话题。3.第二个自然段。(1)第二段有几个词。他们分别说了什么？你读了什么？(2)借助图片学习第二句。(图片显示：花园里有一座假山。假山下有一个大水箱。水箱装满了水。)，找出圆筒和假山的位置，看到圆筒是一个大圆筒，强调是装满水的大圆筒。(3)再看一遍图片。假山和水箱在哪里？请读课文的第二段。(4)结合书中的内容和图片，请说：这是什么样的水箱？(5)在理解的基础上再读一遍这篇文章，并向你的同桌读一读你感觉最深刻的句子。4.第三个自然段。(1)阅读课文并思考：孩子们玩得开心的时候发生了什么？“意外”是什么意思？孩子是怎么掉进罐子里的？(3)掉进水箱的孩子会怎么样？(4)想象一下：当这个小朋友掉进水箱时，你的朋友们是什么感觉？仔细想想，把你自己当成一个角色。你此刻感觉如何？(5)为什么担心？掉进水箱的孩子面临什么危险？6.带着焦虑的心情练习阅读。(2)学生回答完试题后，老师做了一个简短的总结，为突出司马光的冷静、智慧和勇气打下基础。5.第四自然段。(1)司马光是如何在如此危险的情况下做到的？请默读课文第四段。按名字读课文。(2)讨论：你在哪里看到其他孩子惊慌失措？为什么孩子们如此害怕？(3)出示卡片：有些人害怕地哭了，有些人哭着跑去找大人。练习大声朗读，读出恐慌和恐惧的语气。(4)让学生读完课文后表演第四段的内容。(5)小结：其他孩子焦虑而忙碌。司马光怎么样了？(6)练习说：“一些.一些.其他人.6.第五自然段。(1)让学生仔细阅读课文，用笔画出司马光的动作。(2)出示卡片：司马光没有惊慌。他举起一块石头，使劲砸瓶子。几秒钟后就坏了。(3)讨论：司马光没有惊慌。他是怎么做到的？(2)试做四光砸自由筒的动作。说：谁表现得好？为什么是好的？练习大声朗读，读出你自己的经历。与“拾起”相比，“举起”意味着什么？(3)点名让学生表演“重拳出击”的动作。(4)“几次”告诉我们什么？(4)引导学生看图讨论：(1)司马光为什么要砸缸？(2)我们能不能用其他方法来营救落水儿童？(5)小结：司马光的获救可以看作是一个冷静、聪明、勇敢的孩子。6.第六自然段。(1)自己读这篇文章。思考：我应该用什么样的语气来读这篇文章？要求学生情绪化地阅读课文，并朗读“得(d)”的发音。(2)让学生代表获救的孩子们向司马光说一句感谢的话。(3)选择你喜欢的段落并阅读。六.扩展活动1.孩子们，你们喜欢司马光吗？为什么？有没有其他方法来救这个孩子？2.老师和其他人一样喜欢司马光。然而，陈老师相信如果我们班的孩子们在场，他们会想出这样一个好办法的。你想