四年级数学下册 认识容量和升教案3 苏教版

认识容量和升 1教学内容认识容量和升 三维目标1使学生在具体的观察、比较中初步认识“容量”的概念，联系实际体会“容量”的含义，通过操作让学生体会采用统一的容量单位的必要性。2认识容量单位“升”。了解“一升”的实际意义。3使学生在实际活动中，进一步体会数学与生活的密切联系，发展空间观念。教学重、难点教学重点：使学生认识“升”这个容量单位的大小，加深对“升”的认识教学难点：联系实际比较准确地感受1升这个容量单位。教学资源由于容量单位“升”在日常生活中已有广泛地运用，多数学生对“升”和“容量”有初步的耳闻，这些为本节课的学习提供了知识上的帮助。但是饮料的单位一般用“毫升”作单位，所以给教学“1升是多少” 带来了一定的难度。预习作业设计1、商标上有“升”为单位的放液体的瓶子、罐头若干个。2、一个“1升”的量杯和一个1分米的正方体玻璃容器。3、大小不同的杯子学 程 设 计导 航 策 略一、谈话引入，激活经验指着桌上的瓶瓶罐罐，认识这些可以用来盛水、油、饮料等物体的，这些器皿都叫容器。（板书：容器）二、揭示课题，认定目标：在生活中你们有没有听说过“容量”，你对它有哪些了解呢？今天我们就来研究“容量和升”三、 自主学习，建构模型（一）认识容量1观察比较两个容器容量的大小。（容量差别较大）得出大杯子比小杯子能盛得水多，大杯子的容量较大，小杯子的容量较小。（板书：容量。）2实验比较两个容器容量的大小。（容量相差较小）。小组讨论，选择较好的方法，分组演示实验，把甲杯倒满水，再把甲杯的水倒入乙杯比较两个容器容量的大小。小结：我们可以用倒水实验操作的方法推测比较容量的大小。实验操作，感受统一容量的必要思考：你怎样知道这一满杯的水有多少？想个办法让不在场的人也知道你的结果。（启发学生用杯子量一量）交流测量结果 讨论：同样大小的水壶，各小组计量它的“杯数”为什么不一样？ 有什么办法使计量结果一样？（二）仔细观察，感受单位“升”1观察带来的瓶装容器原来装了多少饮料吗？小组交流看到的具体内容。2知道“升”是容量单位明确常用的容量单位是升和毫升。本节课先认识升，升可以用大写的英文字母“L”表示。3课件出示生活中常见的容器。这里的净含量是什么意思？为什么用净含量而不用容量呢？净含量和容器的容量有什么关系呢？“净含量”是指某种容器中实际容纳物体的多少。（三）感知一升有多少。（1）认识量杯。(出示量杯)，量杯是用来测量液体的容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升。（2）实验将棱长1分米的正方体容器倒满，倒入量杯后，你发现了什么？。（四） 实践活动。学生活动一：请选一个杯子试验一下，看1升水可以倒几杯。学生活动二：估计这些容器的容量 估计老师手中的容器的容量大约是几升？想想做做4学生活动三：你估计一下比1升多还是少。师：我们家中也有很多容器，都有哪些？你能估计一下它们的容量吗？想想做做3 四、组织练习，完善认知：想想做做1 、2 比较三个容器容量的大小。（容量较接近）， 学生先猜测哪个容量最大，哪个容量最小？，然后小组交流怎样验证。可能出现三种情况：先倒满容量最大的、容量次之的、容量最小的杯子。板块一：师：指问桌子上的杯子瓶子有什么用途？1初步认识“容量”水是生命的源泉，人要生存可离不开水，现在请你仔细回想一下，你每天大约要喝几杯水？杯数多一定就喝得多吗？2观察比较两个容量相差比较大的玻璃杯，哪一个容器的容量较大？为什么？3操作比较提问：这两个杯都是空的，猜一猜，哪一个的容量较大？你能想办法验证吗？用一只装满水的容器向另一只容器里倒水，看能否倒满用第三个容器进行度量引导操作计量出示同样大小的水壶为了准确计量容器的多少，要用统一的容量单位板块二：1师：你能介绍一下你带来的一个瓶装容器原来装了多少饮料吗？你是从哪里看出来的？说说你看到的具体内容。2介绍“净含量” 如，一瓶饮料的净含量是1升，是指瓶子里装的饮料本身有1升，但瓶子的容量可能会比1升略大，因为通常不会装的满满的。板块三：通过动手操作，感知并认识1升1我们的身体每天需要两升水，其中的1升可以从食物中获取，剩下的1升需要喝水补充。想想看要验证1升水可以到在多少个可乐杯中，需